2023如何写班主任期末评语.docx

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1、2023如何写班主任期末评语为了更好地发挥操行评定的作用，除了要遵循操行品德评定的原则、要求之外，更重要的是实行何种写法的问题，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的尝试。一、画像法所谓“画像法”，就是班主任在评定学生操行时，先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面，然后由此带出对该生的全面而又特性化的评价。譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很精彩，却缺乏特性，好像太懂事，太成人化了，同学们反而不愿与之接近。于是，班主任给了她这样的评语：“假如你是一尊有缺点的雕像，你将更完备。”然后再写：“四平八稳，全面发展，待人接物到处恰到好处。请思索，为何与同学有点距离，使人不愿接近?文雅而端庄，大方而

2、不失机心。有灵秀之气，有过人之智。思维灵敏，藏愚守拙;钟情数理，又倾心文艺。视察细腻，行事细致。常列年级榜首，而无骄气。惟热情情感稍欠些。”短小的篇幅，精炼而中肯的语言把一个富有特性的学生在校的表现勾画出来了。而对有位叫尧的学生的评语是：“你是一条一天到晚游泳的鱼，游过狭窄的江面，向大海吸取”。这既是指出他纪律松懈，双确定他学得主动，学问面广，阅历也较一般同学丰富，然后在后面话里面进行详细阐述。形象的比方中有善意的讽刺和含蓄的指责，也有老师的恳切和激励。这种方法使人过目难忘，印象深刻，耐人寻味，又不伤“感情”，从而达规劝之效。二、淡化处理法这种方法主要是针对那些被称之为所谓的“差生”的学生，尤

3、其是适合于那些学习成果不好而又有所长的学生下的评语。它对学生的不够志向之处进行淡化处理，而其目的在于激励学生扬长避短。它符合“差生”的心理发展规律。我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。评语一：该生较关切时政，较遵守纪律;学习成果一般，劳动一般;对工作尚能负责，对老师尚有礼貌。但进取心不足，发挥主观能动性不强。评语二：老师与你相处了一个学期，你在运动场上的形象给我留下难忘的印象，那过人切入的上篮，美丽!那疾步腾身过竿，美丽!何必老在周记里担忧自己成果平平而看不到精彩的个人特长呢?请你鼓足信念，一步一步上台阶，老师信任你在学习和其它方面也能不断“美丽”起来!很明显，评语的对象是位中等生，但体

4、育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同一的不够志向之处：成果平平。对此，前一位班主任予以特殊强调，且用语刻板，缺乏热忱，并将其归咎于进取心不足所致;而后一位班主任则将此生不足之处进行淡化处理，而淡化的目的明显在于激励学生扬长抑短，且语言流畅、亲切暖人，充分发挥班主任的引导功能。其评语功能也就不言而喻了。三、自叙法所谓“自叙法”，或者叫“自评法”，就是学生自己给自己写评语。它适合于高年级且自律实力较强的学生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顾虑的学生。中学生、中师生都憧憬独立，喜爱“称大”。顺应此心理，采纳此法能有利于学生在自评时进行自我反省，自我审度从而了解自我的表现，使

5、他们幡然顿悟，继而奋起。学生在自我反省中往往能触动自己最深处感应神经，从而达到鞭策自我的目的。运用此法，班主任必需做好以下几项工作：(一)必需充分阐明此举目的，绝非老师想偷懒，而是敬重他们，信任他们，也是熬炼他(她)的机会。譬如，中师三年级学生很快就要毕业做老师了，以前总是别人评自己，如今三思而自省;本着天地良心，你将如何真实地向你们的父母汇报你在校表现呢?或喜?或忧?或悲?或平?中师生多为家境较差，父母供他们读书不简单。由于现实缘由，三年级中师生已熟知一些学校、社会的“套路”。如今最能触动他们的并非是学校的规则、老师的语重心长，而恰恰是他们内心对父母的“愧疚”之情。此法充分体现了班主任对学生

6、的敬重和信任，且能触动学生的思想根源深处的神经。此法应用得当能有效地促使毕业班的班风、学风进一步加强，使毕业生的心情得到稳定。(二)强调必需实事求是，不弄虚作假，不偏不倚，不隐“忧”写好之后，班主任收回，并签署看法。(三)强调不写套话，要求写详细的事实，要“喜”、“忧”兼报。班主任要擅长引导他们挖掘出其自身的优缺点，找出本学期该生印象中最深刻的事务，照实地详细地向其父母汇报。此法涉及到班主任观念和学生观念问题，肯定要充分引导，让学生知道，老师你在激励他、信任他，而非偷懒。当然，客观上，假如运用得当的话，此法有助班主任更深化一层了解每一位学生，从而促进班主任工作的下一步的开拓和发展。四、点评法此

7、法，事实上是“自叙法”的持续，即班主任对学生的自我评价进行审核、补充。此法要求班主任对学生更有深化的了解，语言要求简洁、明白。要能起到画龙点睛之功效。比如，在一位同学的自叙评语中有骄气之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未胜利，同志仍须努力”。而有一学生则因感到学习困难重重，虑及前途，黯然神伤，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荆棘，天下谁人无前程”。以上方法，可以说是管中窥豹，只见一斑，今之提出，旨在抛砖引玉，但不管用那种方法去评价学生时都必需留意到以下几个事项：1、评语要慎重。评语是班主任对学生的评价，要多调查、重实情，不张冠李戴，瞎说一通，因人而异，恰如其分。2、评语要明确目的。目的只有一个激励学生进步，端正学生相识自己的看法。3、评语要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要动之以情，晓之以理。切忌抓住“不足”，狂轰乱炸或者蜻蜓点水，泛泛而论。4、评语要抓住时机。评价学生，班主任肯定要抓住时机，才能使确定的评价发挥其激励的作用，使指责的评价达到催人猛醒、让人接受教训的效果。那种时过境迁再回头算老帐、话旧事的做法不仅难以发挥出评价的教化效果，而且往往会使学生反感。