2022《幼儿园角色游戏与结构游戏》学习心得精选范文5篇.docx

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1、2022幼儿园角色游戏与结构游戏学习心得精选范文5篇幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏学习心得/幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏学习心得1作为幼儿园的老师，树立了新的教化观念，结合纲要，不断探究、探讨、领悟其中的精神，敬重每一个孩子，在幼儿园里，能依据幼儿发展的须要，努力为幼儿供应一个可发展、可探究的环境，并不断将新的理念与教化形式融入到老师的实际行为中，得到了幼儿园园长的赞许和孩子家长的认可，作为幼儿园老师，能够获得认可是最值得兴奋的事情。随着幼儿园二期课改的不断深化，使我重新相识了新的课程观，让我明白:幼儿园幼儿的一日活动均为实现教化目标而组织支配，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化

2、的特点。因此在幼儿园活动中我努力将一些学问以干脆阅历呈现给幼儿，通过嬉戏、日常活动及相关事物的协助作用，使幼儿所学习的学问更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”老师转变为一名“反思型”老师，重视视察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教化活动，我都会考虑到幼儿的生活阅历、学问背景，让幼儿真正的成为活动的主体。能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心视察幼儿园每一个孩子的行为表现，擅长捕获孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、推断，不断提高自身视察记录的实力;能仔细做好家长工作，刚好将幼儿在幼儿园的状况反馈给家长，使每个家长安心工作。能主动开发利用海岛资源，开展教化

3、教学的实践探讨;能据据本班幼儿的实际状况，仔细制定好各类安排，刚好的记录好反馈信息;能深刻领悟二期课改精神，并以新的课程观指导实践;能常常反思自己的教化行为，常常反思自己所采纳的教学方法是否有利于幼儿的发展。当然，在这过程中我不断找寻自己的不足，不断充电，提高自身素养，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼!回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成果，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏学习心得2通过对有关教化教学理论的学习，让我感到学习是相识自我和提高自我的一种最好途径;学习，能了解更多的学问;学习，才能适应时代，也能改造自我的世界观、更新教化理念

4、和开拓思路、创建业绩而发展。教化的核心和本质是育人。育人的内涵是:老师对幼儿的爱心和关切，让幼儿学会做人，学会认知，学会创建。因此，老师要进行新的教化理念的学习，才能在教化思想中，树立远大的志向，用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响幼儿、去适应现代课堂教学的须要和提高教学效益，应自觉加强理论学习、业务进修，自觉地更新教化教学观念。在长期的教学实践中大胆地探究和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心学习，博采众长，在教学中不断摸索，逐步形成完整有效的教学方法。自古云:学海无边，教无定法，实践和效果才是真理。所以,只有不断学习、思索、实践、探讨，才能不断发展，才能促进自身观念的不断转变和更新，从而

5、提高自己的全面素养，促使我们更加奋勉努力地探究和追求，在实践中担负起教化的重任，仔细负责地在教化线上走下去。人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在坎坷山路上行走过的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的经验，才会有丰富的阅历。才能获得巨大的成就、实现自己的人生幻想。在我国基础教化面临着前所未有的来自国内外的传统与现代的挑战面前，我深感自己与时代相差甚远，仍需接着学习，矢志不渝地去探求，大胆实践，在开拓前进中不断去熬炼，提高自己的综合素养和创新实践的实力，始终牢记“学高为师，德高为范”的座右铭，一方面要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务实力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不

6、断根据幼儿园管理规范对老师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个让幼儿与家长敬重的教化者。要达到这个目标，肯定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个合格的老师!总而言之，老师的创建性是老师应当树立创建性的教化思想、创建教学的实力和详细的创建实践有机的结合起来，才能使幼儿的创建潜能更好地发挥出来。现代教化对老师自身的素养提出了更高的要求。老师应具有与时代精神相符的教化理念，并以此作为自己专业行为的基本理性。还要有对教化事业心的酷爱和博大的胸怀，对下一代成长的关怀和敬业奉献的崇高精神。良好的学习习惯，是提高自身素养和发展的本钱。幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏

7、学习心得3众所周知“幼儿期是嬉戏期”，学龄前的儿童对于仿照成人活动、反映他熟识的四周生活有着相当深厚的爱好，这就使得幼儿园嬉戏的产生成为一种必定。我国闻名儿童教化家陈鹤琴认为，儿童视嬉戏为生活，儿童好嬉戏是天性。对于幼儿来说除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在嬉戏，甚至生活也是以嬉戏的方式进行的。嬉戏是儿童喜爱的活动，儿童在嬉戏活动中得到发展，同时也只有嬉戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。幼儿嬉戏不同于成人的玩，看似平常的嬉戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们主动思索，不断解决问题，探究与求知的欲望不断发展。二十世纪七十年头以来，国内外很

8、多教化心里专家们经过不断试验，表明嬉戏是含有很多认知成分的困难活动，在嬉戏的过程中，幼儿可以使自己的各种实力获得练习和发展。有人形容主动探究和主动学习是开发人的各种实力的金钥匙而这把金钥匙是嬉戏铸造出来的。维果茨基说“儿童在嬉戏中的水平高于其他活动中的水平”充分确定嬉戏在幼儿发展中的重要作用。各种不同的嬉戏既有全身运动，也有局部运动，使得幼儿的动作敏捷性、手眼协调、平衡实力等得到熬炼和发展。同时，在进行嬉戏时，幼儿总是伴随着特别开心的心情，这种开心的心情又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见嬉戏在培育幼儿各种实力的发展方面起着不行估量的重要作用。当我们努力为孩子创建一个嬉戏小天地的

