人教版三年级下册数学表格式教案第三单元.doc

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1、第三单元教材分析教学内容：四边形教材分析：本单元的内容包括:四边形、平行四边形的认识，周长的概念，长方形、正方形的周长计算，长度的估计等。在编排上的特点是：1从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。2利用活动巩固对几何概念的认识。3周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。教学要求：1使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。2使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。3通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。教学重、难点：1、认识四边形的特征，会计算长方形、正方形的周长。2、通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观

2、念。教学注意点：1、注意概念的形成过程。小学生获得概念的认知心理活动过程是：“充分感知建立表象抽象概念形成概念”。因此，在教学四边形、平行四边形概念时要引导学生参与概念形成的过程。我们在教学时应从生活实例入手，让学生在大量感知的基础上，建立概念表象，通过分类归纳出概念特点，从而形成四边形、平行四边形、周长等概念。2、明确四边形和平行四边形的关系。 在教学中通过动手操作、对比、分析让学生明白四边形、平行四边形、长方形和正方形的关系，为推导周长公式和计算周长打下铺垫，同时也为后续学习埋下伏笔。（P40第4题） 3、完善周长的概念。 教材P41呈现周长的概念为：封闭图形一周的长度，是它的周长。事实上

3、，周长的概念应该包含物体表面一周的长度。因此，在教学中，要注意让学生通过动手操作经历物体表面平面图形的过程，进而明确周长概念应该为：物体表面或封闭图形一周的长度是它的周长。4、理解周长的概念。（1）理解封闭图形。（2）区分规则图形与不规则图形周长。（不仅仅是“直直的”图形有周长，圆形或树叶也有周长）（3）渗透“绳测法”。5、周长的计算。（1）长方形和正方形的周长计算公式推导。在教学时要让学生从周长概念入手，注意从学生不同的算法中进行归纳总结。长方形周长长+长+宽+宽 长方形周长长+宽+长+宽长方形周长长*2+宽*2 长方形周长（长+宽）*2正方形周长边长+边长+边长+边长 正方形周长边长*4（

4、2）注意区分长方形和正方形周长的计算公式。学生往往会记错公式，如：长方形周长（长+宽）*4等，在教学时要让学生注意对比，要引导学生从周长概念入手来记住公式，不可死记硬背。6、培养学生的估算意识。（P45例4、例5）在教学中要注意培养学生的估算意识，尝试让学生不用尺，你能画一条8厘米长的线段吗？在估算的过程中进一步理解长度单位的意义和周长的概念。曼新小学创新教学设计课题四边形课时第一课时课型新授课设计者马克平使用时间一、教材内容教材35页的例题1、例题2二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、

5、进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。3、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神和观察比较和抽象概括的能力。 三、教学重难点分析重点：1、找出四边形特点。 2、能够根据四边形的特点对四边形进行分类。难点：掌握长、正方形的特点。四、教具学具及多媒体应用多媒体课件五、教学过程教学环节教师活动学生活动使用记录或设计意图一、 情境导入，揭示课题1、谈话：同学们秋天是我们学校最美丽的时节，现在让我们一起来看一下。（出示主题图）2、仔细观察，你能发现哪些图形？3、大家观察得真仔细！找到了那么多的图形。有圆形、三角形、正方形、长方形还有一些不认识的图形。这节课我们就一

6、起来认识它们其中的一种。（板书：认识四边形）学生观察，发现三角形、圆形、正方形、长方形和一些不认识的图形（四边形）激发学生的兴趣，巩固学过的图形，初步感知四边形二、初步感知，发现特征 1、初步感知从课题上来看，你觉得的四边形应该是什么样子的？试着说一说？2、四边形到底是什么样子的？请你找出你认为是四边形的图形，涂上你喜欢的颜色。（课件出示）重点判断：是不是四边形。3、现在你能说一下，四边形有什么特点吗 ？强调：只要有四条直的边和四个角，图形就是四边形。4、我们以前学的长方形和正方形是四边形吗？为什么？特殊在哪儿呢？ 学生初步概括：四条边，四个角等等动手操作再次概括：有四条直直的边，有四个角。学

7、生判断、观察、讨论得出结论直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类，三、感受四边形找找看，生活中哪些物体的表面是四边形的。学生举例说明如：书本的表面，红旗的表面等等。培养观察能力，加深对于四边形的理解四、巩固练习1、观察下面各图，是四边形的在（ ）里打“”，不是四边形的在（ ）里打“”。2、填一填。3、分类。个别判断，集体纠正独立完成通过练习巩固学生对于知识的掌握五、动手画四边形。1、画一个任意四边形。2、画一个四个角都是直角并且对边相等的四边形。3、画一个对边相等，但没有直角的四边形。你知道它叫什么名字吗？下节课我们一起来认识它。动手操作通过

8、学生动手操作，进一步认识四边形的特征六、全课总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？说一说重点知识归纳重点知识板书设计： 四边形的认识 特征：四条直边，四个角长方形：四个直角，对边相等正方形：四个直角，四边相等 六、教学反思曼新小学创新教学设计课题平行四边形的认识课时第一课时课型新授课设计者马克平使用时间一、教材内容教材P37-38页，这节课在学生已经掌握了四边形的特性的基础上教学的。教学中只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、使学生通过操作，初步认识平行四边形。会在方格纸上画平行四

