冯恩洪讲座报告.doc

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1、学习考察汇报讲座报告竞业园学校 王领行程简介建平学校概述原建平中学校长 冯恩洪 以课例为载体的校本研修 王洁博士 听评课与课堂教学研究上海教科院普教所长 胡兴宏博士 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校王领行程简介2007年10月22日,受县,市教育局安排参加了在上海教育科学研究元 举办的济南市第十一期初中校长提高培训班.我和来自全市的八十名初中校长在一起学习,交流,共同渡过了16天岁月.在这16天当中,培训班共安排了19场专家报告,课时达80个小时,这些专家中既有全国知名的上海名校长,又有代表着全国最高水平和权威的教育科研专家.大家分别从不同课题和角度层次主要围绕课堂构建的理念,

2、策略,校本教研,研究性学习,教师专业化发展,学校文化等方面,系统阐述了当前国内外的最新理论和实践经验.在这16天当中,培训班共安排了参观考察华师大一附中实验学校,上海华东模范中学,上海闸化八中在这三所学校当中各考察了一天,聆听了校长的办学经验报告,与学科组教师进行面对面交流,进教室听了9节课,参观了校园环境.行程简介在这16天当中,培训班共安排了三次考察活动,游览参观了我国最大的跨海大桥,上海东海大桥,世界最大的深水港洋山港.用一天的时间到全国最大,最先进的科普园地上海科技馆参观.聆听了一场上海交响乐团的爵士乐专场音乐会.用一天的时间到浙江嘉兴参观了党的一大旧址嘉兴南湖党的一大纪念馆,并游览了

3、江南古镇西塘.通过15天的学习,个人共做学习笔记20000字,参与交流论文两篇,参加培训班组织的校长论坛发言一次.现在,我把学习,考察过程中有关专家,校长的讲座报告,依据我的笔记再转达给全体老师,以促进大家共同提高.无须讳言因为是转达专家报告,我将努力做到忠于原著,有所取舍,稍加个人思考,肯定不像讲我们自己的课堂那样鲜活而生动,但也希望大家能珍惜这次机会,算作一种理论储备和思想撞击吧,希望能引起大家的思考和异论.竞业园学校王领建平学校概述原建平中学校长 冯恩洪一,以学生发展为本的教育大趋势下,如何确立学校发展理念.1,如何对待个性合格+特长理论依据:人的发展与社会发展成为互为基础,互为前提的关

4、系,改变了偏面强调社会发展对人的发展的 决定影响作用的人的发展观.现实依据:既要追求明天的幸福,也要营造今天的幸福(改变过去那种牺牲今天,为了明天的幸福观),既要创造学生的幸福,又要保证教师的幸福.(变蜡炬观点为水源精神)举例:和谐校园,温情集体星级班 .数学走读班研究性课程:语文:诸子百家研究,圣经文化,解析奥斯卡数学:情景数学,走进大师,上海地标竞业园学校 王领建平学校概述原建平中学校长 冯思洪竞业园学校王领哈佛:向学生出的社会实践题:向布什推销200年前的割橡胶刀为什么 2,获得知识的通道不同:书本 生活 社会间接 直接 经历,履历与学历同等重要占据了学生可以占取的所有时间,关闭了社会和

5、生活的通道课程 科技 艺术 体育 学校四方面美国:让强势智慧充分发展俄罗斯:一个方面离成功最近,最近发展区优先发展差异发展:哪壶先开提哪壶,与哪壶不开提哪壶全面发展:集于一个全体之上的全面发展是不可能的建平学校概述原建平中学校长 冯思洪竞业园学校王领3,课程结构:合适的是最好的教师的潜能=学校的特色让培训成为学校第一福利圈养:规范为主,放养:个性为辅自主精神 共存意识 创新技能 人文情怀 领袖风采二, 优化配置教育因素,促进学校发展1,学生要素:教师的情感唤醒学生的个性燃起学生热情的老师是优秀老师 教师身上不带休眠的细胞不喜欢xx学科,就是不喜欢xx学科老师做教育永远追求最好的才是合格 , 三

