幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养_彭芬.docx

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1、 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得 _ (注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校 冇关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家冇关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 3 t 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库讲行检索

2、，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 单位代码 10445 学 号 2012020136 分类号 G610 研宄生类别 全日制 论文题目幼儿园科学教育活动中幼儿学习 品质的培养 学科专业名称 学前教育学 申 请 人 姓 名 彭芬 指导教师 张小永副教授 论文提交时间 2015 年 6 月 8 日 山东师范大学硕士学位论文 目录 IS . I ABSTRACT . II 弓丨 W . 1 一 、 顏 _ . 1 (一） 国内外对幼儿学习品质培养的重视 . 1 (二 ） “ 办好学前教育 ” 的需要 . 2 (三） 幼儿长远发展的需要 .

3、 3 (四） 幼儿园科学教育活动中更易培养幼儿学习品质 . 3 二、 研宄综述 . 4 (一） 国内对幼儿园科学教育的研宄 . 4 (二） 国外对幼儿科学教育的研究 . 5 (三） 对学习品质的研宄 . 6 三、 研宄目的与意义 . 8 (一） 研究目的 . 8 (二） 研究意义 . 9 四、 研究设计 . 9 (一） 研究对象 . 9 (二） 研究方法 . 9 五 、 本研究的创新点 . 1 第一部分幼儿园科学教育与幼儿学习品质概述 . 10 一、幼儿园科学教育概述 . 10 (一） 科学教育与幼儿园科学教育 . 10 (二） 幼儿园科学教育的价值 . 13 (三） 相关法规中有关幼儿园科学

4、教育活动内容的解读 . 15 .二、学习品质概述 . 16 (一） 学习品质概念界定 . 16 (二） 学习品质的内容 . 17 (三） 学习品质的特征 . 19 (四） 学习品质的结构 . 19 (五） 学习品质的价值 . 20 三、幼儿园科学教育活动相关因素对幼儿学习品质的影响分析 . 21 (一）课程理念对幼儿学习品质的影响 . 22 山东师范大学硕上学位论文 (二） 活动目标对幼儿学习品质的影响 . 24 (三） 活动准备对幼儿学习品质的影响 . 25 (四） 活动内容对幼儿学习品质的影响 . 27 (五） 活动过程对幼儿学习品质的影响 . 28 (六） 活动评价对幼儿学习品质的影响

5、. 30 第二部分幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的现状分析 . 30 一、 幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的现状调查 . 31 (一） 教师对幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养了解不到位 . 31 (二） 性别和年龄因素对幼儿学习品质的影响分析 . 33 二、 幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养问题的成因分析 . 35 (一） 教师教育观念与能力落后 . 36 (二） 社会传统教育观的落后及理论与实践的脱节 . 39 (三） 幼儿自身的差异 . 40 第三部分幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的策略 . 41 一、 合理利用丰富有效的材料，激发幼儿好奇与兴趣 . 41 (一

6、） 同一年龄，多层材料 . 41 (二） 同一主题，不同材料 . 42 (三） 同一材料，多种用法 . 42 二、 创设宽松的心理环境，在教师引导中培养幼儿主动性 . 42 (一） 允许幼儿出错 . 42 (二） 尊重、理解并接纳幼儿的想法和探索 . 43 (三） 挖掘幼儿探宄活动的独特价值和意义 . 43 (四） 及时给予幼儿鼓励和反馈 . 43 三、 在新颖多变的科学小实验中训练幼儿的坚持与注意 . 44 (一） 创新工具和材料 . 44 (二） 保证幼儿充分的观察和操作时间与机会 . 44 四、 积极创设有关科学问题情境，鼓励幼儿创造与发明 . 44 (一） 用材料激发幼儿的问题意识 .

