初高中数学教学衔接探讨.doc

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1、数学课堂教学中的教学机智盘县第五中学 吴维会数学是一门自然学科、基础学科，也是一门思维学科，那么有效的数学教学就是让学生学到学习数学方法与技巧，数学思想与思维方式。而这些都应在课堂教学中潜移默化的渗透。因此，我们的每一堂课都要实现有效教学。数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间，学生之间互动与共同学习的过程。那么如何才能更好地提高数学课堂教学效果呢？我认为：必须优化课堂、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。那如何提做到数学课堂教学中的机智呢？下面是我的看法。一、确立目标，主动参与教师要信任学生，要把学习主动权交给学生，让学生自主学习，放手让学生去做，去学

2、，创造良好的学习气氛，学习主动性得到充分体现。1、引导启智，自主探究传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但基本上都是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，让学生在“做中学”，在“练中悟”。学生主动探索，积极思考，师生合作，培养和发展学生的创新能力。2、精心指导，自主参与 在教学过程中我们要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、辨析，让学生自主获取信息。促使他们进一步去思考，让他们不断地参与到教学活动中。二、激发兴趣，增强信心学生只有自主积极参与教学活动，才能真正体现学生

3、学习的主体性。但是，学生自觉参与教学活动却成为教学活动的一个难题。要解决这一难题，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师”，作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。 1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗易懂。数学各种概念的描述是很枯燥的。要使抽象的内容变得具体、易懂，我们就要从生活中挖掘素材，在生活中发现数学，应用数学，提高学生学习的兴趣。 2、以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计

4、学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。因此，通过学生所了解，熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提，无疑地，提高初中数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。创改问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，培养学生的思维与兴趣。学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然得到提高。三、优化课堂结构以提高课堂时间的利用

5、率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进学习方

6、法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。对有余力的学生，要通过教材中的读一读、想一想、做一做和B组题的作用，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。在教学中采取低起点，多层次的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，使每个层次的学生都得到提高，真正把分层教学，因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的可以指明思路，指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，讲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。四、优化教学方法以提高

7、学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的，教学内容和学生已有知识水平考虑，通常所采用的都是课授与练习相配合的方法。例如，讲圆的元素时，第一节课主要讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲二元一次方程的解法时，这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入，在讲概率时，应采取游戏演示，学生动手操作，合作交流、自主探究学习。这样根据内容不同，采用不同教学方法使知识了解、透彻，课堂吸收好。有些课题要数形结合，此时可利用现代信

8、息技术与课程整合，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发兴趣，拉近知识与学生的距离，减缓教学重点难点，使学生变被动为主动。问题直观形象，学生吸收自然好。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作圆，观察得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，是否是个别现象，使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术辅助教学，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生亲身验证、大

9、大增强学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高本节课学生对知识的吸收率。五、优化课堂中变成训练以提高学生对知识的消化率学生在掌握新知识时，还不能灵活运用知识解决实际问题，为了达到堂堂清巩固双基在课堂教学中应强调变式教学，加强对学生的训练，注重精讲多练（变式训练）。在实施变式教学方法同时，应充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，应注意针对不同的内容，不同的教学阶段，设计梯度清晰的适度的变式，以提高学生对课堂知识的消化率，例如：在复习线段性质的应用时，我设计：变式1：线段AB=4，点O是线段AB上一点，C、D分别是线段OA、OB的中点，求线段CD的长式2：线段AB=4，点O在线段AB的延

10、长线上时，求线段CD的长变式3：线段AB=4，点O在AB所在直线外时， C、D分别是OA、OB的中点，求线段CD的长通过变式 1-3起巩固概念的作用，不仅帮助学生进一步理解和掌握概念，而且有助于发散学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生综合理解能力，增强了学生在课堂上对知识的消化率。六、增强数学教学机智以提高发散思维能力的优化率课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。在课堂教学中，培养学生的发散思维能力

11、一般可以从以下几个方面入手，训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行复式训练，培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等，特别是近年来，随着开放题的出现，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力，例如：在设计概率的含义这节课练习时，我设计一道摸球游戏的开放题如：用8个除颜色外完全相同球设计一个摸球游戏，（1）以使摸到白球的概率为，摸到红球的概率为（2）使摸到白球的概率为，摸到红球和黄球的概率都是渗透教学思想与数学方法是数学教学机智的重要发挥，中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法。例如：解方程中的降次与消元思想，换元的方法，三角代换中的参数思想与参数方法等。课堂教学在传授内容的同时，努力挖掘并向同学渗透教学思想与数学方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。精心设计教案，让学生在做中学在练中悟，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使初中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。