二下三单元 基于标准的教学设计.doc

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1、 课题：_数一数（一）（认识并感受“千”）_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社2013年版内容来源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：数一数（一）课 时 ：共2课时，第1课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据1、 课程标准相关要求 第一学段 知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义， 情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 内容标准数的认识：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、 教材分析学生已经学习了100以内数的认识，逐一计数，以“十”为单

2、位按群计数，初步体会计数单位，继续感受位值概念，发展数感。本节内容学习千以内的数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。3、 学生分析学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以本册书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义，重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。学习目标：1、 结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2、 借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。评价设计：评价设计一：通过活动一、活动二达成目标一评价设计二：通过活动三、活动四

3、达成目标二教学过程教与学的活动评价要点教学环节教师活动学生活动活动一铺垫教师提问：1、 我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，你能从1数到100？你是几个几个数的？2、谁能5个5个地数？10个10个地数吗？3、为什么数了90后数的是100呢？4、比较那种方法，数的比较快呢？1、 学生根据自己认识说百以内的数，并说自己数数的方法。2、 根据提示能够说出快速数数的方法。1、学生能正确数百以内的数，并且能够在思考中，能说出多种快速数数的方法。活动二新授计数器展示：提出问题：（1）9个珠子再添一个是多少？（2）99个珠子再添一个珠子是多少？（3）999个珠子再添一个珠子是多少？1、学生根据观察计数器

4、，能够在拨珠的过程中，说出9再添一个是一十；99再添一个是一百；依次类推，999再添一个是一千。能够直观的根据计数器拨数的过程，使学生回忆并说出一十，一百，一千，满十进1的数数方法。活动三新授1、课件呈现：一个大正方体提问：（1）这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？（2）你是怎么数呀？2、课件演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。观察后提出问题：谁能把说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数？得出结论：10个一百是一千。（板书3、提出问题：

5、你能从八百八十七数到一千吗？1、 学生独立思考后，小组结合交流。全班反馈，小组汇报交流结果。要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ 2、 学生能够根据课件演示的步骤，把数的过程完整的说出。得出结论：10个一百是一千3、学生能够根据所学知识，一个一个数，或十个十个的数相结合的数出千以内的数。学生能够在独立思考后，在小组集中讨论中得出数数方法。通过学生完整描述自己数数的方法的过程，得出结论。借助直观模型的数数活动，根据所学能够运用知识数千以内的数，并能用多种方式完成数数任务。活动四练习1、 第20页了，练一练第1题。要求：从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨。2、 第2题：

6、你能不能很快说出图中有多少个小正方体？并说说你是怎么数的？1、学生先独立数数，在计数器上拨。（有困难的可边拨边数数）2、学生根据所学知识，多种数数方法结合，能够独立、快速的数出小正方体的个数。借助拨数活动，促进学生对序数意义的理解。结合数小方块的活动，能够多种数数方法，使学生牢固掌握对数的意义和计数单位的理解。活动五回顾与总结教师提问：今天的数一数活动中，你学会了哪些知识，你还有哪些不明白的？学生回顾本课，能举例说明数数的方法。能够举例说出数数方法即可。板书设计：数一数（一）（认识“千） 10个一百是一千课题：_数一数（一）_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社2013年版内容来

7、源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：数一数（一）课 时 ：共2课时，第2课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据1、课程标准相关要求 第一学段知识技能中，在具体情境中，能进行简单的估算。 内容标准数的认识：在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。2、教材分析 在第一课时通过计数器拨数、数方块等多种数数活动，认识了千的实际意义。第二课时结合估计、对比和想象，发展学生的数感，也为有多少个字一课做数的铺垫。3、学生分析 学生对于估计在前面的计算学习中也有过接触，本节课在学习了大数千后，运用简单的估计方法，让学生体会千的大小，让学生感受现实中千的大小，发展数感。学习目标：1、能