7、 45 (二） 恰当而巧妙的提问 . 45 (三） 以问题为中心设置情境 . 45 五、 引导幼儿进行正确的自我评价，学会反思与解释 . 45 (一） 给予幼儿公正客观的评价 . 46 (二） 在具体活动中引导幼儿进行自我评价 . 46 会吉 i 吾 . 46 山东师范大学硕上学位论文 練 . 47 参考文献 . 51 (一） 著作类 . 52 (二） 论文类 . 52 (三） 外文类 . 53 (四） 法规类 . 54 附录 . 54 攻读学位期间发表的学术论著 . 57 至夂 i 射 . 58 山东师范大学硕士学位论文 摘要 学习品质是最近几年学术界和实践领域出现的一个新的关注点和研宄点，

8、围 绕着学习品质的相关要素（如影响因素、意义与价值、培养途径等 ） 及学习品质 与学科相结合的理论，国内外学者们从不同视角进行了诸多分析、探讨与研宄。 但关于幼儿学习品质的研究还处在摸索和试探阶段，将幼儿学习品质与幼儿园五 大领域活动相结合进行的研宄更是少之又少。而这样的研宄却又是非常必要的， 在幼儿期这个培养学习品质的关键期里，寻找并挖掘最佳培养途径，对幼儿以后 的智力发育、个性品质、学业成就乃至一生的健康成长都是 有利的。 本研宄的视角集中在幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养的相关问 题上，在梳理了国内外对此问题的各类研宄的基础上，先后阐述了幼儿园科学教 育、学习品质以及两者之间的关系

9、，通过问卷调查、教师访谈等来获得数据资料， 加以分析论证得出幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质发展的现状和存在的问 题，即教师对幼儿学习品质的概念认识不清晰、对学习品质的意义认识较笼统、 对学习品质的培养途径认知不全面、为幼儿提供的材料与经验支持没有针对性， 并且不同年龄、不同性别的幼儿学习品质也不同。宄其原因，即教师教育观念的 落后 、教学能力的局限、为幼儿提供的活动材料不适宜，社会方面存在的传统落 后的幼儿教育观、学术界相关理论指导与教育实践脱节以及幼儿自身性别的差 异、自觉培养学习品质的意识淡薄和能力相对欠缺。鉴于此，本研宄在最后一部 分提出解决对策：合理利用丰富有效的材料，激发幼儿好奇与

10、兴趣；创设宽松的 心理环境，在教师引导中培养幼儿主动性；在新颖多变的科学小实验中训练幼儿 的坚持与注意；积极创设问题情境，鼓励幼儿创造与发明；引导幼儿进行正确的 自我评价，学会反思与解释。 关键词：幼儿园科学教育活动；幼儿；学习品质 分类号 ： G610 山东师范大学硕士学位论文 Abstract Approach-to-leaning is a new focus and research points in academic and practice fields in recent years.Around the approach-to-leaning of the relevant

11、factors (e.g.,influence factors, significance and value, training methods, etc.) and approach-to-leaning and discipline theory, combining domestic and foreign scholars from different Angle of view has carried on the analysis, discussion and research. Approach-to-leaning is closely related to young c

12、hildrens learning and growth. But research is still in grope about the quality of your childrens learning and testing phase, the childrens approach-to-leaning in combination with kindergarten five areas of research are much rarer. And this kind of study is very necessary, in the critical period of t

13、raining to learn quality early childhood, find and excavate the best training methods, to intellectual growth of the young, the healthy growth of personality traits, academic achievement and even the life is beneficial. The perspective of this research is focused on the childrens learning in kinderg

14、arten science education quality cultivation of related issues, in combing the domestic and foreign, on the basis of all kinds of research on this question, has elaborated the kindergarten science education, approach-to-leaning and the relations between the two, through the questionnaire survey and i

15、nterview with teachers to obtain data, to analysis it is concluded that the kindergarten childrens learning in science education quality development situation and existing problems of the teachers understanding of the concept of childrens approach-to-leaning is not clear, understanding the meaning o

16、f quality in learning in general, learning ways for the cultivation of the quality of the cognitive is not comprehensive, provide children with material and support experience no pertinence, and different ages, different genders have different quality of childrens learning. Investigate its reason, n

17、amely the limits of the lag of teachers education concept, teaching ability, provide the activities of the material is not suitable for young children, society of traditional backward preschool education, academic related theoretical guidance and education practice and childrens 山东师范大学硕士学位论文 gender

18、differences, consciously cultivate approach-to-leaning consciousness and ability is relatively lacking. In view of this, this study put forward in the last part of the solution: rational utilization of abundant material effectively, stimulate childrens curiosity and interest. Create the psychologica