9、同时，也有许多不尽如人意的地方。比如有的老师对嬉戏的组织和指导过于功利性。为了实现课程支配或教学大纲的要求，在一日教学活动支配中设计了一系列嬉戏，时间支配的特别紧凑，也特别有安排性和目标性，可是他们往往会忽视孩子的须要和爱好。总是习惯于以成人的水平去衡量嬉戏的趣味性，是否能达到教化目标、去推断嬉戏的价值，过多的考虑嬉戏的教化价值，忽视了幼儿在嬉戏中的开心情感的获得;有的老师则重上课轻嬉戏，纲要中明确规定将嬉戏确定为幼儿的基本活动，但还是有许多老师觉得玩嬉戏是件费时费劲的麻烦事，再加之家长更看重孩子在幼儿园相识了多少字、学了多少本事，所以嬉戏的价值往往就被忽视了;还有的老师虽然为孩子的嬉戏创建了

10、肯定的环境和空间，可是她们却过度干预孩子，使孩子在嬉戏时得不到足够的自由。这样不仅会阻碍孩子的自我表现和自我发展，而且会使孩子独立处理问题的实力得不到发展。老师对嬉戏的组织和指导应当建立在视察的前提下，应当建立在深化的认知幼儿嬉戏的特点和嬉戏的实质的基础上，抓住孩子的年龄特点，进而科学有规律的指导嬉戏。我们都承认“孩子是嬉戏中的主体”，那么孩子在嬉戏中的主体地位体现在什么地方呢;我们纵观幼儿嬉戏的全过程不难发觉老师在嬉戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必需敬重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：敬重幼儿选择主题的自由、敬重幼儿选择情节的自由、敬重幼儿选择玩具的自由、敬重幼儿选择角色的自由、同

11、时还要敬重幼儿自由地讲评自己的嬉戏、我认为只有做到了敬重幼儿这五个“自由”，嬉戏才能变为孩子们自己的嬉戏。我们都知道孩子们在角色嬉戏中心情是主动的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主见。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们经常会井井有条地向你诉说一大堆理由。然而在嬉戏中孩子们也须要老师，他们须要老师成为他们共同嬉戏的挚友。老师们，让我们蹲下身子，用孩子的眼光和炙热的心在嬉戏的世界与孩子们共同成长吧!幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏学习心得4结构嬉戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映四周生活的一种嬉戏。它是创建性嬉戏的一种，在这一动手活动中

12、，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的仿照与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及主动的加工创建。学校里虽然学了关于结构嬉戏的学问，而我实地接触结构嬉戏活动却是在工作后。记得当时来到班级，看着教室里各种各样的积木我无从下手。而看着孩子们主动投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已，那时就结构嬉戏而言孩子们是我的老师。随着教龄的增长，通过不断的学习实践，我对结构嬉戏有了肯定的相识。今年有幸参与了唐老师的幼儿园结构嬉戏课程，更是让我对结构嬉戏有了进一步的了解。通过自己的实践，以及几次到其他幼儿园的实地观摩，我认为就大班结构嬉戏的指导来说：老师既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、主动性、创建性

13、地发挥，还要注意幼儿之间协商、合作实力的培育，从而使嬉戏的教化价值和作用得到充分发挥。方法和技能是结构嬉戏的支柱，须要老师由浅入深，按部就班地引导幼儿获得。在感性相识的基础上，建构嬉戏必需借助肯定的方法和技能，将自己对生活的视察创建性再现出来。我认为大班幼儿要学会能运用协助材料装饰建筑物并和同伴合作建立，所建立的物体结构更加困难、精细、匀整,并有肯定的创建性，在主体建构活动中，对环境有肯定的布局实力，能参加同伴间的商议、分工与组合的合作过程。新添的嬉戏材料老师可在幼儿探究的基础上让幼儿相识这种玩具的名称、颜色、形态、用途，并师幼互动进行沟通、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点

14、连接、交叉连接等技巧。幼儿学习基本的拼插技能同时，老师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿观赏，这其中蕴含着爱好的激发、结构技能的示意、创建思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具嬉戏的爱好。结构嬉戏蕴含着许多教化价值，所以须要我们老师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多的发展。幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏学习心得5假如你问我孩子们什么时候是最快乐的，作为一名幼儿老师，我会告知你孩子们在玩嬉戏时最快乐。每当看到孩子们玩嬉戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的欢乐所感染。活泼好动、爱玩嬉戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩嬉戏的过程中一每天长大的

15、。今日，我们和张学毅老师一起学习了角色嬉戏与结构嬉戏的相关学问，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特殊强调了嬉戏在幼儿教化中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些嬉戏中健康的成长。一、角色嬉戏角色嬉戏是幼儿依据自己的爱好、愿望，以仿照和想象，通过扮演角色，创建性地表现其生活体验的一种嬉戏。“孩子是嬉戏中的主体”，老师在角色嬉戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必需敬重幼儿的意愿，嬉戏才能变为孩子们自己的嬉戏。“孩子的学问是从阅历中获得的，而孩子的生活本身就是嬉戏。”由此在嬉戏中让幼儿获得学问，对孩子来说应当学得安闲;对老师来说

16、也应当教得自然。二、结构游游结构嬉戏又叫“建筑嬉戏”，是创建性嬉戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。老师在对幼儿进行结构嬉戏时要激发幼儿嬉戏的爱好，逐步培育幼儿独立构造。并且要重视在嬉戏过程中不断激起幼儿的新须要，丰富嬉戏内容，深化嬉戏主题。最终，结构嬉戏作为独立的嬉戏，又与各科教学和各类嬉戏相互联系，相互渗透。促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满意。让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，嬉戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行嬉戏活动，让幼儿在嬉戏中成长!幼儿园角色嬉戏与结构嬉戏学习心得精选范文5篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页