数学第六册教学总结.doc

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1、数学第六册教学总结匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想 ，提高自己的理论水平和实践水平一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机

2、。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。 备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争 突出新教材新思路新方法。2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交

3、流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。如：解答“某玩具厂生产一批儿童玩具，原计划每天生产60件，7天完成任务，实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少件玩具？”一题时，照常规解法，先求出总任务有多少件，实际每天生产多少件，然后求出实际每天比原计划多生产多少件，列式为6076-60=10（件）。这时我及时引导启发学生：“还有其它的解法吗？”学生们经过自己思考、小组讨论，得出了“606”。理由是7天任务6天完成，时间提前了1天，自然这一 天的任务（60件）也必须分配在6天内完成，所以， 606=10，就是实际每天比计划多做的件数了。毫无疑问，这是一种学生

4、的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。（2）创设生活情境，激发探究欲望教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：如：在教学年、月、日时，让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年、一月、一日？学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案：48个星期大约为一年365天或366天为一年12个月为一年春、夏、秋、冬4个季节为一年24个节气为一年.大约4个星期为一个月30天或31天或28、29天为一个月钟表上时针走2圈为一日从今天的晚上12点到明天晚上的12点为一日24

5、时为一日这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。3、教研组长工作能尽职尽责带领本组教师积极、认真地完成学校教给的各项任务，积极参加学校组织的各种教学活动，与本组教师团结、协作，互相帮助，共同进步。总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何拓宽向经验丰富的老师学习的渠道；如何注意平时积累自己的教学资料；如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。数学第三册月测卷班

6、级 姓名 成绩一、口算：（12分）83 75 246 162 81 48（146）213 324 77 54 66 32868 7960 284 5320 1818 6（7165）648 427 405 649 568 30578二、填空：（26分）1、 ( ) ( )（ ），表示 ，还表示 。 2、 (1)183（ ），想口诀 ，表示 。 18个 (2)186（ ），想口诀 ，表示 。3、（ ）里最大能填几？ （ ）421 43( )6 8( )258( )36 578( ) ( )5384、在 里填上“”“”或“” 357 7 26 74 60厘米40厘米 1米 88 885、看图填空：白

7、羊： 从图上看出， 羊的只数是 羊的 倍，黑羊： 如果白羊有7只，黑羊有 只。6、根据口诀“二八十六”，写两道乘法算式和两道除法算式。 7、在8的乘法口诀中，乘数增加1，积就增加三、判断：（4分）1、 2464表示24里面有6个4。 （ ）2、 4443可以写成441 （ ）3、 把8只苹果，分成两堆，每堆一定是4只。 （ ）4、 2个8相加和2个8相乘的算式都可以写成82。 （ ）四、用竖式计算下面各题。53825 762624 83（2619） 84（4015）五、文字题：（8分）1、6个4相加的和是多少？ 2、36里面有几个6？3、56是8的几倍？ 4、8的8倍是多少？六、应用题：1、

8、先选一个合适的条件或问题画上线，再计算，不要写答句。（1） 二年级1班同学订小主人报35份，（2）电器厂有一条电线，每4米剪成小学生报7份， ？ 一段， ，这条电线长多少二（1）班共有多少人？订小主人报 米？的份数是小学生报的几倍？小学生 还剩6米又拿来一条长6米的报比小主人报少订几份？ 电线剪了6段。2、 学校买来24把扫帚，平均分给二年级四个班级用，每班可分到几把？3、 用一张红纸能做8朵红花，做64朵红花要用几张红纸？4、 学校合唱队的人数是美术组的5倍，美术组有8人，合唱队有多少人？5、 商店卖出3盒铅笔，每盒8支，一共卖出多少支铅笔？商店卖出6支钢笔，卖出的铅笔的支数是钢笔的几倍？6

9、、 学校举行运动会，二年级4个班在操场的两边各插了8面彩旗，一共插了几面？平均每班插几面？苏教版小学二年级数学下册教学计划及教学进度表古坝小学 林慧一、教学目标： 1知识与技能方面。 数与代数： 在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”现象，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。 联系生活实际并通过学具操作认识千位，知道计算单位百和千的关系，掌握三位数的组成，会读、写千以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会对千以内数的大小进行简单的估计和判断。 在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，掌握计算

