五语下新第一周教案.doc

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1、淮阴小学集体备课教案主备：张红 执教：孙丽教学时间15.03. 1-03.63 只拣儿童多行处教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美教学难点：引导学生自主阅读，在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。 教学准备：多媒体课件第一课时经典诵读一、导入1揭示课题。导人：说说自己的春游经历：学习了春光染绿我们双脚，美丽的春光召唤着我们，我们多么想出去找一找这美丽的春天啊！你想到哪儿去找春天呢？2理

2、解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。3.简介作者冰心。读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、初读课文。1.听录音，思考：课文按什么顺序写的?2.讨论：按地点的转换来写。3检查自学情况。(1)正确书写带点的字。(2)读准带点的字(3)理解词语，先解释带点的字。三、再读课文，理清脉络1.指名分段读文，思考：冰心奶奶“只拣儿童多处行”，到了哪些地方？并把它画出来。2.交流。颐和园门口知春亭畔湖边玉澜堂3.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多

3、儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。四、学习课文第一段。1.听录音。2.自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。3.理解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。游人不解春何在，只拣儿童多处行。五、指导写字1.引导学生观察字形，分析哪些字难写。2.老师范写。3.学生描红，临写。4.展示评议。六、布置作业。1.完成作业本第1、2题。2.朗读课文。第二课时 经典诵读一、复习检查1.理解 “儿童不解春何在，只拣游人多处行”和“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意

4、思。2.课文中写了哪些地方儿童多？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习课文第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1.自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)2.这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。3.引读第4自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“大概是”三、学习课文第三段。1.指名读第5自然段，找出联想的句子，

5、反复读，体会联想的作用。2.熟读第6自然段。3.为什么说“花也和儿童一样”?讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）4.学生自由选择朗读方式，朗读7、8自然段。四、学习课文第四段。1.齐读第9自然段。2.进行句式变换，理解句意。出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！3.学生练习,并且读句子。(1)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。(2)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就

6、像春天般美好。)五、领会中心，全文总结。1.完成课后第3题，领会文章中心思想。2.这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。3.放重点段朗读录音，训练朗读。六、布置作业。1默写词语。2课后读一读冰心作品。板书：颐和园门 知春亭畔 3 只拣儿童多处行 湖面湖边 玉澜堂 儿童花儿 4 早教学目标：1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。3.根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。4.体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重难点

7、：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学安排：2课时教学过程：第一课时经典诵读一、导入新课1.读题2围绕“早”，文章写了哪几个方面？为什么用“早”作课题？4.下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？认识鲁迅二、初读课文，自学生字1.带着上述问题，默读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号。 2.自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。理解: 书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、对课、绣像、二十四番花信风、当铺3.

8、速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？三、指导分段1.这篇课文是按什么顺序写的？找出表示访问顺序的词： 2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 第一段(1):讲深冬我们在绍兴访问三味书屋.第二段(2-3):介绍三味书味的陈设.第三段(4-8):由梅花开得早,想到鲁迅桌上“早”字的来历.四、指导朗读1.过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？2.指名读，其余同学划出描写方位的词语。五、指导书写生字（1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写。仔细观察字型以及间架结构重点指导：瓣 酿（2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、课堂练习（一）拼音之窗（看拼音写词语，

9、要写得正确、美观）bi bin sh sh xio q sn wi sh w( ) ( ) ( ) （ ） h p hu bn p s rn z tu mng( ) ( ) ( ) （ ）（二） 对号入座（给句子加上标点）1. 数 极大地丰富了祖国的语言 拿成语来说 以 一打头的就有几百个 带二 三 四 五 六 七 八 九 十的也为数甚多 如 一干二净 三从四德四分五裂 五颜六色2.故乡的人们对柳树有一种特殊的感情 农民家里的用具 许多是用柳条编成的 每到秋后农闲时节 人们便坐在温暖的阳光下 编啊 编啊 编织箩筐 簸箕 拎筐 饭篓 衣箱 灵巧的妇女们 有时还在上面编出美丽图案。六、布置作业1.

