南京之行学习考察报告.doc

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1、课改春风拂面至 羽翼初展任翱翔 -南京之行学习考察随笔自去年期末施行课改以来已过去两月有余，大伙儿一直对“讲学稿”模式下的课堂教学有种一直难以名状的感受。如何编写“讲学稿”？如何运用“讲学稿”？如何才能让“讲学稿”发挥出它应有的作用？这一直是我们课改小组的困惑！也是压在我们心中的一块巨石！正当春风再次吹绿江南的时节，叶校长也给我们送了一股春风-我们课改小组在教体局陈主任的带领下，于2月29至3月4日远赴南京市溧水县东庐中学和溧水县实验小学进行实地考察，这对我们而言，无异于久旱之甘霖，炎日之凉风！满怀憧憬，我们一行人来到了两所学校进行学习考察。考察的这几天令我颇有感触，思绪久久不能平静，现将我的

2、一些想法与大家分享和交流：一 东庐中学此行的第一站我们来到了“讲学稿”模式的发源地-溧水县东庐中学。东庐中学是最早使用“讲学稿”模式进行教学的学校，已有十几年的历史了，可以说对于“讲学稿”的编写和使用他们最具发言权。我们先聆听了几位教师的授课，令我感到震撼！在课堂上，我没能找到以前的公开课模式，教师亲切的笑容，朴实的语言，师生之间的开放性交流，学生对于求知的主动性等等，让整堂课轻松而愉悦。学生不再是知识是被动接受者，而是学习的主人，是科学文化领域的探索家；老师亦不再是文明的播种机，而是引路人，将学生引领至知识的殿堂。如果说课堂教学给我带来的感受是震撼，那么课后与东庐中学王主任的交流则令我感觉到

3、汗颜和由衷的敬佩了。通过与王主任的交流，为我们解开了一些积压已久的困惑，具体说来有以下几点：1、“讲学稿”模式下的课堂教学应减轻学生课业负担，这就要提高“讲学稿”的质量，需要教师们通过精心编排，反复研讨。原则上课后不再布置课外作业，有的只是查缺补漏。2、“讲学稿”模式下的课堂教学应着重培养学生养成良好的学习习惯，掌握一些有用的学习方法。如：课前认真自学教材，课堂认真探究等等。3、“讲学稿”模式下的课堂教学要努力提升老师素质，促使教师不断学习，通过改变教师备课方法来促使教师提升自身素质，促进团队钻研。同时也以讲学稿为抓手，推动校本教研，提升校本教研能力。4、“讲学稿”模式下的课堂教学同时也减轻了

4、家长经济负担，（基本不订课外辅导资料）但教师手上有大量的资料，备课组通过精选，将其融入于讲学稿。5、“讲学稿”的使用要有学校强有力的各种措施、制度做保障。俗话说，没有规矩不成方圆，任何课改的实施都要有一个强而有力的措施、制度做保障，让课改不是走形式，而是真正为教学服务。二 溧水县实验小学带着对“讲学稿”的新感受、新认识，我们一行人又来到了此次学习的重点站-溧水县实验小学。初入校园就让我感受到了一种浓浓的文化氛围，校园宣传栏里对书法的研究，以及学生的作品等，让我很好奇：这会是一所什么样的小学呢？“讲学稿”模式下的课堂教学在这里又会是怎样呢？毕竟我们是农村小学，相对于东庐中学的“讲学稿”模式，我们

5、更想了解“讲学稿”模式下的课堂教学在小学实施情况。在实验小学领导的精心安排下，我们先聆听了几位老师的公开课，坐了二十几小时车的我们，又经过东庐中学的学习，早已令我们倍感疲倦，我甚至还怀疑我还能不能坚持了。可当我走入实验小学课堂后，倦意早已抛诸九宵。看着孩子们凭借自己的语言积累，深入到对课文的透彻解析，令我瞠目结舌-这是小学生应具有的分析能力吗?这是小学生能达到的阅读水平吗？课堂上，老师几乎就重复着几个字：谁还有什么想法？其它对课文的深度剖析全都是由学生自主完成的。看到这一切，我更下定决定要把“讲学稿”模式下的课堂教学改革搞好，要不断提升自己的各种能力，尤其是在课堂上引导学生的能力。听完几堂精彩