10、要领，并会进行相关的估算和验算。 经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程并掌握算法，会口算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一位数，会估计两位数乘一位数的积的范围。 空间与图形： 通过有效的学习活动，认识东北、东南、西北，西南。能根据给定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。能运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设计简单的路线图。 结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，知道角有顶点和边，会直观地比较角的大小。初步认识直角，会用直角判定锐角与钝角。 在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位计量并表述物

11、体的长度，会进行长度单位之间的简单换算。 统计与概率： 经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分类。 知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计结果进行简单的判断、联想和预测。 2数学思考方面。 通过认识千以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的能力，提高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。通过探索和发现数、计算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳以及抽象、概括的能力，发展符号感。 在具体的问题情境中，进一步感受统计的

12、必要性。通过简单的实际调查以及对数据进行分类整理活动，进一步积累收集和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理解统计结果，从而发展统计观念。 在观察、猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，学习有条理地、清楚地表达自己的思考。 3解决问题方面。 在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。 进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用不同方法和分析问题，初步学会综合运用所学的知识和技能解决问题。在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反思和评价。在与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高参与合作交流的积极性。 4情感与态度方面。

13、从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的主动性和积极性，增强学习数学的愿望和学好数学的信心。 在数学学习活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。 二、教材分析 本册教科书一共编排了10个单元教学内容。在“数与代数”领域先教学有余数的除法，然后依次教学千以内数的认识，三位数的加法与减法，两位数与一位数的乘法。结合计算，教学两步计算的实际问题。在“空间与图形”领域教学分米和毫米，东北、西北、东南、西南等方向和简单的路线图，直观认识角（包括直角、锐角、钝角）。在“统计与概率”

14、领域教学根据不同的问题选择不同的分类标准，并分别计算。全册教材编排了二次实践活动，测定方向是操作型活动，利用指南针在校园内测定各个方向的景与物；你能跳多远是专题型活动，运用统计的方法研究各种形式的跳。以下是教材分析及教学建议。 1选择现实的、有利于学生探索的素材 现实的学习素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系。便于学生从已有的认识和客观事实出发，通过对问题情境的分析、感悟，提出数学问题进行思考、探讨，获得对数学的理解和认识。根据这样的认识，教材特别重视对学习素材的选择。一方面，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习数学。例如，选择学

15、校图书馆借书情况的数据，提出加、减计算方面的问题，就容易引起学生的兴趣，调动学生联系生活经验来研究、解决相应的数学问题，进而提高学习三位数加、减计算的主动性，体会数学的存在和作用。再如选择学生能体验到的生活环境，引导学生根据已有基础和生活经验来认识不同的方向，利用方向对物体“认识方向”以及描述经过的路线，发展空间观念。此外还设置常见的生活场景，让学生应用所学的数学知识，发展应用意识等等。另一方面，用学生感兴趣的童话情境来促进学生的学习。例如，用“动物运动会”上不同动物长跑、跳高比赛的场景，让学生从不同的角度分类统计；用具有生活气息的大象搬木头、猴子采桃子等童话场景，引导学生学习整十数乘一位数的

16、口算和两位数乘一位数的笔算以及用两步计算解决实际问题等。 整册教材还充分注意题材内容的广泛性，以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，加强学科间的综合。同时又注意同一单元例题题材的整体性，用实物、对话、表格和图片等多种表达方式呈现学习内容。如加法、减法这两个单元的例题，全部以图书馆为现实背景，用表格呈现数据，以便学生感受和利用这些数量之间的联系来学习新的内容。 2努力促进学生学习方式的转变 “数学教学是数学活动的教学”，数学活动是学生经历数学化过程的活动，也是学生自己建构数学知识的活动。数学教学，要在教师的引导下，使学生面对现实的具体问题，从数学的角度、用数学思维的方式，参与主动探索、解决问

17、题的数学活动，经历数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论的得出的过程，获得学习数学的乐趣和成功的体验，发展创新意识和实践能力。因此，教材注重让学生以自主探索、合作交流等为主要方式学习数学。例如，在认数时，让学生通过数一数理解千以内数的实际意义，通过自己的观察、拨算珠和分析活动，认识千以内数的组成，学会数的读写。在学习有余数除法时，让学生自己用学具分一分，感受平均分有剩余的情况，把实际问题抽象成有余数的除法并学会计算。在学习乘法计算和用两步计算解决实际问题时，让学生经历“现实情境提出问题建立模型应用解释”的过程，从与同伴合作、探索、交流、解释中探索出相应的方法，解决实际问题。在“确定位置”时，