19、l environment of loose, cultivate childrens initiative in teachers guidance; In the novel changeable science experiments training children adhere to and pay attention to; Actively creating problem situation, to encourage childrens creation and invention; Guide children to correct self-evaluation, le

20、arn to reflect on and interpretation. Keywords: Kindergarten science education activities ; children; approach-to-learning Category Number： G610 山东师范大学硕上学位论文 引 _、选题缘由 在国内基础教育课程改革的大背景下，伴随着 3 6 岁儿童学习与发展指 南的正式印发和新版山东省幼儿园课程指导的补充修订， “ 学习品质 ” 已 然成为教师、家长和专家学者关注的另一个热点。优良的学习品质能够为幼儿的 全面、可持续发展打下坚实的基础，所以，关于幼儿学习

21、品质的研宄成为近年来 学前教育领域的又一重要研宄取向。 (一）国内外对幼儿学习品质培养的重视 早在 1991 年，美国 “ 国家教育目标委员会 ”(NationalEducation Goals Panel) 工作小组负责人凯根 （ Kagan)在工作报告中指出了 我们所熟知的早期儿童学习 与发展的五大领域，即身体与动作发展、社会与情绪发展、学习品质、语言发展、 认知与基础知识， “ 学习品质 ” 作为一个独立的早期儿童学习与发展领域得以确 立，而后便成为了美国各州制订早期儿童学习与发展、入学准备标准（指南 ） 的 一个重要领域。截至2009 年 4 月，在美国 52 个州制定的早期儿童学习标

22、准 中，一共有 27 个州，也就是一半以上的州将 “ 学习品质 ” 作为单独的领域呈现。 在它们制定的学习标准中，对学习品质包含的指标按照关键词来进行分类研宄， 经过资料分析显示，关于学习品质的关键词主要有 39 个，而坚持性 (Persistence)、 好奇心 （ curiosity )、主动性 （ initiative )、创造力 （ creativity )、问题解决能力 (problem-solving)、 反思能力 （ reflection)是所有39 个关键词中出现频次排在 前六位的 W。 可见，美国政府及教育界对幼儿学习品质及其培养给予了高度重视。 美国国内的早期教育理论研宄者

23、、实践者、教育政策制定者及家庭、社区都认为， 学习品质是影响儿童自主学习、独立探索和准备学校学习的关键性因素。 2012 年 10 月，国家教育部颁布了 3 6 岁儿童学习与发展指南 （ 以下简 称指南），对幼儿教师、家长和社会各界提供了育儿方面的具体、可操作性建 议。指南在说明部分的第四点中强调，实施指南时应 “ 重视幼儿的学习 品质 ” ，并明确指出， “ 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终 1 山东师范大学硕上学位论文 身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣， 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探宄和尝试、乐于想象 和创 造等

24、良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法 是短视而有害的。 2” 除此之外，指南在健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域中也具体提出了与幼儿学习品质培养有关的目标与教育建议，重点指向对 幼儿的协调发展、全面发展和终身发展具有重大价值和影响的好奇与兴趣、坚持 与注意、主动性、创造与发明、反思与解释等方面，自始至终渗透着对幼儿学习 品质培养的重视。 (二 ） “ 办好学前教育 ” 的需要 2007 年，党的十七大报告中指出，要 “ 重视学前教育 ” ； 2012 年，党的十八 大报告中进一步提出了要 “ 办好 学前教育 ” 的新要求。从 “ 重视 ” 到 “ 办好 ” 的 改

25、变，不仅仅是字眼上的变化，更是要求上的改变，更加显示出国家对于学前教 育质量的看重，国家必须提高学前教育的质量以保证广大幼儿的健康成长。另外， 2010 年 7 月的国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年）中提到， 教育改革发展的核心任务是 “ 提高质量 ” ， 2010 年 11 月的国务院关于当前发 展学前教育的若干意见中也提到要保障适龄儿童接受 “ 基本的、有质量的 ” 学 前教育。以上这些都以法律文件的形式规定了国家必须重视学前教育的质量，使 幼儿接受有质量的 教育。而要办好学前教育、提高学前教育的质量，就必须改变 传统的教育观念、摒弃落后的教育方式，不能一味地注重

