五年级语文下册《祖父的园子》教学设计.doc

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1、祖父的园子教学设计教学目标:1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。3有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点:让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学难点:体会感情，领悟表达方法。教学过程设计 一、复习导入新课 导入：我们已经学习了东

2、阳童年骆驼队，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课祖父的园子。（齐读 板书） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想： 这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 2、自由读，交流： (园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。 3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？ 2、交流：（快乐的，自由的我想干什么就干什

3、么。）板书“自由自在” 三、学习“我”在园子的做的事情，重点朗读。 1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地） 2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。 3、交流： （5-12自然段） （1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书） （2）语言： A 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得） B 再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现

4、，祖父有一个典型的动作笑（板书），透过“笑”字，你体会到了什么？ 指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的认识？ 祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性） C 祖父始终“笑”着面对我，那我又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地） 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！ D 同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！ 多么温馨的情景！） 4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你

5、还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。 “其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。” “我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。” “玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。” “我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。” 开火车读读这几个典型的句子。 四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。 1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。 2、自由读，思

6、考：你有什么感受？ 3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。） 哪个句子让你的这种感受特别深刻？ 4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？ 三个“就像似的”拟人多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读） 七个“愿意”无比自由作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读） 板书：“就像似的”、“愿意” 4、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都

7、是自由的） 5、请学生也像作者一样用上“就像似的”、“愿意”等词语和拟人、比喻等修辞方法写写自己心中的那份自由。 6、交流 五、回归全文，领悟写法 1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。（板书“情”“景”“交融”） 2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。 六、布置作业，课外延伸 1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、阅读补充材料A一朵中国北方原野的花致萧红，深入了解作者。 4、阅读补充材料B呼兰河传（节选），看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。 （在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。） 七、板书设计： 7 祖父的园子伏在 乱钩 抛给 就像似的自由自在 笑 愿意情景交融参赛者信息：姓名：杨艳红在文库平台的访问链接：省份：陕西省学校全称：淳化县方里镇夕阳学区通讯地址：陕西省淳化县方里镇夕阳学区邮编：联系电话：