初中英语教学质量要求.doc

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1、初中英语教学质量要求（20122013学年）教师要带领学生进行集体早读或朗读，充分利用零碎时间，如每日三餐前后分别朗读10分钟，每节英语课课前朗读5分钟，坚持一个学期就可以提升全校英语学习氛围和成绩。（初一、初二学生可以朗读教材和英文报刊；初三学生可以朗读教材、英文报刊、各地中考试题）比较好的英语报刊有：初中学生英语辅导报、二十一世纪英语报、中国日报英文版等。2.“背诵”是学好英语的唯一出路，学英语实际上就是背诵英语，但背诵内容一定要短小精悍，每天坚持背诵一些经典的句子和短小的文章。背诵英语不仅使提高学生学习成绩，也是提升英语教师专业素质的一条重要途径。3. 英语教学的最小单位应该是“短文”而

2、不是单词或句子，在短文中教单词、句子和语法，比较长的文章要分解成小的短文来教。4. 对于单词知识、语法知识的讲解要等学生把英语读熟、背熟后再进行讲解和运用训练，将会达到事半功倍的效果，这也是解决两极分化、消灭差生的唯一方法。5. 务必做好小学英语初一英语的有效衔接教学。（用1个月2个月的时间解决）（1）强化字母、音标教学，培养拼读能力，杜绝差生掉队；（2）选用小学教材，复习巩固小学教材中出现的单词(600700个、句型、语法和话题；（3）做好学法指导，注重听、说、读、写训练，培养学生学习英语的浓厚兴趣。6. 采用电教设备，利用课外时间开设英语视听教学课，使学生亲身感受西方文化，激发学习英语的兴

3、趣。7. 重视课前5分钟“Free talk”、“Duty report”教学设计，师生用英语自由畅谈。英语课本内容与现实生活内容紧密相联，为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中，5分钟闲谈是必要的，能收到良好的效果。可以把一节英语课的课5分钟拿出来给学生“闲谈”，让他们用英语互相问问好，聊聊吃了什么，穿了什么，买了哪些东西，进行了哪些运动，但是，要求尽可能多用学过的单词或句型，目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费5分钟上课的时间，但实际上通过闲聊，不但活跃了思维，培养了说英语的习惯，而且还激发了他们学英语的欲望。另外，以轮流制坚持每天的Duty report。从易到难，最初只向全

4、班汇报星期、日期、天气、出勤，随着进度，学生自觉加入了 Introduce Myself 句式、My family、 Our school、My friend 的一些情况，学以致用，说得真实。接着，逐渐地能在 Duty report 中讲述英语故事，有当天发生的事，有耳闻目睹的往事，也有阅读过的书籍。然后就故事出 2-3 个小问题，供其他同学回答。这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”，无意识的在听说训练中复习巩固了旧知识。在此之后开始新课，首先就创设了一个自然的语言环境，激发了学生身上的原始动力，有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法，增强对语言的驾驭能力。8. 注重培养学生的语言运用能力

5、，利用课外时间开设“English corner”。充分利用课外时间开设“English corner”，使学生在民主、平等、宽松的交际环境下，畅所欲言。内容以围绕单元话题为主，进行漫谈式的学习，说你想说的，包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。教师以学习者的身份参与到活动中去，有意识的去探讨或解答学生的疑问；这样学生在交流、探讨中不但掌握了知识，而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。除此之外，还让学生利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演的英语小品，创意制作英语小报和贺卡，写英语书评甚至设计英文个人主页等活动，这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进

6、行交际，用英语进行创造。从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。9.课堂教学中要重视阅读教学与写作教学的有效整合。英语课程标准的主要任务使培养学生的综合语言运用能力，而学习英语的主要目的也是为了交际，因此，课堂教学除了重视口语教学外,阅读与写作教学也应该受到应有的重视，因为它们具有很大的相关性，体现在英语词语、句子、背景、结构、表达技巧等方面，读与写的任务是相互依赖的。因此，在平时的课堂教学中，让学生先读，感受，进而挖掘出写作思路，然后再写。具体做法如下：（1）通过阅读、对话和文章调动学生原有的知识，充实写作素材，通过提问的方式激活原有知识，感知文章内容（2）通过阅读、对话和文章调动

7、学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架，列出常见文章开头和结尾的方法，段与段的衔接方法，段内句子层次的推进方法等。（3）通过提问对所读材料进行分析，掌握文章的结构和布局，以此整体把握文章，对文章的宏观和微观语言现象有比较透彻的认识。（4）整合全部知识，确定主题，开始写作。学生整理前三点内容，开始写作。这样完成由感知到思考到动手实践这一全过程，尝试运用阅读中学到的词汇句型来表达自己的思想，达到阅读与写作的结合，并将阅读材料当作写作范例来对待，规范语法结构。10.改革课堂教学评价、改革考试评价、增加口语测试评价（1）教学目标的确定应体现课程改革的三维目标；（2）英语教学方法的选择应该有利于学生的发

8、展；（3）学生在课堂学习过程中应表现出主体性并有发展的趋势和效果。（4）教师在课堂教学中是否运用了合理的评价手段；（5）英语教师的基本功及其对学生的影响；11、加强教师自身专业化发展的建设教育理念（教育的目标）；教学技能（备课、导入、提问、授课、布置作业、评价、落实教学目标、发现并解决教学中存在的问题、导学等技能）；综合语言运用能力（语言表达能力、听力水平、写作技能、阅读技能等）；尤其大量阅读地道的、原汁原味的英语材料，摒弃传统的、错误的语法概念。12、教师要吃透“英语课程标准”和“教材体系及内容”,创造性地挖掘、使用新目标教材。13、教师要明确学科教学目标：培养学生的综合语言运用能力。14、教师要善于发现教学中存在的问题，并努力寻求解决问题的途径（学困生等）。15、各校英语教师要经常开展课题研究，善于将教学中发现的问题转化成专业理论性研究。