9、边形。2、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。3、通过多种活动，使学生形成空间观念，感受数学与生活的联系。三、教学重难点分析1、 探索平行四边形的特点。2、让学生动手画、剪平行四边形。四、教具学具及多媒体应用多媒体课件五、教学过程教学环节教师活动学生活动使用记录或设计意图一、认识平行四边形1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把

10、它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。学生观察从中找到所学的四边形，并想一想其的特点与别的四边形有什么不同动手操作，让学生感受平行四边形容易变形的特点激发学生的兴趣，初步感知平行四边形感受平行四边形的特点二、掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形

11、。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）在钉子板上围围平行四边形动手画一画平行四边形通过动手操作感知平行四边形的特点三、巩固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第13题。2、课外练习：完成练习九第5题。独立完成四、全课总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？说一说重点知识归纳重点知识板书设计： 六、教学反思曼新小学创新教学设计课题周长课时第三课时课型新授课设计者马克平使用时间一、教材内容分析教材P41页，本节课是在学生认识了长方形

12、、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，是一堂概念与计算相结全的课。可以通过大量不规则的封闭图形的周长的探求，让学生在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。三、教学重难点分析使学生理解掌握周长的概念四、教学策略选择与设计个体观察、小组讨论、汇报总结五、教学环境及资源准备各种形状的卡片、卷尺六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、认识周长1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一圈的长度我们

13、叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三出示 这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？学生动手独自感受一周的长度学生通过观察不同图形的并指出各图形的周长。学生动手描一描图形的周长，感受周

14、长的概念学生总结出周长的概念学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。感受周长的概念总结出周长的概念二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2学生活动3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？学生练习，总结出周长的计算让学生在交流、实践中掌握知识三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？学生回答让学生在交流中归纳总结知识四、练习1要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2思考

15、题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？归纳总结五、作业回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来板书设计： 七、教学反思曼新小学创新教学设计课题长方形和正方形的周长课时第四课时课型新授课设计者马克平使用时间一、教材内容教材P42-43页，以学生生活实际，让学生探索和发现长方形和正方形的周长的计算方法，二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形和正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。三、教

16、学重难点分析理解周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法四、教学策略选择与设计个体观察、小组讨论、汇报总结五、教学环境及资源准备小黑板六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习揭示课题1长方形和正方形有什么特点？2、什么叫做周长？思考回答回顾已学知识，为本节课做铺垫二、出示学习目标会计算长方形和正方形的周长读一遍明确学习目的三、自学指导 出示自学指导（1） 自学内容：书42页例题2（2） 独立看书思考：你觉得计算长方形的周长应该知道什么？（3） 独立看书，看书上采用了几种计算方法？分别是怎样计算的？你喜欢哪一种方法？看书独立学习学生通过自学，初步理解长方形和正方形周长计算方法。四

17、、自学检测（一）检测一（1）小黑板出示习题图。（2)采用你喜欢的方法计算它的周长？（3）你觉得哪种方法最简便？（二）检测二 小黑板出示习题图 独立思考计算正方形的周长。1、请学生板演。2、鼓励学生上讲台更正错误。讨论，为什么错了。3、总结公式探究理解、掌握长方形和正方形周长计算方法，并获得学习成功的体验。五、当堂训练题目要求：（1)、（2）、（3）是必做题，（4）选做题。 计算下面图形的周长 2厘米2厘米 8厘米6厘米3分米8厘米 一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？两根同样长的铁丝

18、，一根围成一个长10分米，宽6分米的长方形，另一个围成一个正方形，这个正方形的边长是多少分米？学生独立完成当堂训练巩固长方形和正方形的计算方法，完成课堂作业。板书设计： 七、教学反思曼新小学创新教学设计课题估计课时第四课时课型新授课设计者马克平使用时间一、教材内容教材P4546页，通过学生亲身经历估计、测量的过程，培养学生的估测能力，能够估计一些物体的长度、周长，初步建立空间观念，养成估计的意识和习惯。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。2、 培养学生估计的意识和动手操作的能力。三、教学重难点分析较准确的估测出物

19、体的长度四、教学策略选择与设计个体观察、小组讨论、汇报总结五、教学环境及资源准备小黑板六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习揭示课题1我们学过的长度单位有哪些？2用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4说说自己估计得怎么样，有什么感想？5今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。学生比划一下各长度分别的多长。建立估计的空间感通过估测估画一画有一定长度的图形回顾已学知识，为本节课做铺垫二、出示学习目标较准确的估测出物体的长度读一遍明确学习目的三、自学指导 1教学例5摸一摸数学书的面

20、，是什么形状的？你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？通过估测结合长方形和正方形的周长计算方法估测长方形和正方形周长学生通过自学，初步理解长方形和正方形周长计算方法。四、自学检测下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 巩固练习，进一步学习估计使估测的准确度更高检测学习情况五、当堂训练教课数46页1-3题。独立完成当堂训练巩固长方形和正方形的计算方法，完成课堂作业。板书设计： 七、教学反思第三单元：单元教学反思