任职教育教员多媒体课件制作中存在的问题及对策.doc

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1、任职教育教员多媒体课件制作中存在的问题及对策摘要：分析任职教育教员在多媒体课件制作过程中存在的问题，阐述课件制作以学员为主导的观点。针对任职教育课件制作中处理课件与教材关系、素材选取、色彩搭配、视频处理、软件硬件配合使用等常见问题，提出了多媒体课件制作的建设性意见。关键词：任职教育；课件制作；多媒体目前，任职教育处于蓬勃发展的时期。任职教育相对学历教育，具有新的规律和特点，这对每一位教育者，尤其是任职教育教员是一种严峻考验。任职教育教员除了要有深厚渊博的知识，较高的道德素养，还要有对学生高度负责的精神。作为老师，上好每一堂课是实现自身价值的主要途径，因此，每一堂课的准备至关重要。从课程标准到课

2、程内容，从教案编写到课程设计，从板书设计到多媒体课件制作都凝结着老师的辛勤汗水。但是，课程内容准备的无论多么充分、课堂设计无论多么好，真正产生效果要通过在课堂上充分展现课程内容，使学生能听得清、看得明、做得对，这就需要在备课上下工夫。备课除了要对所教的课程内容非常熟悉，有深厚的知识储备外，重要的是如何表达出来，让学生能够真正听懂，实现这个目标的一个重要方法是制作多媒体课件。多媒体课件利用了多媒体技术，把文字、图形、声音、图像、动画等多种信息有机组合并加工处理，能把课堂上不易用语言表达的细节内容充分体现出来，在教学中起着重要的作用。图片、动画、视频等形式的教学内容更适合用多媒体演示。任职教育教员

3、如何才能又快又好地制作出与岗位任职联系紧密的多媒体课件呢?一般的，多媒体课件制作需要从以下几个方面考虑：界面设计、布局设计、美工设计和交互方式设计等。对任职教育院校的教员来说，复杂的多媒体制作应用软件，例如director、authorware、flash等，大多数教员用得不多，也不太熟悉，很难用其来完成效果好的课件。应用最多的是microsofe office、powerpoint等软件，这类软件使用起来既方便又简单。但是，很多教员在制作课件中仍然存在着一些误区和问题。一、课件没有充分体现以学员为主体学历教育是教师为主体，教师主导学生的思想和行为，而任职教育是以学员为主体，教师引导学生独立参

4、与学习活动，自主选择学习内容，控制学习过程。某些教员讲课时，将课件从头播放到结束，不停地讲课。教员认真准备的课，学员没有听进去。建议在演示过程中，教师要引导学生仔细观察，认真思考，设计课件时要设疑引思，抓住表征事物现象的基本特征，使教学课件适合任职教育大多数学生的要求，例如讲课前介绍本节课内容、目的，讲课过程中提出问题的时候，可以通过视频引出问题，通过动画引起思考等。二、课件没有充分联系任职岗位某些任职教育教员在授课过程中将大篇幅的文字搬入课件中，讲课时所说的内容和课件完全相同，即使没看课件，给学员的感觉也是照本宣科地读课件上的内容，显得教学内容枯燥无味，学生感觉没兴趣。我们应该正确使用多媒体

5、课件，发挥其应有的作用。建议课件上的文字不宜过多，只选择重点的、需要特意强调的内容。口头讲授是最基本、最重要的讲课方式。老师将内容吃透，用最浅显的方式，通过口头将其表达出来，真正将理论与岗位任职的实例联系起来，而不能将课件当作课本，那样就失去了多媒体课件的真正意义了。三、课件素材选取不当素材要和内容贴切，内容决定素材，决定表现形式。教师在制作课件时，应当根据教学内容、教学特点来选择恰当的表现形式。在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不要认为加入图片就比不加好看，如果没有和内容相关，合适的图片，宁愿不加多余的图片。并不是所有的多媒体都必须加图片、声音、视频、动画，要看它是否和内容相符。有了

6、合适内容的图片，还要对其进行一般的处理，例如将图片上与教学无关的内容要去掉、对图片进行美化和修饰。当然这些内容的完成，需要在平面图像处理软件photoshop中完成。四、课件色彩搭配不协调现在色彩越来越多地进入人们的生活环境，如广告、服装、汽车、建筑等，与我们生活最接近的日用品也不断地追求色彩的变换。那么，色彩怎样应用于我们的课件设计呢?不要认为色彩艳丽就是好看，素雅就不吸引人：有时恰恰相反。课件要看是什么内容、何种场合去决定使用何种色调。有些课件让人看了以后，眼花缭乱，不知道想表达什么意思。各种图片、动画都往课件中放，反而损坏了课件的意境。现代研究表明，色彩会给人精神很多影响。例如色彩的冷暖

7、、色彩的远近和舒适感、色彩的轻重和软硬感、色彩的易记忆性、色彩的联想和象征等。人对色彩的情感也随着年龄的差异、性别的差异、种族的差异而有所不同。不同属性、不同的颜色有着不同“力”的感觉，康定斯基认为：黄色的“力”是离心的，青色的“力”是向心的；红色的“力”是稳定的等等。建议参考有关平面设计书籍，了解色彩的搭配和色相的象征意义。一般情况下，一张背景图上，放置元素的颜色不要过多，否则，会造成版面混乱不庄重的印象。五、视频处理不完全视频播放经常是任职教员讲课所需要的一种素材。可是，经常会遇到播放的视频上有一些无关的内容，例如无关的广告、下载链接、图片等等，这些都应该处理掉，否则，将影响学员的注意力和

