小组合作学习在小学数学教学中的运用.doc

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1、小组合作学习在小学数学教学中的运用摘 要：在新一轮课程改革的实施过程中，强调要转变学生学习方式。教师在课堂教学过程中采用小组合作学习的方法。小组合作学习对改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质产生了很好的效果，也使学生能够在小组合作中完成学习任务。在小学数学教学过程中，教师应注重引导学生开展小组合作学习，下面笔者简单谈谈我的一些做法及思考：关键词：合作学习；数学教学；教学实践；有效性中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0172-01一、充分发挥教师在小组合作学习中的作用教师在理论上要对小组合作学习有正确的认识，还应做好以下几方面的工作。1.做好小组

2、合作学习的分组。教师对全班学生要进行认真细致的研究，分析每个成员的学习能力、学习成绩、思维活跃程度等都要相对均衡。明确每个成员的分工，并采取轮换制，如记录员、组长、报告员等由成员轮流做。记录员负责合作过程的记录工作，组长负责组织、管理工作，报告员专门负责写报告，并代表小组进行学习成果的汇报。2.设计好小组合作学习的教学。教师备课时应深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定讨论和探究价值，问题也要有一定的开放性。要设计好每一堂课的各个环节需要的时间，哪些内容需要小组合作学习，等等。3.实施小组合作学习的课堂。对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力和意识都是有限的，这就需要

3、教师对学生进行耐心指导。在小学数学教学中，整堂课完全运用小组合作学习的情况比较少，平时教学要把班级授课和小组合作学习相结合，灵活运用。根据课前的教学设计展开教学，适时地进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师尤其要关注后进生在活动中的表现，让他们有机会多发言。4.做好小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈、反思成果与不足、进行全面的评价是很有必要的，这样做有助于促进教学。教师平时可以通过课堂观察、找学生谈话、作业批改等方式收集信息，总结取得成功的经验和反思不足之处，从而针对每个小组的表现再做具体的指导，让每个小组都有反思，这样逐步会形成小组合作学习的良性循环。二、

4、巧妙设计小组合作学习中的问题小组合作学习是由问题引发的，每个问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出问题就会为学生的智力活动产生一个方向性的障碍，进而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，把教学中的重、难点化成一个个问题提出。要让小组合作学习卓有成效，给学生讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够促进师生思维活动的开展。1.假设型的问题。要求学生以已知的内容为基础进行猜测推断。比如在教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有怎样的性质，让学生在小组中进行合作探究。由于答案的不确定性，就会给学生留下广阔的思考余地，将学

5、生置于一种不得不思考的问题情境中，当问题一旦提出，学生的思绪便会飞扬起来。2.矛盾型的问题。每个问题都会揭示教材中知识之间的矛盾之处，教师有意识地挑起学生认识中的矛盾，让学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，从而产生问题情境，引发学生思考问题的兴趣。能够激发学生的求知欲，满足他们的好奇心，因此，在小组合作学习中学生会特别投入。3.发散型的问题。要求学生紧密围绕某一问题，从多方位、多角度、多侧面进行思考，探求问题的多种答案。例如在复习时出示：“用100克盐配成浓度为1：15的盐水，需要水多少克？”让学生综合应用已学过的知识，用多种方法解答。开展小组合作学习的目的是拓宽学生的思路，让学生学会从多角度

6、、多方位分析问题，培养学生多向思维的能力。三、运用“小组合作学习”应注意的几个问题1.学生独立学习与合作学习相结合。小组合作学习如果离开了独立学习，就不能落到实处，也达不到合作学习的目的。教学时，当提出一个问题后，应先给学生充分独立学习的时间，再组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的看法，形成一致意见后，再进行全班交流，最后形成统一意见，形成正确认识，让学生在这一过程中体验积极参与的情感。2.学生的自学与教师的指导相结合。先让学生逐字逐句认真阅读课本，按照教师提出的问题边看边参与讨论；教师紧扣教材的重点、难点进行适当引申，并简洁的总结。教师的任务就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进

7、行概括，使学生学习一个问题时都能有所得。在学生充分自学的前提下，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，重视信息反馈。3.教给方法与传授知识相结合。在学生自学过程中，要求学生要做到眼到心到，划出关键内容，在有疑问的地方标上记号；或者看结论组织讨论，寻找依据，在讨论中产生的不同的想法与结论多问几个为什么，使学生逐步掌握认真看书的方法。4.教师的提问与学生的质疑相结合。教师要改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑难。教师应善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，学生自己提出问题、分析讨论问题和解决问题，他们的求知欲望将更为强烈，他们迫切希望能够从学习中找到解决问题的最佳答案，进而由被动的去学转变为主动地去学。总之，运用小组合作学习需要我们在实践中不断地探索，总结出更有效的合作学习的途径和方法，最终实现学习方式的转变，促进学生更好地发展。在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，如小组合作学习时处理不当，很容易产生整堂课都是优生出现的现象，导致学生的两极分化越来越严重；再如如何保证小组合作学习的有效性等等这些问题都有待我们今后进一步的研究与改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长！