6、的公开课后，我们又聆听了实验小学吴校长关于“讲学稿”模式下的课堂教学的教学报告。可以说他们对校本教研的态度，对校本教研的穿透力都令我深深折服。吴校长在报告中主要就以下几个方面向我们阐述着他们对“讲学稿”模式的理解：1、 探讨“讲学稿”模式的经历及感受。一开始他们也有着我们同样的经历和困惑，“讲学稿”模式到底是什么样的模式，在小学教学中能不能开展，适不适用等。经过几次学习考察和交流之后，特别是在参加完第三次全国“讲学稿”交流年会后，促使他们下定决定使用“讲学稿”模式进行教学。2、 集中骨干教师成立“讲学稿”模式课改小组。“讲学稿”模式的一个重要理念就是：先学后教 。让学生在自主学习中养成良好的学

7、习习惯，掌握一些实用的学习方法与技巧，再通过教师精心挑选的习题，让学生在学习中成长、在成长中快乐学习。3、 “讲学稿”模式给课堂教学带来了许多方便。首先是关注到了学生，以学论教，让学生真正成为课堂的主人；其次是能指明学生学习的方向，以关心鼓励激励学生的话去引导学生，同时也能关注到不同学生的不同需求；再次是能做到教学合一，保重点、攻难点、解疑点；最后，延着学生思维性展开寻找学生思维的闪光点，帮助学生在课堂上提升，同时课堂深层教学资源增多，把静态课堂变为动态课堂。4、 “讲学稿”模式在教学上带来的突破。让学生提前自学是心理准备的过程，也是独立探索的过程，这对学生主动学习而言是有用的，有好处的。然而

8、怎样开展以“讲学稿”为依托的提前自学呢？根据年级高低应注意突破重难点，有针对性提高学生自学能力，要充分了解学生的起点，制定编写最适合的“讲学稿”。短短几天的考察学习，很快就过去了，意犹未尽的我思绪万千：1、“讲学稿”模式有没有增加学生负担？新课标下要求减轻学生的学业负担，那么在“讲学稿”模式下会不会增加学生的课业负担呢？我想，在编写“讲学稿”时要充分考虑学习内容的质和量，宜精不宜多，通过精选有代表性的练习题，让学生在探究中去掌握学习技巧和方法，也就能避免增加学生的负担了。2、怎样提前自学才能有效？就小学生而言，由于年龄和认知特点，他们的自学能力并不强，这就是说我们不能盲目地去追求学生的自学效果

9、，幻想着，学生通过自学就能掌握所有知识，这是不现实也是不理智的，我认为关键在于我们如何去培养学生的自学习惯和自学方法，根据年级年龄的高低，提出不同的自学要求，才能达到预期的效果吧。3、是不是所有的课程都有使用“讲学稿”模式的必要？任何事物都有相对的一面，“讲学稿”模式的使用是不是真就适合于所有课程呢？经过这几天的学习我认为在数学课程上使用比较能取得效果，而语文课上在部分环节中结合“讲学稿”来进行教学也能收到不错的教学效果，但不宜满堂灌，具体还要等实施起来才能定位吧。4、如何将“学生、学稿、教材”三位融合在一起？在我看来，水平再高，能力再强，要想把这三位完美地整合在一起，都不是一件易事，这也就是

10、说，我们应当集众人的智慧，通过多种途径的研讨，将它们有效的串接在一起，为课堂教学服务。5、如何了解学生对“学稿”的使用情况以及如何进行检查和评价?这应当也是使用“讲学稿”模式教学的老师们最关心的问题了，其实“讲学稿”的使用可能会减轻学生的课业负担，然而在某种层面上来说会大量增加教师的课外工作，这里就包括课前的预习检查以及课堂的评价。在学习的这几天中，我觉得东庐中学的赵上春老师处理得非常不错，在课堂上采用多种不同的方法去评价。（如：同桌互评、学生自评、小组评、前后桌评、自由评等等）评价方法因校而异、因师而异、因生而异，更多的留待我们自己去探究吧。6、使用“讲学稿”后如何能体现教师的教学风格？是不是使用“讲学稿”模式进行教学就“千师一课”、“千生一学”了？我想这主要还是要看教师对讲学稿的使用能力吧，在使用“讲学稿”的同时也能融入教师的个人魅力，所谓“亲其师，信其道”，没有魅力的教师，即使“讲学稿”编写得再好，学生也不会愿意去学，更谈不上效果了。7、怎样利用“讲学稿”来提优补差。关于这一点说来惭愧，我直到现在也没能想出个子丑寅卯来，期待着各位同仁的交流与帮助。 总言之，通过此次的学习交流，为我们在摸索中指出了一条明路，是阳光大道还是荆棘坎坷，一切都还有待于实践去证明。我愿化作一缕春风，助雏鹰展翅，遨游广宇。 清湖乡南团小学 舒宏华 2012年3月