26、对幼儿知识技能的传授。 也就是说，既要使幼儿学会知识、掌握技能，又能让幼儿学会学习、喜欢学习， 这样一来，学前教育就必须转变教育理念和思路，重视幼儿学习品质的培养。 重视培养幼儿的学习品质，是办好学前教育的必要条件。仔细品读指南 不难发现，其内容中没有要求幼儿认识多少字、阅读多少书，也没有要求幼儿掌 握多少音乐技能、美术技能，而是在目标和教育建议中处处渗透着对幼儿好奇心、 主动性、创造性、反思性等学习品质的关注和强调。 “ 幼儿在活动过程中表现出 的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质 3” ，是办好学 前教育、提高学前教育质量的有效前提。 2 山东师范大学硕上学位论文 (三

27、） 幼儿长远发展的需要 儿童心理发展与教育专家、华东师范大学学前教育与特殊教育学院李季湄教 授在对指南做深入解读时指出，学习品质是对幼儿现在与将来的学习都具有 重要影响的基本素质 4，其中所包含的好奇心与学习兴趣、认真专注、积极主动、 敢于探宄和尝试、乐于想象和创造等优秀素质，对幼儿的独立思考与学习能力的 增强、创新精神与能力的培养乃至全面和谐发展具有重大意义。 培养幼儿在教育活动中的好奇与兴趣、坚持与注意、主动性、创造与发明、 反思与解释的学习品质，是着眼于幼儿长远发展甚至终身发展的需要：好奇与兴 趣关注的是使幼儿对周围新的人、事、物具有求知欲、探索欲，喜欢尝试新鲜事 物，喜欢提出问题进而解

28、决问题；坚持与注意关注的是使幼儿以饱满的热情投入 到活动中，并能不懈努力、克服困难直至完成任务；主动性关注的是使幼儿在学 习和交往中保持积极进取的态 度，愿意接受任务、参与任务、认真完成任务；创 造与发明关注的是使幼儿使用独特的、首创的表达方式去描绘世界、探索事物、 解决问题，带动幼儿联想与想象力的发展；反思与解释关注的是使幼儿具备在原 有经验基础上独立自主学习的能力，能够利用已有的信息开展新的任务，帮助自 己解决问题。可见，重视培养幼儿的学习品质是幼儿有效学习的必需，是人格发 展的条件，为幼儿一生的发展奠定稳定的基础。 (四） 幼儿园科学教育活动中更易培养幼儿学习品质 幼儿园科学教育是幼儿在

29、教师的引导下，主动地进行科学探索和学习、亲身 经历探宄过程、感 受和体验科学精神、通过与周围环境的相互作用获得有关物质 世界及其关系的感性认识和经验的过程 W。 幼儿园科学教育活动内容广泛、形式 多样，教育过程注重实践性，能较大程度地满足幼儿与生俱来的对新鲜事物的好 奇心与探索欲望。由于幼儿的心智发育尚未成熟，不能理解深奥晦涩的科学原理， 所以在幼儿园科学教育活动中，关键是要培养幼儿的意识，即主动的意识、探索 的意识、动手的意识、创造的意识、坚持的意识、反思的意识，在过程中掌握方 法。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）指出，幼儿的科学教育 是科学启蒙教育，重 在激发幼儿的认识兴趣和探宄

30、欲望；学习科学的过程应该是 幼儿主动探索的过程 6。相比较幼儿园其他领域的教育活动而言，幼儿园科学教 3 山东师范大学硕士学位论文 育活动更易萌发幼儿对身边事物和环境的好奇心、调动幼儿动手操作的主动性、 激发幼儿创造发明的欲望，在教师的有效指引下，还能训练幼儿的坚持性与反思 能力。所以说，幼儿园科学教育活动中更易培养幼儿的坚持与注意、好奇与兴趣、 主动性、创造与发明、反思与解释的学习品质。 二、研究综述 (一）国内对幼儿园科学教育的研究 幼儿园科学教育一直是国内外研宄者关注和研究的热点，它能使幼儿获得积 极的、愉快的情感体验，引发幼儿对科学探索活动的兴趣，是对幼儿展开科学教 育的直观平台和有效