6、尺讲台消耗自己,还是发展自己.教书的人不读书,尤其不读教育刊物建平学校概述原建平中学校长 冯思洪竞业园学校王领措施:人均300元活动经费:可以参观博物馆,参加艺术活动,同事聚会教育氛围每月最后一周周四教研沙龙,自愿参加人能走,智力不能走,教案,课件是公共财产营造企业文化改变教师群体组合,以集体应对学生集体教材选择:语文教学自荐教材,课件下载30英语使用剑桥教材历史每周两节四节建平学校概述原建平中学校长 冯思洪竞业园学校王领学生课程:社团节 体育节 艺术节 科技节 英语节月月有活动:重上丝绸之路:论谈,注重交流为一个学生组织专场音乐会个性化课程:学习方法论 商务课 幸福人生(英语)2,评价:课程

7、是学校特色的保证没有校本能力,不能申报高级职称每学期每生4学分否则不能毕业原则:工作量不足的不去开校本课最受欢迎的开校本课程建平学校概述原建平中学校长 冯思洪竞业园学校王领优于国家课程标准的资源才能成为校本资源从教师的潜能为主到学生的需要为主(例:跆拳道引进教师)满15个学生申请是开课标准创新个性自编教材校本教师工资高于国家标准制订校本课程大纲:教材,空间,评价评价:学生评价: 40%学生代表,年级:40%校 长: 20% 建平学校概述原建平中学校长 冯思洪竞业园学校王领学校发展的软实力:教师的发展教师忙碌着,并快乐着,享受教育的过程学生成长着,并幸福着,体验成功的感悟让每一个学生的名字都充满

8、神圣和庄严每周四个小时学生各显其能,并有平台,空间每周二,四下午一节课后,全部是校本自选课程规范+选择 合格+特长 个性化+社会化以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领一,我们倡导的校本教研案例:如何引导学生进行有效的交流小学数学两位数减两位数的课例研究现象:全班交流后的表现及教师的失望分析:教师的教学语言中没有一句引导学生相互沟通的,没有创 设引导学生相互逻辑激发.板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示.总结中没有意识到要引导学生进行合理化的判断.措施:交流后,教师的判定要明确,要让学生达成共识,语言鲜明,刺激,准确.校本教研目的:改进教学,发展自我,为自己而研究,研究自己.以课例

9、为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领校本研究的方式:行动中学习,行动中研究过程:强化合作交流,开发差异资源形式:以课例为载体,重视课题研究成果:强调个人的行为智慧,更多的是行为的改进课堂改进:不仅关注文本学习和相互讨论,而且更多地关注教学行为连环跟进例:于一一篇课文三次备课不东张西望为什么自己没想到东张西望自己想到,别人没想到以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领教改:第二个班与第一个班的修改教案与现实的差距的修改修改设计课例为载体的校本研修基本途径与要素例:于一一篇课文三次备课原行为阶段 新设计阶段课例为载体/群众合作平台:理论学习,教学设计,行为反省三要素:个人反思,团体互助,专业

10、引领要点:摆正自我关注差异关注学生以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领一般流程 教学设计反馈会议 课堂观察条件:直接或间接的专业引领,不是专家引领.具体的理论指引和有效的先进经验.需要支持性环境,一种强迫的机制和自觉的氛围文化.2,教师关键智能(pck)一门学科的统领性观念关于学科性质的知识和最有学习价值的知识.学生对某学习内容理解和误解的知识特定学习内容在纵向和横向上组织和结构将特定内容显示给学生的策略的知识以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领3, 从重在组织活动到重在教育研究的状态.4, 从关注狭隘的经验到关注理念的更新和文化再造,使学习和研究成为常态,使 教师真正成为课程

11、教学的主人.二,我们应该怎么做 切入口:组织教研活动应在引导学习 研讨与解决教学实际问题之间的准结合点.策略:普通的课堂诊断参照目标发现倾向性问题_切入一个直观的课例 分析,归纳,讨论作的基本方式_在明确一班的基础上,启发引导实践个性以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领两个技能:行为问题化的技能.在别人看不到问题的地方,看到问题,不断行走在自己能力极限的边缘.建构性反思的技能.一边思考,一边行动,通过主体悟性把行为与理性联结起来.三个保证:互助中,源于工作实际中的共同问题敞开自我的相互评论不止于评论,要有推理的行为跟进敞开每一间教室的大门,相互评论,连续改进,别无他法(日本佐藤).经验

12、共享,问题解决,公开自我,倾听互应,问题梳理,建构性连接.以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领模式:走进课堂以课堂观察为出发点走出课堂讲故事,叙事反馈,共同面对例:正方形的定义和性质研究命题:高密度的问题已成为课堂教学的重要形式,有利于扫除认知障碍,不利于主动性发展.观察,记录:共问105个问题,记忆型78个课堂提问以记忆性检测为主.思考后回答得没有.提出后不停顿,不足3秒就答:91个,齐答:42个停顿5秒以上的1个,以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领引发思维分析:提问分析:数量,认知,目的指向提醒学生学习状态记录:(独立的学习,与他人在一起学习,看他人学习,不学习,应答方式

