运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究_杨艳.docx

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1、 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同 意学校对本人递交的学位论文运动教育模式在北京市独立 学院健美操选项课教学中的应用研 究保留并向国家有关部 门或机构送交论文的复印件和电子版，允许在校内和与学校 有协议的部门公布论文并被查阅和借阅。 本人授权北京体育大学可以将本学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文。 保密在年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 0。 (请在以上方框内打 V ） 学位论文作者签名：杨艳 曰期：二一三年一月六曰 论文随机验证编号： BT1634929

2、3453 北京体育大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：本人所呈交运动教育模式在北京市独立学 院健美操选项课教学中的应用研究是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式标明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承 担。 学位论文作者签名： 日期：二 一 三年一月六日 论文随机验证编号： BT16349293453 III 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 摘要 运动教育模式是 20 世纪 80 年代初由美国

3、著名体育学者西登托普 （ Siedentop) 先生提出的来源于游戏理论一种课程与教学模式。它能充分培养学生的团队协 作精神和合作学习的能力，对提高学生的学习兴趣和学习积极性有极大的促进 作用。对于我国独立学院的体育教学都有很好的参考和借鉴意义。目前 ,运动教 育模式如何运用到体育教学实践中是我们迫切需要解决的问题。 本文把北京工业大学耿丹学院市独立学院作为实验对象，在健美操运用运 选项课中运用运动教育模式，通过 文献资料法、访谈法、数理分析法、问卷调 查法、实验法等研究方法，对运动教育模式运用到健美操教学中进行研究。通 过实验得出结论： (1) 北京市五所独立学院对健美操课程非常重视，学生对

4、健美操兴趣浓厚，五 所独立学院全部开设了健美操课程，并且共 4 所学校开设了两年选项课。 (2) 将运动教育模式运用到健美操教学中，有利于提高学生的健美操运动技能。 (3) 通过运动教育模式在健美操教学中的应用，将学生分成运动水平相当、人 数相等的小组，端正学生的学习动机，对学生的学习态度起到积极的作用。其 中课堂中的比赛和最终比赛使学生的适应能力、比赛能力等得到有效的加强， 极大地激发了学生的学习兴趣。 (4) 运动教育模式运用到健美操教学中，学生上课出勤率显著提高，并且树立 了学生终身体育的观念。 (5) 实验后问卷分析得出学生非常喜欢此种教育模式，认为更符合自身特点， 并掌握了自我锻炼的

5、方法。学生认为在学习积极性和学习兴趣、提升健美操技 术水平等方面都具有极大的积极作用。 (6) 运动教育模式对独立学院学生健美操运动能力的培养，训练目标明确、针 对性强，具有很强的实践性及可操作性。它从教学目标、教学结构过程、教学 评价体系等方面保证了学生健美操运动能力、运动热情、终身体育观念等训练 内容的效果。 关键词：运动教育模式；北京市；独立学院；健美操；教学运用 论文随机验证编号： BT16349293453 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 ABSTRACT Educational model of sport is first described by th

6、e famous contemporary physical educator Daryl Siedento enthusiasm have great role in promoting. These for independent institute of physical education teaching in our country are very good references and reference significances. At present the most urgent problem that need to solve i p in the United

7、States in the 1980s. This model can fully cultivate students teamwork spirit and cooperative learning ability, and to improve the students learning interest and learning s how to applied the educational model of sport to physical education. This article uses Gengdan College which using the sports ed

8、ucation pattern in aerobics option class as the research object. The main methods used are the literature material law, the expert interview law, the mathematical analysis, questionnaire method and experimental method. Drawing conclusions: 1. The aerobics option classes in five independent colleges

9、in Beijing are in good condition. Most are open in the sophomore year. 2. Appling the education model of sports to the aerobics teaching didn, t improve the physical quality obviously. 3. Appling the education model of sports to aerobics teaching has great positive role in improving students learnin

10、g motivation and learning attitude. The class game link and the final game strengthen the students adapt ability and games ability. It also promote the communication between the students and the cooperation and communication, and enhance the llective sense of o or, and establish a good learning atmo

