“任务驱动教学方法”在计算机课程教学中的应用探究.doc

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1、2012年度许昌市职业教育优秀教学论文评选活动登记表参评者情况姓名孙小丽性别男职称中二单位许昌经济管理学校固定电话手机参评项目论文名称“任务驱动教学方法”在计算机课程教学中的应用探究论文编号d内容简介随着各种各样的中学都开设有计算机课程，由于其课程内容的操作性与创作性较强的性质，使任务驱动教学方法得到了广泛的关注。本文主要从“任务驱动教学模式”概述及“任务驱动教学方法”在计算机课程教学中结合具体的课程来进行讲述其是如何被应用的。评审意见学校意见 推荐单位 （公章） 年 月 日初评意见省辖市教育局、省属中等职业学校（公章） 年 月 日总评意见 省教育厅（公章） 年 月 日注：1.论文编号按照文件

2、中的“论文类别及编号”填写。“任务驱动教学方法”在计算机课程教学中的应用探究摘要随着各种各样的中学都开设有计算机课程，由于其课程内容的操作性与创作性较强的性质，使任务驱动教学方法得到了广泛的关注。本文主要从“任务驱动教学模式”概述及“任务驱动教学方法”在计算机课程教学中结合具体的课程来进行讲述其是如何被应用的。关键词：任务驱动教学方法 计算机 自主学习探讨学习一、任务驱动教学方法概述。任务驱动教学模式中所提及的任务一般是指真实的任务。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的点拨，自己解

3、决问题。 以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景（这里提到的情景，是指完成任务的一种结果，也可以是对某一种理论与实践活动完成后的一个作品。例如：一个杂志的版面设计结果，一个广告效果图等。情景的展示是为了激发学生的兴趣，交待某个工具或软件能够实现的功能）为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。二、如何设计教学过程中的“任务”。结合学生特点，精心设计任务。引导学生分析任务并提出问题 。根据提出的问题，及时让学生建构新知识。1、分析教学内容。n教师必须以课标为指导，对教学内容进行认真与细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一

4、个单元或一个部分要求学生掌握的知识点。例如：Word字处理单元中包含哪些需要在学生完成这一单元的学习后必须掌握的知识点，要进行全面分析统筹。接下来要分析知识点间的相互关系：知识点是相对独立的，是平行关系，还是前一个知识点是后一个知识点的基础。能够绘制一个知识点的结构图，它对于后期进行任务设计十分重要。2、分析学生学习特点。 分析学生已经具备的知识与技能基础。例如：在学习Powerpoint单元时，学生已经学习了Word的内容，学生可能对字处理的原理与规则已经掌握，从软件操作上讲，对某些菜单项的功能与操作方法也已经掌握。新的教学应该从学生现有水平上开始，而不是从Powerpoint的每一项基本内

5、容开始。 分析学生学习当前知识技能可能的困难与问题。对新学习的知识内容进行分析，看哪些内容学生自行探索能掌握，哪些内容需要给予必要的指导与讲解，它对设计任务十分重要。 确定学生学习的难点与教学的突破点。在分析学生可能遇到的困难与问题的基础上，需要进一步明确教学过程的中学生的难点，并就学生的学习难点精心进行设计，从而能够突破难点，使学生掌握新的知识与技能。例如：在网页制作、PPT文稿、Word字处理中，都会有图文混排的问题，而色彩的搭配的原理，将会成为一个重要的背景知识，它涉及到色彩学与美术的相关知识，对于学生来讲，可能会是一个教学中的难点，突破这一点，对制作出优秀的作品十分重要。3、确定教学目

6、标教学目标是指导教学过程设计与教学效果评价的依据，根据教学内容与学生学习特征，确定当前教学内容所要达到的目标水平，确定每一个知识点应该达到的目标水平，是进行教学设计的首要环节。 原理性目标，这类目标是计算机课的特殊性决定的，如前面提到的色彩搭配问题，字处理的原理与规则问题，在当前的中学计算机教材中，这些问题并没有被写进教材，或者没有被作为一种必须掌握的知识内容提出来，而这些内容确又成为学习计算机课程的重要目标，教师应在对教学内容充分分析的基础上提出相应的原理性（或者可以把它称为背景知识性）目标。 操作性目标，这类目标是计算机课中掌握相应语言或工具软件的目标，在当前计算机课程教学中，计算机教师对

7、这类目标具有很强的关注程度，当然这类目标的完成是原理性目标在计算机环境中得以实现的过程和保证。三、任务设计的原则 与知识点密切联系，能够涵盖教学内容的绝大多数知识点。任务的设置要使知识点之间形成一个整体，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。 与学生的生活或兴趣密切相关。激发学生的学习动机，使他们知道通过完成任务将得到一个有价值与意义的结果。 要有层次性，任务的难易程度要适中，要考虑为学生留出创造性能力发挥的空间。 要有明确的可操作性，任务必须是可操作的，在当前教学条件下能够完成。四、任务实施过程。任务的实施过程，就是任务的完成过程，也是学生获得知识与技能的过程，是对学生能力培养的过程，是课

8、堂教学的组织过程。在这一过程中教师行为与学生行为要进行有效的组合，保证任务的顺利开展与完成。实例剖析：任务：“制作杂志中的一个页面”。原理性目标是解决文字与图片布局问题，操作性目标是使学生根据要求选择合适的文字环绕的方式完成作品（文字环绕类型见右图）。为达到以上目标，用以下三个小任务来完成教学任务。任务一：保护自然环境一（如下图所示）图一 由教师展示一个利用嵌入型与四周型环绕方式完成的以保护自然环境为主题的作品，介绍相关的文字与图片布局的原理，接下来介绍嵌入型与四周型环绕的设置方法，由学生模仿完成相同的作品。任务二：保护自然环境二（如下图所示）教师展示利用衬于文字下方等环绕方式完成的作品，并对

9、作品的制作提出要求，作简单的介绍，由学生根据要求完成作品。任务三：保护自然环境三（如下图所示）展示一个利用编辑环绕点完成的作品，教师不作任何提示，由学生通过对各种环绕方式的不断尝试，完成作品。在作品完成后，教师应引导学生，对同一主题，利用不同环绕方式完成作品的效果进行评价，说明不同的环绕应用的目的与产生的视觉效果。总之，任务驱动教学法是实施操作性与实践性教学内容教学的有效方法，但在利用这一方法时要根据教学内容，充分考虑它的适用性，对教学内容进行科学深入的分析，确保对这一方法运用的合理、恰当。 要注意这几方面：有效的组织学习小组。小组划分要根据任务需要采用异质组或同质组两种不同的方式；讲授与学生探索相结合；引导与学生合作探究相结合；进行恰当的指导；对任务的完成过程进行有效的控制；注重学生对新知识与技能的掌握。参考文献1何克抗.现代教育技术M.北京：北京师范大学出版社，1998.2 戟峰等。教育技术进入信息化发展新阶段，中国电化教育，2000.33周敏.中小学信息技术教材教法.北京:人民邮电出版社.2007.94李艺.董玉琦.信息技术基础.北京.教育科学出版社.2004.6