pep小学英语六年级上册第六单元The Story of Rain第一课时说课稿.doc

《pep小学英语六年级上册第六单元The Story of Rain第一课时说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep小学英语六年级上册第六单元The Story of Rain第一课时说课稿.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Unit6Thestoryofrain(Period 1)说课稿各位老师，大家下午好！今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain，Part A部分。下面我将从说教材、说目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思七个方面展开我的说课稿，简单说说我对这一课的理解。一、说教材教材的内容和地位： The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整

2、合。在此之前学生虽然在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程，但是还没有学过用英语表达自然现象。因此，我在教学的过程中，采用了多媒体课件，以生动的图片呈现单词，以及水循环的过程为Lets read 的学习做好铺垫。试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，升华到对学生进行保护水资源的思想教育。二、说教学目标英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。基于对教材的理解和分析，本人将这节课的教学目标制定如下：1、认知目标：能够听、说、读、写Lets learn部分的黑体单词st

3、ream，rain，cloud，sun; 能听、说、认读白体单词vapour; 能够听、说、读、写Lets talk的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。2、能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。3、情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约用水保护生态环境的责任意识三、说教学重点难点1、本课时的教学重点是掌握单词stream，rain，cloud，sun, vapour.2、本课时的教学难点是掌握句型Where does the rain come from? 四、说教法与学法1、教法设计针对本课时内容的抽象特点，我主要采用直观教学法来增强

4、教材内容的直观性，加深学生对重点难点的理解和掌握。2、学法指导从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力和自主学习的能力。通过让学生仔细观察、主动思维、和互助学习，使学生理解和掌握本课的内容。3、教学手段根据本节课的内容和特点，主要采用直观教学，以情境教学为辅助，使本课的教学内容变得直观、具体、形象和生动，从而化解教学难点和提高教学效益。在趣味学习和任务型的活动中巩固新句型，采用探究式学习和合作学习的策略，提高学生综合语言运用能力。五、说教学过程Step 1:Pre-paration 1、师生问好2、教师与学生做Free Talk

5、.T: Whats your name?S: Myname is .T:Nice to meet youS: Nice to meetyou，tooStep2: Presentation:1. 教师对学生说：“We drink water every day. We need water every day.We cant live without water.Fish cant live without water,too. What else needs water? 课件出示Lets start部分图，引导学生看图回答：Trees/Flowers/Animals/Birds need w

6、ater等。然后继续出示课件，问：“Where does water come from?”引导学生回答：“It comes from rivers ,seas, streams, snow， rain等。” 用课件呈现rain的图，将单词卡片贴到黑板上并进行带读。同法引出四个重点词汇。1. 教师与学生做两个简单的单词游戏以巩固单词的读音。（1）高低声 （2）尖耳朵3.用课件呈现猜单词活动.教师引导，学生猜。最后一个猜词活动中引出句子Where does the rain come from？并课件呈现示意图，引导学生回答。Ste1.课件呈现水循环的过程图，让学生练习句型。2.教师把70页“L

7、ets find out”的教学图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生两人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。Step 4:Homework1、 抄写本课时的四会单词5遍。2、 说一说水循环的过程。【设计思路】通过讨论日常生活中水的重要性，引出本课时的重点句型，进而自然引入后续学习。图文结合，启迪学生的理性思考。两个简单的单词游戏充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，掌握了重点单词。通过同桌、

8、小组、师生等活动，练习和巩固了本课时的句型。通过几个环节的层层深入，引导学生理顺水循环的过程，并能简单描述这一过程。六、说板书设计板书分为本课时的重点单词和句型，整个板书重点突出，简洁易记。七、说教学反思本课时通过的四会单词都是单音节词，通过图片展示，单词游戏、猜谜语，看图说等活动。使学生掌握起来比较容易。但是用英语描述整个水循环的过程，我发现困难很大，几乎是没有一个同学能用英语说出来。我在设计这节课的过程中，高估了学生的英语水平。导致教学内容设计过多，课时安排出现前松后紧的问题，以至于最后没有完成作业布置这一环节。这也是我今后在教学中应该改进的地方。整堂课下来，当然也发现了很多需要改进的地方，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏，教学环节衔接过渡不自然等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。以上是我对本课的理解，不足之处敬请批评和指正，谢谢各位老师！Unit6Thestoryofrain说课稿(Period 1) 掌子沟学区：宋子红 2012、12