《蜡烛》教案设计.doc

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1、蜡烛教案设计知识目标： 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。能力目标： 透过行为领悟人性的本质。教育目标： 让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。重点难点： 体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：投影仪。四、教学过程 ：（一）导入 ：同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？同学们，今天我们来上第三课蜡烛。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答）蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有

2、什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）（二）简介课文背景资料： 1944年月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件

3、。 （三）识记词语（正音、解词）： 瓦砾(w l): 破碎的砖头瓦片.鞠躬(j gng): 弯身行礼. 地窖(jio):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭( ji ):形容非常疲惫，身上一点力气 也没有。 也作“精疲力尽”。名副其实（ f ）：名声，名义和实际完全一样。 副：相称，符合。永垂不朽（ chu）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂：流传。颤巍巍(chn wi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).（四）整体感知： 、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻

4、的理解了明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。、文中的老妇人是怎样的一个人呢？老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。、自由谈文中哪些地方让你感动？ 提示： 炮火连天，环境危险 年老体弱，掩埋艰难 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额） 燃起蜡烛，意义特殊（珍藏年的结婚喜烛） 彻夜守坟，陪伴烈士 、文中老妇人对烈士的

5、情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。（五）教师小结（六）巩固提高： 课后“研讨与练习”第一、二、三题 辨词练习（例句见课文） 烧毁、烧焦、 珍藏

6、、珍爱、 耸立、肃立、（七）作业 练习、巩固字词、 进一步品味课文蜡烛课后反思 中寨中学：陈尚平在上课之前，我本来是胜券在握的：这篇文章虽然很长，但我已经让学生提前预习了；这篇文章内容虽然离我们生活很远，好在让学生理解的知识点并不多。结果一上课却使我大失所望。首先，我错就错在没有目标的让学生自由去预习。一上课提问我才发现学生根本就没有认真预习，而且有三分之二的学生没有预习，换句话说，学生根本就不会预习，在他们的心目当中，预习就是读熟课文，仅此而已。结果一问三不知，没办法，只好给学生时间先读课文，好在亡羊补牢，补救了一次，但却大大影响了教学效果，虽然课堂当中也出现过几次亮点，但这临时生成的问题与

7、我心目中的期望值却相差甚远。其次，由于学生没有预习，我心里就没了“底”。所以凡是难点就大包大揽，凡是重点就反复强调，这节课基本成了“一言堂”。学生一直在被动地接受知识，积极性和创造思维受到了极大的限制。最后，因为课堂效果与预想的大不相同，所以我心情比较焦虑，语速过快，而且没有耐心，学生出现错误后，表现出了对学生的不信任。针对以上问题，我认为： 一、要重视预习课。在上课之前，发给学生学习任务，那么学习任务必须事先设计好，用纸条发给学生，这一点在讲读课的预习中显得尤为重要。我想，学习任务的内容应该包括：预习目标、预习方法、预习内容、预习反馈、预习小节等。我上的这堂课没有完成设计内容，这跟我没有编写

8、学习任务有着重要的关系。 二教会学生“自主思维”。“教会学生思维”的前提是创造一个以学生为主体的课堂，让学生在宽松、自由、和谐的氛围中，自主质疑、合作交流、大胆探究。还学生自主思维的空间，激发学生的创造力，激发学生的参与热情，调动学生“自主思维”的积极性。才能培养学生的综合能力。三要充分相信学生的能力。教师不要怀疑学生自主质疑的质量，应该充分相信青春的思想往往会迸射出让人惊叹的火花，因此教师应该还给学生足够的自信，让他们带着“我行，我一定行”的自信走进课堂。四教师要真正起到主导作用。在学生合作讨论出结果后，教师将以什么样的方式，什么样的语言来明确主体思路是值得反思的。怎样才能既不扼杀学生的积极

9、性又能保证学生的参与热情，这样才能更好地突出学生的主体地位，使学生自主思维激情奔放，而不是一味的为学生提供所谓的标准答案，扼杀了学生自主创新的能力。只起到对方法和规律的引导者，才是真正的智者之师。这是今后教学中需要思考和解决的问题。 五、教师要注意语言和态度。语言要精炼，语速不能太慢。因为这也是教师素质的一部分。学生出错时，老师要和颜悦色给出正确答案，减少学生的心理负担，才能让学生轻松愉悦地学习。在今后的教学工作中我会力争改正自己的不足，使自己的课堂力臻完美，形成独特的风格。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容教学流程清

10、晰，自然，特别是一些资料的补充，帮助学生深入理解课文起到了较好的作用，整堂课立足课堂，发展学生的想象力，创新力，但在读方面显得单一些，可采用多种形式引导学生读。读是贯穿语文教学的主线，指导学生在读中理解，读中感悟，以读促悟。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？教学实践中还是比较好的完成了教学目标，没有出现偏离教学结果的教学问题，但是对学生的评价比较单一，总是用好，不错等语言来评价学生，缺乏评价的激励性，有效性，使评价也具有语文味。但在引导学生想象也就是第四和三环节时，学生有一定难度，教师对学情把握不太准，应降低难度。确实整堂课我对学生评价

11、单一，今后应注意评价的多样化，及时性，富有激励性，评价更有语文味。对学情也应该有清楚地估计。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？1、 在教学活动四这个环节，启发学生想象然后补写课文，“联系情景改写或补写课文：有的狮子，蹲在石柱上，朝着远方长吼，好像（ ）。有的低着头，好像（ ），有的小狮子依偎在母狮子怀里，好像（ ）”学生写出来的内容不是老师预设的狮子面对日本的侵略表现出的愤怒，而是一些欢快的动作。教师根据学生的生成步步引导回到教学的轨道上。2、 在环节四中交流搜集的资料，学生根本就没有搜集，因为没有相关的书籍。预设和生成永远是教学的话题，教师应该充分预设教学，但更应该尊重学生的生成，充分利用生成的价值。老师应该了解学生的学情，充分考虑学生的实际情况。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？首先应该加强学生读的方式多样化，便于学生便于学生根据不同要求采用不同方式的读，然后对学生评价的言语应富有激励性，更要关注教学的生成。因为在上课时，老师在以上方面做得不够好，比如生成问题，总是想方设法引导学生回到自己设计的轨道上。在今后的教学中，在引导读方面应该根据教学环节采用相应的读，充分考虑学生的学情，加强评价的语文味，激励性。