小学语文二年级下册写话.doc

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1、小学语文二年级下册“写话”教材分析 惠济区铁炉砦小学 谢伟伟 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，学写作又是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事。 【说课标】 无论实验稿还是2011年版，语文课程标准在习作方面的改革力度都是非常大的。 课程标准是我们进行教学的依据2011年新颁布的全日制义务教育语文课程标准中对写作教学提出的总目标： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 学段不同，教学目标、要求也不一样。 第一学段 （1-2年级）

2、写话目标 第二学段 （3-4年级） 习作目标 第三学段 （5-6年级） 习作目标 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 能用简短的书信、便条进行交流。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 课内习作每学年

3、16次左右。 懂得写作是为了自我表达和交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 根据课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。如何改革？课程标准第二学段的第二条“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受

4、感动的内容写清楚。”第三学段的第二条“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”第三条“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”仔细阅读和思考这些表述，可以看出课程标准倡导的习作教学的特点。 （一）降低习作的难度 课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，第一学段为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”。 这样无非是为了降低学生写作起始阶段的难度。 （二）尤其注重学生的习作兴趣的培养 课程标准从没有采用指导学生“按一定顺序观察”、“有顺序地比较细致地

5、观察”、“有顺序有重点地观察”的字眼儿，而是用“留心观察”、“乐于运用”、“愿意有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特去感受”的文字。这一切的实现，无不建立在学生对习作有兴趣的基础之上。所以“重在培养学生的写作兴趣和自信心”是广大教师很重要的任务。 （三）将习作与学生的生活相结合 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 （四）高度重视修改在习作中的作用。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 写话是低年级语文教学的重要一环，是中、高年级写作的基础。所以今天我重点就人教版小学语文二年级下册“

6、写话”教学来和大家探讨。 现在，我们一起回顾一下二年级下册“写话”的具体目标。 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 【说教材】 （一）教材内容编排 从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。本册书共安排了五次“写一写”。按单元先后依次是第一单元“春天里的发现”、 第三单元“夸家乡”、 第五单元“喜欢的小动物”、 第七单元“自己画画，编故事”、 第八单元的写一写提示了两方面的内容，一是“本学期的收获”、二是“暑假里的打算”。 （二

7、）教材内容编排特点 这些内容贴近学生生活，创作的空间很大。每一组教材从导语到课文，从“口语交际写一写”到“展示台”都力求从内容和形式上凸显单元学习重点，便于教师和学生因地制宜地有效训练。 1、写话与单元主题紧密相连。如本册教材第三组，围绕“爱祖国、爱家乡”这一单元主题，在导语部分就先提出了学习要求“让我们-起来夸夸家乡。”后在语文园地中，以学习小伙伴的口吻提出写作求。 2、写话与口语交际关系密切。除了第八单元的写话练习，其它几次写话练习主题与口语交际的主题保持一致。说与写内容相同、要求相近，体现了说写相结合的思想。 3、写话与课文的学习有机结合。如第一单元，第一课后“咱们建议老师组织一次春游活

8、动吧！”第三课后“我从课文中找到了描写春天美好春光的句子，还抄下来了。”多次引导，多次铺垫，提早将习作的激发纳入进来，有利于打开学生的习作思路，降低习作困难。 【说教学策略】 写话是低年级语文教学的重要一环，是中、高年级写作的基础。语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的积极性。 一、 切合生活，培养写话兴趣 写话训练应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。 学生喜欢写什么,就让他写什么;喜欢怎么写,就让他怎么写;能写多少,就让他写多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励,让他们感受到写话是很简单的事情,也是很有意

9、思的事情。儿童的心灵一旦处于自由、快乐的状态,他们写话的思路也就被打开了,一句句童言稚语就会从他们的心底流淌出来。 二、重积累，积淀写话基础 积累对于创作尤为重要。对于低年级学生，只有让他们多观察，多积累，他们下笔才会有话可言。 1、观察积累。如在学习第一单元的第一个课时，就提出近段时间的日记以“春天里的发现”为主，走进大自然，记录观察所得。到单元结束时，让每个学生再谈“春天里的发现”，学生一定是有话可说。 2、阅读积累。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。

10、课外阅读是提高学生作文能力的重要途径。 3、好词佳句积累。在平时的语文课上，教师要有意识的培养学生对语言文字的积累。引导学生发现课文中的好词语，好句子，记录在小本上，并适当做些仿写训练。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”只是原封不动的积累书中的文字是不够的，要想提高学生作文能力，仿写积累的好词佳句是必不可少的。 4、写作素材积累。巧妇难为无米之炊，学生的写话也是如此，因此，我们要有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我做了一件让妈妈高兴的事”、“劳动我最棒”、 “拔河

11、比赛”等丰富多彩的活动。在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。我们就抓住这个契机，让学生把想说的话写出来。这也为中年级的习作积累了素材。 三、说写联动，手脑结合开启习作之旅 叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”遵循“先说后写”的循序，按学生的生理心理发展开展教学活动。 【说评价方式】 第一学段主要评价学生的写话兴趣。低年级的孩子初试写话，就 像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。 1、在一年级时，学生的写话基本

12、上以教师批改为主，到了二年级，我开始尝试“同学互评一学生自改一教师点评一学生再改”的模式。学生能根据每次反馈的信息，进行富有层次性地自我修改。在读文、评文的过程中，学生不仅明白了写作的基本要求，还明白了自己写作中的不足，从而接纳他人合理的建议和意见，提高写话能力。 2、“数子十过不如奖子一长。”面对学生的劳动成果，教师在评改时，应以激励为主，哪怕他们只写出了简单的一个句子，一个生动的词语，甚至用对一个标点，我都会给他鼓励，然后在旁边婉转地指出写话中应注意的地方。有了这种轻松活泼、自由的评价，学生才能感受到老师在欣赏他，他们的表达才有安全感，他们的倾吐才有心灵自由，才会感受到写话的快乐。 3、评

13、价结果的呈现方式，可以是书面的，也可以是口头的；可以用等级来表示，也可以用评语来表示，还可以采用展示、交流等多种方式。 对于写话的评价还须关注学生汉字书写的情况。 课程资源的开发与利用 （一）课堂资源的开发与利用 1、借助课文，仿写。如学习泉水一课后，让学生想一想泉水还可能流到哪里?遇到谁?说写什么？仿照课文的句式写一写。 2、想象补白，练写。不少的课文总是为学生留下一个极大的思维空间，能够“放任“学生思想，促进其个性发展。如动手做做看一课后，伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么，把想到的话写下来。 （二）课外资源的开发与利用 丰富多彩的生活为写话提供了源泉。我们教师可以用心捕捉现实生活，创设

14、学生熟悉的生活情境将教学生活化。 总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。 二年级语文下册语文园地一“写一写”教学设计作者：佚名 教案来源：网络 点击数：1092 有奖投稿二年级语文下册语文园地一“写一写”教学设计文章来 源莲山课件 w ww.5 Y K J.Com 【写话内容】“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。【设计理念】1语文课

15、程标准明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。2语文课程标准还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。【教学过程】一、以歌激趣1唱滴哩滴哩和小鸟小鸟。2导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大

16、家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？二、以画引说1请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。2让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）3各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜

17、欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。4全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）5师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物动物天气变化人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。三、以文记说1导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，

18、相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。2学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。四、以评促写1自读自评拓展。（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。2小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。3各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。（2）对“新发现”有联想、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感叹号）给优秀者奖励“发现星”。4学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。