18、引导学生亲历其境，感受观察者所在的位置，确定不同的方向，以方向描述物体的位置和经过的路线。在认识角时，让学生从对一些物体的观察中抽象出“角”，通过自己的动手操作巩固角的概念、认识角的大小。在学习统计时，让学生按不同分类标准依次经历收集、整理、描述相应数据的过程，并用统计的数据进行分析、交流等等。 本册教材安排的2次“实践活动”，特别重视让学生主动参与并经历数学活动的过程，综合应用数学知识，体会数学的存在和应用，感受数学的价值，培养应用意识和实践能力。尤其是“你能跳多远”，让学生用数学的方法研究实际问题，通过在实验中记录、统计、分析数据，得出研究的结论。这不仅有利于改善学生的学习方式，更有利于学

19、生初步感受研究问题的科学方法。 3 着眼学生发展，重新整合知识内容 数学课程标准提出义务教育数学课程的基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐的发展”。数学课程的教学，不光是让学生获得必要的数学知识和基本技能，还要使学生获得相应的数感，形成空间观念、统计观念、应用意识，以促进发展适应未来社会需要。为此，教材对数学知识内容进行了新的整合。 （1） 认数和计算的安排注重发展学生的数感。 本册教材把认识一千以内的数单独设置单元，按整百数、几百几十、几百几十几的顺序来教学，并相应安排口算几百加减几百、几百加几十和相应的减法。这主要是从发展学生数感的角度来考虑的。一方面，如果在认识百以内数以后直接就教学万

20、以内的数，由于学生年龄较小，在生活里接触几千或一万这样的数机会不多，就不利于学生正确体会、理解一个数的实际意义，这对培养学生的数感是不利的。在认识百以后先认识一千以内的数，与学生生活实际比较接近，可以以“百”为基础，让学生在实际数数中逐步体会几百、几百几十等的实际意义，积累对数的实际大小的感性认识，学会用数来表达和交流有关自己身边的事物，从而增强学生的数感。同时对千的认识，又利于以后体会几千、一万的实际意义。另一方面，教材把认识整百数、几百几十与整百数的加减口算、几百加几十和相应的减法口算交替穿插，可以用相应的计算促进对数的意义的理解。此外，由于加减法的计算要求不超过三位数，先认识千以内的数也

21、与这一要求相适应。 教材在把计算与解决实际问题结合起来教学的同时，在内容上还体现了“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的要求。教材结合认数分别安排几百加减几百、几百加几十和相应的减法口算，乘法中结合安排了两位数乘一位数的口算学习。教学加减笔算和乘法笔算时，鼓励学生用不同的策略探索计算方法，如摆小棒、拨算珠、用已有的知识推理等。结合加减法笔算让学生学习估算的方法，学习乘法时一并探索估算和笔算的方法，如例题362，教材让学生先用估计的方法，认识到由于36在30和40之间，所以积在60和80之间，再探究应该怎样笔算。学生练习计算时经常要求先估计得数大约是几百多或几十多再笔算，面对实际问题时，要求估

22、计结果大约是多少等等。这些对发展学生的数感无疑都具有重要意义。 （2） 空间与图形的安排注重发展学生的空间观念。 在安排空间与图形内容时，教材注意提供现实的场景和材料，把认识空间与图形和生活经验联系起来，便于学生形成空间观念。让学生在已有认识的基础上，利用生活经验认识东南、东北、西南、西北等方向，根据相应的方向观察描述物体所在的位置，或者物体间的位置关系。让学生联系具体环境、运用学过的方位知识形象地描述经过的路线，看懂和识别路线图。这些都是发展学生空间观念的有效方法。此外，在认识角的时候，不再单纯地认图，而是注重从对实物上“角”的观察中抽象出角，让学生动手操作摆出一个角、折出一个角、做出一个角