11、sphere, greatly stimulate the students3 * * * 7 learning interest and efficiency, also make the performance appraisal better reasonable 论文随机验证编号： BT16349293453 V _ 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 _ 4. Group learning is used in education model of sports and each student act as different roles. They also

12、 exchange the roles in the practice. Make the students participate the practice actively strengthen the teaching effect. 5. Analyzing the additional questionnaire after the experiment can draw: Students enjoy this kind of education mode. They feel it is more suitable to their own characteristics, an

13、d master the self exercise method. It helped them set up the lifelong sports consciousness, and more than half of the students do the extracurricular exercise more than three times a week. They think the model has great positive role in learning initiative and interest in learning to improve their t

14、echnical level to enhance the ability of aerobics. 6, The education model of sports breaks the traditional single teaching goal. By using teachers direct guidance, cooperative learning and partners learning, it gives full play to the students learning initiative. Key words: Education model of sports

15、； Beijing； independent college； aerobics； teaching use 论文随机验证编号： BT16349293453 VI 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 目录 1 前言 . 3 1.1 选题依据 . 3 1.2 研究意义 . 4 1.2.1 学术价值 . 4 1.2.2 应用价值 . 5 2 文献综述 . 5 2. 1 概念的界定 . 5 2.1. 1 运动教育模式的界定 . 丨 . 5 2. 1. 2 传统体育教学模式的界定 . 6 2. 1. 3 独立学院的界定 . 6 2. 2 相关运动教育模式的概述 . 7 2. 2.

16、 1 运动教育模式的定义 . 7 2. 2. 2 运动教育模式的内涵 . 7 2.2.3 运动教育模式的目标 . 7 2. 2. 4 运动教育模式的特征 . 8 2. 2. 5 运动教育模式的课程应用所必备的教学条件 . 9 2. 2. 6 运动教育模式的教学方法分析 . 10 2.3 国内外研究现状 . 11 2.3.1 国外研究现状 . 11 2.3.2 国内研究现状 . 11 3 研究对象和方法 . 14 3. 1 研究对象 . 14 3.1.1 研究对象 . 14 3.1.2 实验对象 . 14 论文随机验证编号： BT16349293453 _ 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项

17、课教学中的应用研究 _ 3. 2 研究方法 . 14 3. 2.1 文献资料法 . 14 3. 2. 2 数理统计法 . 15 3. 2. 3 访谈法 . 15 3. 2. 4 问卷调查法 . 15 3. 2. 5 实验法 . 16 4 结果与分析 . 19 4. 1 北京市独立学院健美操课程的开设情况 . 19 4. 1.1 北京市独立学院体育选项课开设项 0 情况 . 19 4. 1_ 2 独立学院健美操开课形式 . 20 4. 1. 3 独立学院学生对健美操教学的满意程度 . 21 4.2 实验结果与分析 . 22 4.2. 1 学生身体素质测试结果对比分析 . 22 4.2.2 学生健

18、美操基本技能测试结果对比分析 . 24 4.2.3 学生关系及学习兴趣的测试结果对比分析 . 25 4.2.4 学生学习动机及学习态度对比分析 . 26 4. 2. 5 学生上课出勤与课外锻炼情况结果对比分析 . 27 4.2.6 两组学生教学效果对比分析 . 28 4. 2. 7 学生与教师对健美操教学中运用 运动教育模式 的评价分析 . 29 4. 3 运动教育模式与传统教育模式理论对比分析 . 31 5 有待进一步深入研究的问题 . 34 6 结论与建议 . 34 6. 1 结论 . 34 6. 2 建议 . 35 7 . 36 8 参考文献 . 37 论文随机验证编号： BT16349

19、293453 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 A * I 1 . 1 刖自 1.1 选题依据 运动教育模式是美国著名的学校体育学家西登托普先生于 20世纪 80年代 提出的一种体育教学模式。是以游戏理论 （ Play Theory)的运动教育理论为指 导思想，以教师对学生进行直接指导 ,学生间进行合作学习和伙伴学习为主要的 学习方法；以学生固定分组、扮角色为教学组织形式，在整个体育课程教学过程 中以课程小结比赛和最终竞赛作为主线，对于处在不同运动水平阶段的学生提 供了真实的运动体验。运动教育模式的提出 ,对培养学生的体育运动能力、体育 运动志趣和社会适应能力、终身体育