10、有感情地朗读课文。 第二课时经典诵读一、复习检查：1.听写词语，评议书写情况。2.在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？二、导入新课1.这节课我们继续学习早这篇课文,同学们看文中的图片,这就是鲁迅先生早年求学的地方三味书屋,它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。（图文对照）2.作者写梅花，写鲁迅为什么在第三自然段要介绍三味书屋，以及里面的陈设呢？读一读，想一想，文章第三自然段起什么作用？3.自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。4.想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？自由练习介绍“三味书屋”的摆设。二、精

11、读指导1.自由朗读课文48小节，思考:课文写了哪几种事物的“早”？ 品评两种“早”的异同。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。2.梅花早。找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么?(1)指导朗读第5段，赏析梅花的多、美、香、早(2)是呀，梅花太美了！想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 墨梅吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。卜算子咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 板书：冰清玉洁人们爱梅

12、花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。3.“早”字的来历。鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个“早”字有什么来历吗？说说自己读完后有什么样的感受？师生交流赏析语句：（1）鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用? 就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋

13、斗的目标。4.理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系 课文赞美了鲁迅时时早事事早的精神，为什么要写梅花呢？他们之间有什么相似之处吗？（一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。）5.要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。（1）看到这句话，你想到了哪些谚语？（2）这里的“清晨”“春天”指的是什么？（3）这句话告诉我们什么？6.现在你知道这篇课文为什么要以“早”为题了吗？明确：作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。三、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清

14、香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！事事走在别人前面，不畏艰难，成为大家的表率的人。 引读。 愿大家都能争做“东风第一枝”，让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。四、布置作业 1据说“三味”是把（ ） 比作 （ ） 。 2清香的来源 （ ）。 3.鲁迅上学就再也没有（ ），而且 （ ） ，（ ） 了一生。 4.是啊，的确要早。要珍惜（ ） ，要珍惜（ ），要学（ ） ，做“ （ ）”。4按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。5.搜集鲁迅的名言及他的一些小故事，如：少年闰土、从百草园到三味

15、书屋。板书设计： 4 早梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人鲁迅时时早，事事早5 古诗两首教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.能理解诗句的意思，说说诗中所描绘的景色。3.通过领会诗句内容，感悟古诗语言的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重难点背诵诗歌，赏析诗歌。教学时间两课时。教学过程第一课时经典诵读一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度

16、来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读指导1自读第一首首古诗，要求渎准字音。强调“屐齿”“柴扉”“篱落”的读音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自读情况：(1)指名读古诗，相机正音。篷、杖后鼻音，怜前鼻音。(2)齐读古诗。三、学古诗的方法（指名学生说，师总结）还记得我们学古诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知其人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习游园不值课堂交流。1.释诗题：2. 那游园不值怎么理解呢? 读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。3知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶

17、绍翁)。这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有四朝闻见录、靖逸小集。3明诗意：（1）交流难理解的词。（2）朗读诗句。（3）试说诗意。4悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。春天的什么时候开放？有感情地背诵诗句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述

18、你所感受到的内容。5体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?五、配乐齐诵全诗1.指名说故事，集体评议2.本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。六、课堂作业（一）、 拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观）j ch chi fi cng ti chn s mn yun( ) ( ) ( ) （ ）hung di l lu j zu y zh hng xng( ) ( ) ( ) ( )（二）、 字字斟酌（给带点的字选择正确

19、的解释，把序号写在括号里）1怜：怜悯、同情 爱 爱惜应怜屐齿印苍苔。（ ）2扣：扣除 击打 覆盖小扣柴扉久不开。（ ）3走：步行 跑 偏离儿童急走追黄蝶。（ ）4未：没有 不 地支的第八位 树头花落未成阴。（ ）第二课时经典诵读一、复习导入1齐背游园不值。让学生解释诗句的意思。2游园不值采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。二、学习诗歌1出示宿新市徐公店。指名渎。要求用四步法学习古诗2知诗人：简介杨万里。补充介绍诗人创作这首诗的背景。3明诗意：(1)自读诗歌，画出难理解的词语。解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，

20、诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）(2)交流。教师在关键处进行点拨指导。(3)朗诵。(4)指名试说诗意。今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。4悟诗情：过渡：美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 (1)诗歌描绘了怎样的田园风光？(2)配乐朗诵。(3)指名看图背诵。(4)创设情境，听音乐，看画面，想象。你听到了什么，看到了什么，闻到了什么，感受到了什么?连起来说一说，就是这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来

21、。是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！5.总结：（1）这两首诗表达了什么样的思想感情？（2）这两首诗有什么共同之处？五、配乐齐诵全诗。1.师指导背诵。2.同桌互背。六、布置作业1.背诵默写诗歌。2根据意思写出相应诗句。（1）轻轻地敲打那扇柴门，过了好久，也没人来开门。（2）孩子正急急跑着追逐那上下翻飞的黄蝶，黄蝶忽然一下子飞入菜花丛中，再也不见踪。3结合课文，回答问题（1）游园不值的作者是（ ）代诗人（ ）。这是一首赞美（ ）的诗。作者乘兴到园子踏青赏境可能未能如愿，然而他并没有因此扫兴，因为他看到了（ ）。（2）宿新市徐公店的作者是（ ）代诗人 （ ）。他还有一句诗非常著名：（ ），早有蜻蜓立上头。板书设计：5 古诗两首游园不值 春色满园宿新市徐公店 田园风光