23、，也十分有利于学生空间观念的发展。 在认识分米和毫米时，除了注意让学生感知1分米、1毫米的实际长度外，还在具体测量物体长度的基础上，让他们估计常见物体的长度，这对培养学生的空间观念也很有作用。 （3） 统计的安排注重发展学生的统计观念。 学习统计应该让学生面对现实情境或问题，“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”。统计是通过了解具体数据解决有关问题的一种策略和手段，同时统计能引发自己对问题的量化分析和思考，形成自己的想法、判断和推测。如果学生在学习统计时对这样的策略、过程、作用有所体验的话，就有利于发展统计观念。教材在安排统计内容时，首先设置实际情境，让学生思考“你想知道些什么

24、?”再提出量化的要求，然后让学生收集、整理相关的数据“把结果填在表里”，学会用统计表表达数据，根据统计表表达出的数据进行简单的分析、交流。教材还注意用学生自身的生活题材作内容，组织学生进行数据的统计和分析，进一步体会统计的意义和作用。教材的这些安排，可以使学生在处理有关问题时想到统计的方法，不断积累对收集、整理和描述、分析数据的方法的体验，逐步发展统计观念。 （4） 教学的内容安排注重培养学生的应用意识。 数学教学需要培养学生用数学的眼光和思维方式观察生活的习惯，认识生活里存在的数学信息，尝试用数学知识或数学方法探求问题的解决方法，主动地联系生活经验应用数学知识解决问题。为了达到这样的目标，本

25、册教材在内容安排上作了精心、周密的考虑。计算都从创设的现实情境引入，如加减计算以图书馆借书情况引入，乘法计算从大象搬木头、小猴采桃、购买水彩笔等引入，从而使学生体会计算对于解决问题的作用，感受数学的价值与魅力。 “认识方向”从观察学校周围的建筑物和公园平面图引入。这些都可以使学生体会数学是现实的、是有实际意义的。 教材在“想想做做”和练习里安排了大量应用数学知识解决实际问题的内容，让学生联系实际应用数学知识。例如，让学生联系具体背景运用计算的知识解决相关的实际问题，提供现实场景让学生尝试提出数学问题并加以解决，用统计数据的方法对现实问题进行量化分析并作出简单判断，让学生利用周围的环境确定物体的

26、位置和位置关系，依据平面图结合实际背景进行路线的描述，结合分米和毫米的认识进行简单的测量，加强长度观念和长度单位的应用等等。 为了加强数学与现实世界的联系，对一些特殊的实际问题，教材设计现实情景、提出问题，让学生联系实际场景分析事物之间的联系，运用已有的数学知识探寻解决这些问题的一些策略和方法，体验事物之间简单的数量关系。例如，结合加减计算安排了用加减两步计算解决的实际问题；结合乘法计算安排了用乘法和加法(减法)两步计算解决的实际问题。这对学生了解数学在日常生活里的简单应用，增强学生的数学意识和运用数学解决简单实际问题的信心是大有好处的。 除了上述的一些特点外，本册教材还重视练习的设计与安排，

27、体现练习的层次性；注意有意识地、逐步地渗透数学思想方法；注重发展学生积极日期的情感、态度和价值观；注意不断提高学生的学习能力。所有这些都将有力地促进学生全面、持续、和谐的发展。 三、学生基本情况分析 二年级的孩子在经过一年半的学习生活后，已养成了很好的学习习惯。基本上能做到上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口算100以内的加减法，能提出并解决简单的问题.对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度

28、较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。 四、主要措施 1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。 2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生

29、探索、交流和练习。 3、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣。 4、要多设计一些探索性操作活动,培养实验能力和创新精神。 5、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。 6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。 7、要精心设计教案，充分利用教具和学具进行直观教学，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。 8、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展。

30、 9、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。五、教学进度安排 1、余数的除法- 5课时 2、认数- 8课时 3、分米和毫米- 2课时 4、加法- 7课时 5、认识方向- 3课时6、减法-12课时 7、认识角- 2课时 8、乘法-11课时 9、统计- 3课时 10、期末复习-10时数学灯谜 制作人：郑琳洁 张凌菲 于笑雨 时间：2012年1月19日嗨,同学们好!我们首先祝大家新学期快乐!在新的学期里,我们将继续和大家一起学数学,共同寻找其中的奥秘,体验其中的乐趣。你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后每人只能有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换之后大家都有了两种不