20、运动观念的形成等方面都具有显著的效果 而受到体育教育者的欢迎。运动教育模式经过反复的教学实践，日趫成熟，早 已成为西方国家的学校体育深受推崇的一种教学模式。尤其是在新西兰、美国、 澳洲等众多发达国家的体育教学中得到比较广泛的推广，这对学校体育教学课 程的改革和发展产生了深远的影响。 多年以来，在教育中许多新的教学理念和教学模式不断呈现，高校学生的 健康标准、学校体育课程的改革在全国范围普遍实施和开展，体育教学改革如 雨后春笋般欣欣向荣，但是，在目前的体育教育中，高等教育与基础教育的教学 方式存在明显的差异，高校体育课程对于广大学生来说，主要是培 养学生在有 一定运动基础上进一步提升运动机能和水

21、平，掌握自我锻炼自我提高的方法， 树立终身体育锻炼的观念，逐渐培养稳固的运动兴趣，并形成良好的运动习惯。 但是就目前情况来看，我国的学校体育事业还比较落后，教学中重视技能和知识 的传授轻视终身体育意识的培养，在考试中只是重视考试成绩而轻视体育锻炼 的过程，这些阻碍了学校体育的发展。 2002 年初，我国教育部为完善体育课程对于青少年的培养目标，颁布了普 通高校体育课程教学的指导纲要，这为体育教学工作者实施体育教学的改革 明确了方向：体育教学中不仅要讲究学生的 个性化和多样化培养，还提出要实 行多边互助，也就是教师和学生、学生和学生之间都要进行互相帮助，提高学生 的运动兴趣和积极性，促进学生主动

22、学习的能力。但是， 2006 年国家公布的第 二次国民体质监测报告显示，我国青少年学生肥胖超重的男生城市比例达到 论文随机验证编号： BT16349293453 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 四分之一，高校学生的不达标视力达 83%。看到这种现象，我国众多的体育工作 者开始进行思考和反思，研究者作为北京市独立学院的一名体宵工作者，以体 育教学纲要的指导思想和要求为标准，对于传统的体育教学模式进行创新， 呈现出一种新兴的现象，使体育教学模式发生转变，进一步做到以人为本的教 育理念，从而能更好的推动实施学生综合素质的教育，加强学生的终身体育意 识。 独立学院是我国高等教

23、育改革过程中产生的新事物，被称作中国高等教育 的 第三种模式 。它是按新机制、新模式开办的本科高校，采取民办机制吸收 社会力量合作办学，充分调动了社会办学的积极性，很好地扩大了优质高教资 源，更大程度上满 足了人民群众接受优质高等教育的需求，加快了中国现代大 学体制建设，为我国高等教育大众化进程发挥了独特的作用 1。北京市独立学院 目前总共有五所，分别是北京工业大学耿丹学院、北京邮电大学世纪学院、北 京工商大学嘉华学院、北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院、首都师范大学 科德学院在教学上独立学院与普通高校的健美操课程设置、教学安排、教学形 式与普通高校基本保持一致，但因其师资队伍较为年轻，没有形

24、成固定的教学 形式，而对其研究与关注也比较匮乏，同时独立学院学生的学习态度和学习积 极性相对于普通高校来说有待提高 2。为探讨寻求独立学院健美操教学模式的 改进之路，同时也为普通高校健美操课程教学模式提供参考意义。 1.2 研究意义 1.2.1 学术价值 运动教育模式的主导教育思想和教育理念与现阶段我国体育教学的改革的 理念和思想是相通的，其主要目标是要把学生培养成具备体育运动热情、体育 运动素养及体育运动能力的人，在学习过程中不断提高运动技能，全身心投入， 并且能在多种不同角色的担当中提升学生的责任心，得到全方面发展。 另外，运动教育模式比传统教育模式更注重学生的运动体验，带给学生更 1 周