8、多媒体课件的完美性，甚至使学员对任职教员教学态度产生怀疑。建议一般情况下，使用“格式工厂”。“格式工厂”运用起来简单方便，可以粗略提取，也可以对界面的大小进行截取。如果需要精确提取，再使用“格式工厂”就不十分准确了，而“绘声绘影”可以精确截取到帧。打开“绘声绘影”，在“编辑video”状态下，加载视频，选中视频点击右键选择“单素材修整”，这时视频已经变成了一帧一个窗口。利用“飞梭栏”进行快速搜索和精确定位，然后点击开始标志，找到截取位置执行结束标志，最后，进行确认。当视频上有一些内容你不需要时，例如电话号码、网址、杂乱广告等，而这些帧画面又必须要时，可以使用视频轨和覆叠轨，将视频文件拖放到视频

9、轨，找到需要隐藏不需要内容的帧视频，在覆叠轨点击右键选择插入与内容有关的视频或图片，调整插入的视频或内容大小及帧的长短，将无关内容覆盖掉。图片可以到photoshop里自制或修改，当然所插入视频或图片内容尽量与主视频有关，色调也要尽量一致。当然，有了好的多媒体课件，还要有好的硬件环境，当硬件条件不利时，我们就要考虑用软件来弥补。六、充分发挥软件对硬件设备的性能提升作用任职教育选修计算机课，上课人数有时多有时少。上课人数多时距离远的学员就看不清屏幕上多媒体课件的细节了，这时应使用netmeeting。授课过程中经常会讲到细节的地方，远距离的学生可能看不清屏幕，尤其是计算机课程，操作步骤比较多，例

10、如运用photoshop制图，一个步骤没跟上，后面就没办法做了，只有打断老师或者等下课了再问老师。建议简单而又快捷的方法是安装netmeefing，让大屏幕拉到学生面前的计算机屏幕，即学员通过本机可以看到教师机显示的课件或软件内容。在windows xp操作系统中执行c：pmgram fileknet meetingconf.exe进行安装，安装过程中要选择局域网，被叫方填写主叫方地址后，点击“电话”图标呼叫主叫方，主叫方点击“接受”或设置为自动接收呼叫，把桌面设为共享。这样学生就在自己的电脑上看到了投影上显示的内容了。当硬件环境不允许，电脑运行速度慢，要提高电脑运行速度，需增加虚拟内存。单击

11、“我的电脑”，右键选择“属性”，依次选择高级性能高级，虚拟内存，更改自定义大小，初始大小和最大值可设成相同数，大小为原数值的2倍即可。在任职教育中，多媒体课件的使用要克服诸多问题和误区，多媒体课件才可以更好地提高教学效率。多媒体课件制作应围绕教学需求，适应任职教育特点规律，让多媒体课件与学员学习习惯结合起来，这样多媒体课件在任职教育中才能发挥其最大作用。什么是语文素质?具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：(1)语文基础知识素质；(2)语文智能素质，如观察力、思维能力、想象力、记忆力；(3)语文技能素质，即听、说、读、写能力；(4)语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。语文素质教育

12、的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。那么语文素质究竟应该包括哪些内容呢?一、教学中训练学生的学习能力训练能力就是通过小学语文教学，训练学生掌握和运用语言文字的能力。如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等；同时，辅之以一般能力的训练，如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力的训练。所谓语言文字训练，简而言之，就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练。换言之，就是理解语言、积累语言和运用语言的训练。语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练。其中，培养语感是语言文字内化的教学，可以说是语文素质教育的内功。语言文字是交际的工具，是表情达意的工具。教学中掌握并运用这个工具

13、，就必须强化操作训练。二、教学中陶冶学生的情操陶冶情操就是结合小学语文学科具有很强的思想性特点，在对学生进行语言文字训练的同时，对学生进行思想品德教育，培养学生的健康情感和审美意识。小学语文学科具有很强的思想性，在进行语言文字训练的同时，应讲究思想教育的自然渗透，既要到位，又不能越位，切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。小学语文教学固然要从培养听、说、读、写能力人手，但自始至终要强调的一个根本点，就是要教学生做人之道。“要为人，先做人”，这是文道统一的原则的本质要求，也是传统语文教学思想的精华。从小学语文教学来看，文道统一原则包含双重含义：一是语文课文本身是文道统一体；二是整个语文教学活

14、动自始至终地贯彻文道统一原则。三、教学中锤炼学生的个性品格锤炼品格就是通过小学语文教学，对学生进行语言文字品德修养教育。小学虽然是基础教育阶段，但也必须对学生进行语言文字品格训练，为他们逐步提高语言文字修养打基础。主要是对学生进行语言的完整性、条理性、准确性、具体性等方面的训练以及语言构造(字、词、句、段、篇关系)与语言速度等方面的训练。在语文教学中，既要将语言文字品格训练贯彻始终，又要注意针对不同年级、不同训练要求、不同训练重点，采用不同的训练方法进行。语言文字的品格训练中，应以语感训练为基础，以语言规律为指导。四、教学中培养学生的学习习惯主要包括写字习惯、听话习惯、说话习惯、阅读习惯、作文习惯以及识记习惯、观察习惯、思维习惯等。培养良好的语文学习习惯，对学生学习其他学科以至他们未来的发展都具有十分重要的作用。为了使学生能适应21世纪的需要，小学语文教学过程中除注意培养学生的一般习惯外，还应特别注意学生善于联系实际、善于独立思考、思维敏锐、思维快捷等多方面素质的训练和培养。