31、同的思想。我们越来越体会到了合作学习的重要性。从下面这篇文章开始吧！数学灯谜，是根据数学符号、运算性质、法则等数学知识来隐谜的，它或在谜面上运用数学知识或在谜底揭示数学知识，有开拓智力之效，深受同学们的喜爱。 数学灯谜，大致分成四类：1、数字灯谜；2、算式灯谜；3、 数学术语谜。一、数字灯谜 数字灯谜，是利用数字或数学符号作为谜面，猜射时需要根据数字的特性和符号的特征来得谜底的，从而帮助学生加深对数学符号意义的理解。 例1：一二三四五六七九十 谜底：口 分析：这则是利用数学中自然数按序排列作谜的， 猜射时从谜面上的九个数字中发现“只”少 “八”由“只少八”可得谜底“口”字。 例2：二四六八十

32、谜底：无独有偶 这则灯谜是根据数的奇偶性来猜射的。在数学中规定：凡能被2整除的整数叫做偶数，由此得出谜底。这则谜帮助学生理解记忆奇偶数。 例3：1000 谜底：漏洞百出 以上三则是根据数字的拆离和数字的特点来制谜的。例3从 “1000”漏写一个“0”就到 “100”从而得出谜底“漏洞百出”，同时教育学生在学习数学中必须严谨细致，不得马虎，否则就会“漏洞百出”。 例6： 谜底：支离破碎 例7：12.0 谜底：玉环 例8：（100） 谜底：弼(b) 例6把 看成是“支”字分离破碎而得的，例7理解为“十二点”扣“玉”，“0”象形“环”。有部分 学生在数学解题中，把小括号写成，于是制此谜，意在帮助学生

33、对小括号的书写的掌握。 这里把小括号理解为弓形的部分“弧”或“弓左弓右”中间夹着“百”字，故得“弼”字。 二、算式灯谜 算式灯谜，是利用数学中的算式作谜面，通过运算或式子本身的意义来猜谜，它将运算结果反映到谜底，可以帮助学生提高运算的准确率，加深对数学算式的理解。 例9：25484=? 谜底：商陆 三七 例10：203 谜底：陆续不断 这两则谜是用除式作谜面，例9通过计算可得商637，于是巧妙运用灯谜中的顿读即得“商陆、 三七”，例10商是6.6=6.6，这是一个循环小数。在数学中规定：一个无限小数的各位上的数字， 如果从小数部分的某一位起，都是同一个或几个数字依照一定的顺序连续不断地重复出现

34、，这样的无限小数就叫无限循环小数，简称循环小数。于是得成语“陆续不断”，这则帮助学生理解循环小数的含义。 例11：3 6=? 谜底：积木(十八) 两数相乘的结果称为“积”，而“木”分拆即为“十八”。谜底“积木”运用蜒尾扣“积十八”，谜面谜底好似一问一答，绕有情趣。 例12： 谜底：七上八下 例12是一求商的算术平方根的式子，结果是 “七在上、八在下”， 扣底“七上八下”，这则谜有效地纠正了学生在化去根号内的分母时，把分母的算术平方根写成分子的错误。例13是一个三次根式，意为“十一的立方根”，“培”断裂开为“十一立口”，“口”即“方”。 使学生掌 握立方根的 表示法和读法。例14谜面是一个不成立

35、的等式，左边是一个乘方式子，右边是6，显然是由于把误为2 3，由此得数学名词“ 计算、乘方、差”，“差”别解为“差错”。这则谜有效地帮助学生纠正许多同学经常会犯的严重错误：把“乘方”误为“乘”。 三、数学术语谜 数学术语谜，是利用数学名词、法则及数学术语等来制谜的，通过、猜谜可以加深对名词法则的理解和掌握。 例15：保留小数 谜底：整除 在数学中规定：数包括整数和小数。保留小数反扣即得“ 整数除掉”从而得谜底“整除”。 例16：负负得正 谜底：（英雄人物一） 王成 在数学中规定：“一”为负号，“+”为正号，“负负得正”即两个“一” 得“+”，即成“王”字，从而得底“王成”。这则谜可以帮助学生记住乘法中的符号法则，同时回顾英雄人物，进行爱国主义教育。 例17：此方程无解 谜底：（俗语一） 求之不得 这则灯谜帮助学生理解无解的含义。