25、苏 .独立学院发展十年 J.计算机教育， 2009 (23) 2 杨传松 .北京市独立学院体育教学现状调査与分析 .北京师范大学， 2010 论文随机验证编号： BT16349293453 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 真实的运动情境；也更注重对不同水平的学生进行不同的培养，这些其实都是 建立在终身体育教育意识基础之上的，因此这种教育模式的教育理念对于学生 树立终身体育观念起到引导及促进作用。运动教育模式本来源于游戏理论，以 游戏的形式进行比赛，培养学生运动文化的形成，对于健美操选项课和竞技健 美操的教学都有一定的借鉴意义。 1.2. 2 应用价值 我国体育教学正在

26、处于改革时期，尤其是健美操教学在发展过程中，出现了 教学模式单一，教学方法不新颖，学生在学习健美操运动中的表现力和参赛意识 体现的不明显。运动教育模式为健美操教学的改革提供了操作性的可能，因为 运动教育模式在国外已经盛行了很多年，国外成功的经验已经证明了该模式对 于体育教学的改进能起到良好的促进作用，并在不断完善。 2.045 对照组 30 79 3.6 从表中可以看出，健美操基本技能测试 T 检验值 6. 84,大于临变值 2. 045, 这说明运动教育模式更有利于学生基本技能的掌握，原因如下： (1)运动教育模式更符合学生健美操学习的心理特征 心理学家罗杰斯认为： 人类最渴望得到的是别人的

27、认可与赞许。 学生 在学习过程中希望得到别人的认可，尤其是老师和班级同学，这是促进学生学 习的动力之一。 运动教育模式 中以比赛为主线，学生在比赛中能够发挥出 色，必将获得教师和同学的赞扬，通过这种心理产生积极学习的巨大动力。学 生在比赛中如果成绩不理想，他将会分析总结原因，比如与老师、同学交谈等。 在小组比赛中，每名学生扮演的不同角色不仅能增强学生的自信心和责任心， 论文随机验证编号； BT16349293453 -24- _ 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 _ 更有助于学生快速理解健美操的基本技术和基本理论。 (1) 运动教育模式注重培养和提升学生自身的综合能力

28、马克思哲学思想认为，外部因素是变化的条件，内部因素才是变化的根本， 在教学过程中，学生学习的积极性是内因，教师在教学中起到主要指导作用， 即外因，帮助学生开展活动，提高内部因素。学生除在课堂上学习知识以外， 可借助他人协助，包括教师和小组成员，或者利用学习资料来获得知识。在运 动教育模式中，学生不是被动接受知识，或者是被灌输对象，而是主动构建知 识体，对原有知识进行加工的主体。教师在此种模式中不是健美操基本技术和 基本理论的灌输者，而是促进学生主动构建知识的帮助者。 4.2.3 学生关系及学习兴趣的测试结果对比分析 表 14 实验前学生关系及学习兴趣的测试结果 （ N=30 人 ) 内容 成绩

29、 学生关系接纳度 M 士 SD 被接纳度 M 士 SD 学习兴趣 M 士 SD 实验组 8. 1 士 1_ 12 8. 2 士 1. 3 2. 8 士 0. 45 对照组 7. 9 士 1.9 8.1 士 1.5 3. 0 士 0. 64 T 检验 0.496679 0. 303822 1.40017 2. 045 2. 045 2. 045 从表中可以看出，教学实验后两组学生的学生关系和学习兴趣呈现出显著 性差异，这说明，运动教育模式引用到健美操教学中，与传统教学相比，运动 论文随机验证编号： BT16349293453 -25- _ 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究

