《蒲柳人家》导学案第二课时.doc

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1、城郊九年级下导学案 授课时间：2014年3月18日姓名李玉平班级吆喝初三年初三审核人签字审核日期课题蒲柳人家（第一课时）课型新授课执笔者李玉平参与者初中三年级语文组学习目标：1、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。 2、揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。 3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。学习重点： 1、诵读课文，体会小说高妙的语言运用。 2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 学习难点： 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 第一课时学习目标及重点：1、理清小说的故事

2、情节。2、学习小说运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的方法，把握人物的性格。学习过程：一、导语引领： 同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、作者作品简介:刘绍棠(19361997)，当代作家。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其

3、独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄

4、奸助良、扶危济困的美德立碑。这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。三、默读课文，积累下列生字词：擀() 剜() 腌赞() 捯气() 唿()哨 咯()吧 嘬() 呱()呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣 戏谑（） 驾驭（） 勃然大怒 三顾茅庐

5、礼贤下士 腻歪 荣膺() 隐匿)：隐藏、躲起来。 一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡()：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(c)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 四、合作探究1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由？五、展示提升：六、作业设置：熟读课文。课后反思：蒲柳人家导学案第二课时 授课时间：2014年3月18日姓名李玉平班级吆喝审核人签字审核日期课题蒲柳人家（第二课时）课型新授课执笔者李玉平参与者城郊三年语文组

6、学习目标及重点：揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。课前预习：圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄。一 回顾反馈；单号同学:用一句话概括小说的的主要情节和对文题的理解双号同学：请写出本文的主要人物和小说的艺术风格二自主学习（独学）何满子的奶奶为什么号称“一丈青”？爷爷为什么叫“何大学问“？三合作探究：（对学 群学）老师可以把全班同学分成三大块分别探究本文的三个主要人物深入文本，探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：请同学们分组探讨小说，思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问，还有何满子的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分

7、析。提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析一丈青大娘：请主要探求课文6、7 、8小节。，并准备用下列句式说话:要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“ ”（文中句子），可见她“ ”（性格特点）。 例如：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她一阵风冲下 河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！可见她干脆利落，风风火火，爱打平抱不你探求，你再说：何满子：何满子和何大学问，用下面句式：说起 ( 人名），那真是一个词 （特点），他 （文中句子）例如：说起何满子，那真是一个字“灵”他聪慧灵秀，脑瓜记

8、性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字，过目不忘。你探求，你再说：何大学问1 何满子的爷爷为什么叫“何大学问”呢？2描写方法人物形象你探求，你再说： 四展示提升 1同学们以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析，班上交流展示2深入研读,体会小说的艺术风格、学生展示语言品析成果（提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类）：（1）。采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 例句展示：（1）天热的句子：（2）一丈青大娘溺爱孙子的句子（2）、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：（1）一丈青大娘大闹运河滩：（2）何大学问的外号及外貌：学生朗读品味自己喜欢的语句五拓展提升 学练结合，刻画人物进行片断写作:模仿课文中人物形象的写法，用简练的语言模仿刻画你身边一位熟悉的人。五、布置作业：课后反思：