8、够运用估计的策略，感受千的大小。2、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。评价设计：评价设计一：通过活动二达成目标一评价设计二：通过活动三达成目标二评价设计三：通过活动四达成目标一、二教学过程教与学的活动评价要点教学环节教师活动学生活动活动一复习引入课件出示：提出问题：数一数，说一说，一共有多少？学生能够独立思考并说出答案。并用所学“十个一百是一千”。能够看懂图中信息，正确说出答案。活动二新授课件出示：提出问题：想一想，在大致圈出一千个小方块。学生根据题中圈的提示，独立尝试，在小组合作交流。能够10个10的数，或100个的数，准确估计一千。发展对一千的数感。活动三运用课件出示图1、

9、提出问题：一千有多大？看一看，说一说。2、教师拿出数学书直观演示。1、学生认真看图，并说出图中的意思。2、通过教师直观演示，学生能够说出一千的意思。1、能够读懂图，理解题意。2、学会利用直观演示来想象，判断一千有多大。活动三练习1、 练一练第3题。 提出问题： 估一估，圈一圈，大约有多少个豆子？并说说你是怎样圈的？2、 第4题。1、学生能够画图圈出100个，估计出豆子的总数。并完整的表达。2、学生能够读懂题意，能够按要求根据参照单位进行数的估计位置。能够整百的圈一圈，估计答案，巩固数数方法，感受一千。能够理解题意，根据有参照单位进行数的估计，发展数感。活动四综合拓展1、 第5题，提出问题：1）

10、、按要求，涂一涂，独立完成。2）、并说一说你涂的过程。2、 第7题，1、 学生能够独立完成，正确涂出方格，并说出自己涂的方法和过程。2、学生小组合作做游戏，能够根据所学数数知识，快速准确说出千以内的数。能够按要求涂，说出方法过程，通过方块模型和实物模型体会千以内的数的实际意义。在游戏中能够运用和体会“满十进一”的数数道理。活动五全课小结教师提问：今天的数一数活动中，你学会了哪些知识，你还有哪些不明白的？举例说明学生能够举生活中的例子，来说一说自己学会的数学知识。通过回顾，总结，学生能够把知识用到生活中去。板书设计： 课题：_数一数（二） 认识“万”_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学

11、出版社2013年版内容来源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：数一数（二）课 时 ：共1课时，第1课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据2、 课程标准相关要求 第一学段知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义， 情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 数的认识：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。3、 教材分析 学生已经学习认识了千以内的数后，学习认识“万”，本节课继续通过直观模型帮助学生来认识“万”，考虑到学习难度，本单元的内容只要求对“万”进行初步的认识，对

12、“万”的深入理解和感受将在四年级进行。4、 学生分析 学生已经对千以内的数有了初步的认识，对百以内的数够熟练认识；学生对逐一计数，十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，本节课学习十个一千是一万，同样是通过计数器，和方块模型这样的直观教具演示学习，学生已有了学习的经验，对于本节课来说不会太难。学习目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。2、 借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、 学习运用万以内的数的描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。4、 在多样化的活动中感受数数的乐

13、趣，激发数学学习兴趣。评价设计：评价设计一：通过活动二达成目标一评价设计二：通过活动三达成目标二评价设计三：通过活动四达成目标三评价设计四：通过活动五达成目标二、三教学过程教与学的活动评价要点教学环节教师活动学生活动活动一情境引入1、 教师出示图，完整的说一说图中的数字提出问题：1）你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗，它的高度是多少吗？2） 用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 3）我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。2、提出问题：这些数字比100以内的数大很多。 那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。1、 学生认真观察图，然后完整的表述图中的数字的意思。2、 会用自己的理解，举例

14、说明这些比100大的数有多大。在读懂图的基础上，会读出来数字，简单的说出对大数字的理解和解释。活动二新授1、 课件出示图1：提出问题：1)、由学生在计数器傻瓜拨出九千九百九十九。2)、说一说左边计数器上珠子代表的数字。3)、再添一个珠子是多少？1、学生会在计数器上拨出千以内的数字2、学生会在思考后，尝试说出再添一个珠子就是一万。在拨珠子的过程中，学生知道一万。活动三2、课件出示图2：提出问题：1）观察方块，一个正方体是多少？2）这些正方体合起来是多少？3、学生独立思考后，在小组合作，组内交流自己数出有多少方块的方法。能够通过千的认识，通过千的方块模型的数数活动初步认识“万”。活动四运用1、教师