31、途径。 2001 年 7 月份，我国教育部颁布了幼儿园教育指 导纲要（试行），第一次正式将 “ 科学 ” 纳入了幼儿园教育内容当中。我国幼儿 园科学教育不论是在研究体系还是在实施体系方面，都得到了改进。 综观相关教材、著作、期刊及在各网站的搜索，概括近十年来对幼儿园科学 教育的研宄主要集中在四个方面，即探宄式科学教育的研宄、 STS 教育研宄、科 学教育生活化的研宄、 科学教育与其他领域渗透及融合的研宄 7。 幼儿园科学领域内的探宄式教育重视激发幼儿的自主探宄欲望、发展幼儿的 动手操作能力，强调幼儿的主体地位和主动发展，旨在解放幼儿的手、脑。在美、 英、法这样的发达国家，探宄式科学教育也成为课

32、程目标和内容体系最基本和最 重要的要素。大量学者对幼儿园探宄式科学教育的内容、实施策略、发展方向等 做了论述，在我国第二届全国幼儿科学教育研讨会上，探宄式科学教育正式被提 出并成为幼儿园科学教育的主流方向； STS 教育即科学、技术和社会的研宄，从 科学、技术、社会的兼容性、联系性来看 待幼儿园科学领域的教育活动： “ 科学 ” 使幼儿对周围世界充满好奇和兴趣， “ 技术 ” 使幼儿在设计与制作中摸索怎样做， “ 社会 ” 则教会幼儿在活动中体验幸福和成功。越来越多的幼儿园注意将科学领 域与社会性、人文性的知识相联系；科学教育生活化的研宄倡导从知识世界向幼 儿的生活回归，关注幼儿的一日生活，从

33、生活中寻找教育契机、教育材料，注重 在科学活动中培养幼儿的技能。所以，有许多的研宄者将研宄视角放在了如何使 幼儿园科学教育回归生活、如何利用社区资源和家庭资源帮助幼儿园科学教育生 4 山东师范大学硕士学位论文 活化等；在纲要精神的指导下，科学教育的课程出现了新变化，即 “ 领域 + 渗透 ”新模式，也就是科学教育与其他领域渗透及融合的研宄。幼儿园科学教育 与健康、语言、社会、艺术四大领域的目标、内容、实施、评价等不能人为地割 裂开来，而应该相互吸收、相互渗透、共同进步，实现幼儿园教育活动的整合发 展。这是大批学者对这方面研究的主要方向。 虽然以 “ 幼儿园科学领域 ” 、 “ 幼儿园科学教育

34、” 为关键词在中国知网、万方 数据库等资料库搜索时，会出现大量的有关于幼儿园科学领域内课程、内容、评 价、教学准备、教师提问、幼儿主动性等方面的文章，但总结起来都是围绕着上 述四个方面来展开研宄的。 (二） 国外对幼儿科学教育的研究 1. 美国的幼儿科学教育 美国的幼儿科学教育设置特殊目标与一般目标，特殊目标包括促进幼儿认 知、情感、心理原动力的发展 ，一 般目标是发展幼儿的创造性、批判性思维、良 好的个人品德表现以及拓宽的职业意识与性别角色；课程内容比较重视培养幼儿 的探索技能和理解能力，强调的是让幼儿意识到应该怎样想、怎样做、怎样发现， 鼓励他们进行直接的科学活动以获得独特而富有挑战性的直

35、接经验；在教学方法 方面，普遍使用发现法、探索实验法 W。 从这三方面不难看出，美国对幼儿科学 领域的教育活动着重于激发幼儿对科学活动的好奇心、培养幼儿对科学活动的兴 趣，主动去观察、探索、了解周围事物，让幼儿知道怎样动手、怎样发现。 2. 日本的幼儿科学教育 日本重视幼儿科学教育。从 1964 年的幼稚园教育要领将 “ 自然 ” 列为 幼儿园的重要课程，到 1990 年修订的幼稚园教育要领将 “ 自然 ” 改为 “ 环 境 ” ，这不仅是科学教育内容范围的扩大，更是对启发幼儿对环境事物的兴趣、 培养幼儿主动探索能力的重视。 2000 年新的幼儿园教育指导纲要 要求现代 的社会环境尽可能给幼儿提供接触大自然的机会，强调让幼儿在大自然中活动。