30、 _ 教育模式能使课堂气氛变得活跃，显得生动活泼。学生对上课的动机和兴趣逐 渐发生了改变。原因在于运用此种教学模式改变了传统教学的重视教师管理， 轻视学生主动学习方面的不足。在教学过程中以比赛为主线，根据学生的能力 水平进行合理的分组，对提高学生的学习兴趣和学习积极性、竞争性、学习激 情起到了很好的促进作用。在学习小组中成员之间团结合作、互相帮助；组员 之间有进一步接触、深入了解的机会，小组之间在比赛中你追我赶，加强了学 生之间的沟通和交流，学生关系逐渐融洽，并能极大的增强了集体荣誉感，建立 良好的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。 4.2.4 学生学习动机及学习态度对比分析 在进行实验前

31、，对两组学生都进行了体育学习态度的问卷调查，在经过差异 性检 验之后，无显著差异性。这说明了两组学生在实验前对学习的认知水平没有 显著差异。实验中与实验后的测试成绩明显高于对照组。这说明：经过 运动 教育模式 的教学，实验组学生的学习态度和学习动机的受到了巨大的积极的 影响。见表： 表 16 实验后学生学习动机及学习态度调查结果 （ N=30 人 ) 内容 成绩 实验前测试 M 士 SD 实验中测试 M 士 SD 实验后测试 M 士 SD 实验组 72.1 士 4. 2 79. 6 士 5. 44 85. 42 士 4. 8 对照组 73. 3 士 4. 7 75. 3 士 4. 25 78.

32、41 士 5.11 T检验 1. 04276 3. 411692 5.476557 2. 045 2. 045 实验中和实验后的数据说明了两组学生 (实验组与对照组 )在健美操学习态 度、健美操学习动机两个方面均存在着较大差异，调查中对两组学生的认知态 度、意向和情感三个方面进行深入分析表明，两组学生中实验组在学习认知程 度方面、学习意向态度方面、学习情感态度方面要优于对照组的学生。从标准 差来看，两组学生都存在一定的波动性，其中实验组学生的波动性稍大一些。 原因如下： 运动教育模式运用到教学中对于学生的学习态度起到了积极的作用，在具 论文随机验证编号： BT16349293453 -26-

33、_ 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 _ 体调查过程中，学生对于运动教育模式的课堂都持支持意见，并提出一些建设 性的想法，这说明学生良好的学习态度正在逐渐养成，能主动思考问题 所以 , 在学生学习态度的养成和提高方面，运动教育模式比传统的教育模式更有优势。 在运动教育模式中，学生一旦掌握了规定的教学过程的常规，每个学生就 会担负起在小组中所扮演角色的责任，激发了学生学习的动机。 其次，该模式采用的是分小组进行学习的形式，以小组的利益为基础，小 组成员之间的互帮互助，小组获得荣誉和成功，个人才会获得成功，小组的荣 誉和成功是建立在每一位小组成员的努力之上的。这样的教学使学

34、生增强了团 队合作的精神，使责任感意识得到了加强，只有集体协作，才会有强大的竞争 力，在小组学习竞赛中学生通过健美操课堂比赛增强自信心，越发端正学习态 度。 在健美操教学中，学生要想掌握健美操的运动技能，必须反复练习基本动 作，对健美操运动技术进行定型。但是学生的耐久力相对较差，灵活性比较高 , 时间稍长，注意力不够专注，无法集中，产生一种厌学的情绪，严重影响了教 学效果。针对这些特点，运动教育模式中主要采用小组集中学习的方式，每个 学生担任不同的角色，并在练习中可以进行角色互换，不仅避免了枯燥乏味的 情境，还调动了学生的运动热情，让学生积极参与到健美操课程的练习当中， 增强教学效果。 4.2

35、.5 学生上课出勤与课外锻炼情况结果对比分析 表 17 上课出勤与课外参与运动 频率表 （ N=30 人 ) 上课情况 课外参与运动时间 组别 迟到率 旷课率 三次以上 /周 三次以下 /周 一次不去 /周 实验组 1% 0 56. 3% 25. 7% 18% 对照组 2.4% 2% 29. 3% 21% 49.7% 从表上可以看出，实验班、对照班两组学生在上课出勤方面存在明显差异 , 课外参与运动锻炼方面，实验组每周三次以上参加运动锻炼的学生达到 56. 3%, 与对照组的 29. 3%存在明显差距，每周三次以下参加运动锻炼，实验组为 25. 7%， 略微高于对照组 21%, 次不去参加运动