15、提问：你能从九千八百八十七数到一万吗？2、 说一说，生活中有哪些大数？要求：生活中的真实数据1、 学生能够用所学过的知识，多种方法的数数。2、学生能够收集生活中的大数。1、脱离了直观模型数数，进一步理解对万的认识，并能够运用多种方式完成数数任务。2、能够收集生活中的大数，体会大数的实际意义。活动五练习课本23页第1、2、3、4题1、 在计数器上拨数。2、 看方块模型说一说，有多少个方块。3、 听数，口答说数。4、 我说你1、 能够独立完成在计数器上拨数。2、 能够看图数数，并说说数数的过程。3、 同桌两人一组，一个说，另一个挺规律说数。1、 通过拨数体会万以内数的意义。2、 能够借助数方块过程

16、，体会万以内数的意义。3、 通过两人合作，能够让学生会发现数的规律，说数。活动六全课小结教师提问：今天的数一数活动中，你学会了哪些知识，你还有哪些不明白的？举例说明学生能够举例说明学习的万的知识，或不懂的地方。能够归纳总结学习的知识。板书设计： 数一数（二）认识“万” 九千九百九十九再添1个是一万 10个一千 是一万课题：_有多少个字（估计）_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社2013年版内容来源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：有多少个字课 时 ：共1课时，第1课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据3、 课程标准相关要求第一学段知识技能：在具体情境中，

17、能进行简单的估算。内容标准数的认识：在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。4、 教材分析： 本节内容是在学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感。因为这是第一次安排独立课时学习估计，所以估计问题的难度控制在估计对象规范（如情境图中文字、整齐排列，每行大约10个字）、能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决的问题，一体现与四年级三位数乘除法运算学完之后估计内容的区别，并为四年级估计做铺垫。5、 学生分析：二年级学生在上学期已经陆陆续续的接触到了估计，也有了对估计的理解，会简单的估计，但是比较规范的估计策略，学生还是没有标准，本课就是借助有多少个字，让学生积累估计策

18、略，积累估计的经验，发展数感。学习目标：1、经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。评价设计：评价设计一：通过活动二达成目标一评价设计二：通过活动三达成目标二评价设计三：通过活动四达成目标一、二教学过程教与学的活动评价要点教学环节教师活动学生活动活动一复习教师出示：比较两个数的大小1084 982 3756 4184 学生独立完成。 说一说比较两个数的大小要注意什么？能够独立思考完成比较大数。活动二新授1、 教师呈现数学家祖冲之的故事。提出问题：读一读，凭直觉快速说出这个故事有多少个字？2、 思考：应该

19、怎样估计，才能准确的估计字数？3、 对比：凭直觉估计的字数，与有方法的估计有什么不同？1、学生能快速给出答案，学生不能数，不要细想，凭直觉给出答案。2、 小组合作，估一估，说一说。3、 汇报交流：生：每行有多少个字，有几行估计。生2：一栏有多少字，有几栏。1、 通过故事，感受数学家的魅力。2、 能够凭直觉估计出答案。3、通过凭直觉估计结果和依靠策略估计结果的比较，反思，能够体会到估计策略的价值，发展数感。活动三运用教师出示：提出问题：说一说你估计的结果，并说说你的怎么估计的？学生独立完成，在集体交流。学生能够把第一个杯子当成估计参照标准，会运用倍数关系估计，或连加计算结果。能够运用部分和整体的策略进行估计练习。发展数感。活动四练习完成练一练第1、2、3、4题要求：1题、用一种或多种估计方法估计大约有多少个字？2、3题：根据图中图通动物高度的关系估计。4题：尝试吧20枚棋子当估计参照标准，圈一圈，估一估，说一说。1、 独立完成，在小组交流，全班汇报展示。2、 运用所学的估计方法进行估计。能够用多种策略进行估计。能够以一个参照标准进行估计，发展数感。活动五全课小结教师提问： 你学会了哪些知识，你还有哪些不明白的？举例说明学生能够举例归纳说明学到的知识。培养学生归纳总结能力。板书设计：