36、锻炼，实验组占 18%，数据远远低于对 照组的 49.7%。综上所述，在健美操教学中运用运动教育模式，能提高学生学习 论文随机验证编号 .“ BT16349293453 -27- _ 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 _ 的积极性和增强学习的兴趣 ,被动转为主动，课堂气氛活跃，教学效果提高明显。 原因如下： (1) 运动教育模式引入健美操教学，贯彻了因材施教的原则，发挥学生的 优势，让学生能快乐自信的学习。 在传统教学模式中， 一刀切 的教学方法经常采用，从而忽略了学生体 质心理和技能的差异，使优生无法得到发展，差生跟不上教学节奏，从而在不 同程度削弱了不同水平的学生的

37、学习积极性，降低了学习兴趣。运动教育模式 的教学安排给不同水平的学生提供了不同的平台，以学生作为主体，在小组中 根据自己的理解去学习，并与组员一同探讨，进行针对性练习，逐渐取得进步。 (2) 运动教育模式强调教学中学生作为主体，教师起主要起引导作用，但 也不能忽视学生自身主动性对于教学过程和教学结果产生的影响。在任何形式 的教学中，如果不能调动学生自身的 学习积极性，或者学生在学习中不主动， 那就说明教师的主导作用不明显。所以，现代教学论则更加注重调动学生的学 习主动性，以教授知识最终达到不需要教师教的目的。运动教育模式就是由原 來的教师的 教 最后达到教师 不教 的程度，学生原來的 学会 动

38、作技 能和基本理论，变成 会学动作基本技能和基本理论，并进行创新性学习。 (3) 运动教育模式与传统教学观念不同，教师对课堂的 控制 转为对学生 学习 理解 的指导。学生不再盲目，而是根据自己的理解学习健美操运 动的技能，掌握健美操组合动作及动作技术的原理，使健美操技能水平得到不 断的提高。在具体教学中，教师根据课堂比赛安排，让每名学生参与比赛和担 任角色扮演，不仅增加学生相互之间的交流，为课堂增添新活力，集体荣誉感 得到极大的提高，而且增强了学生对学习的兴趣和自信心及责任感。 4.2.6 两组学生教学效果对比分析 表 18 实验后两组学生的教学效果对比（ ) 组别 掌握健身 终身体育 自我锻

39、炼 是否养成 方法 意识 能力 锻炼习惯 实验组 92.3 73.4 88.4 68.2 对照组 46.6 46.7 27.5 35.5 此表中的数据说明了运动教育模式对于培养学生终身意识能力和体育各方 论文随机验证编号： BT16349293453 -28- 运动教育模式在北京市独立学院健美操选项课教学中的应用研究 面能力的提高都起到了很大的促进作用 .传统的教育模式主要是传授运动技能， 重视技能学习，对于学生的终身意识和锻炼习惯的养成、自我锻炼的能力方面比 较忽视 .我国高校体育课开展了几十年，学生在经过学校的体育教育学习之后， 对于健身知识仍然缺乏，不知道如何控制合理的运动量，找不到适合

40、自己的锻 炼方法。导致了很多人对健身的兴趣下降，难以持之以恒，到最后，变成了不 锻炼的人群。 随着体育教育的不断改革和创新，高校体育的教学目标开始朝着有利于长 期利益的方向发展，即增强学生体质，进行素质教育和掌握体育运动的技能学 习，灌输终身体育观念和发展终身体育运动的能力。因为高校的体育教育作为 学生在学校享受最后的体育教育阶段，高校体育教学如何教会对学生的生活产 生深远的影响，不仅是在校期间，对于学生离校后进入社会工作中，影响也是 重大的。正因 为如此，在高校中的体育教学要教会学生如何持之以恒的锻炼身 体，掌握锻炼的方式方法，了解的健身的知识，保持锻炼身体的兴趣和获得健 身的能力。 根据此表中的数据作为依据，说明了通过运动教育模式进行教学，学生受益 匪浅，在实验组全体同学中： 92. 3