13、)主要问题:须学生思考的问题被教师变成了很琐碎和毫无思维的问题学生低认知的填空代替了思考和训练研究方向(课题):教师如何进行结构性陈述 以课例为载体的校本研修王洁博士竞业园学校王领三个关注点:关注学科内容及其实质关注小组学习:强调用集体智慧,建立师师之间,研究者与实践者合作学习的行动主体群体提升.关注主体悟性,强调学懂的东西做出来,做好的东西说出来,注重通过主体悟性把行为与理性联结起来.勉:理论不能烤面包,但可以使面包更香.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领一,为什么听课1,为了比较鉴定绝对评价:是否达到课堂教学的一般要求和课程标准规定的具体目标.相对评价:与别人相比处在何种教学水平

14、上.2,为了观摩学习总体设计,环节安排,教学措施,细节处理3,研究与分析例:上海杨浦高中课例研究之一共振现象教学的研究记录(略)听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领主要症状:学生课下不能利用.反思:思维活跃,但未能连贯形成概念系统,不能进入问题分析情境,导致重点不清,二次上课措施将三个举例减为一个,给学生留足思维空间,通过建模训练给学生提供,将现实生活问题转化为物理问题加以研究的思路和方法.培养学生从生活物理生活的学习指导思想.问题是老师提出的,不是学生自己的得到的.课堂有没有可能实现自主探究,时间如何安排控制.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领二次上课措施:注意问题的前后关

15、联比较,从而引出学生问题,过渡到课堂探究.启示:课改实践中,正确认真课程资源,充分发挥课程内容的多样化特点及作用.着眼于促进学生高质量思维的形成,不等于大容量,大知识量的重复演练.关键是:正确地分析问题的方法和思路听课三个捷径听课开始时,先迅速考虑一下自己的观察重点,必须发现提出几个问题.听课快结束时,做出评价明确地分析每个判断都要有观察材料的支持尽量条理听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领提出几条改进的建议与前面提出的问题进行比较.二,为什么要组织普通教师听课.1,评课是加深对教学理解的过程,只有理解才能更加深刻的感觉.2,评课是自我思维训练的过程(关键问题的敏感性,各种感觉的条理化

16、,对问题看法的系统化,综合能力的培养).3,评课是同行间积极互动,学习借鉴的过程,以课例为载体相互间思维撞击,评课者与执教者互惠互利).4,评课是集体研修的重要形式,听课效益最大化的保证,使所有的课变得有价值的诀窍,自我教育提升实践智慧的重要途径.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领三,关于评课的各种标准1,叶澜教授一堂好课的基本要求:有意义:初步的意义:学到了新知识,进一步锻炼了能力,积极的情感体验,引发兴趣.有效率:多少学生是有效的实现分层有效效率的高低生成性:真实的,情感的,智慧的,思维的和能力的投入,又互动过程,气氛活跃.衍生故事.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领常

17、态性:避免准备过度思维碰撞公共空间的随机性讨论平实的课有待完善性:有缺憾的才是真实的.扎实,平实,真实,充实常态注:仅仅是理念层面的阐述,不是技术层面地说明.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领2,胡兴宏评课标准:是否能有效促进学生发展基本关注点是学生参加学习的结果基本依据方面:氛围营造,人际互动:整体氛围内容处理,教学设计:条理,多种资源于言教台,细节处理:个性品质,应变能力学科特点:方法,兴趣目标达成:不同的学生学习效果集中关注:对学生参与学习产生实际影响的教师教学行为.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领例:这节课,你学到了什么学生为什么不按教师的意图来小结 作为一种体验

18、收获,学生如何进行表述一些简单的问题,对学生来说归纳要求太高了你还能提出什么问题式的追问,追答你怎么解决这些问题课堂是否一定要围绕知识点进行热闹的活动平凡的回答追求什么简单应答没有新的思维自己归纳,教师给出的关系听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领独立思考的时空教师的铺垫和提升思维的铺垫另:集背较易的:重难点,情景创设最困难:分层次发展,情感态度,价值观目标落实四,教师参与教研的常用方法1,以龙头课题推动全校性的教育研究校长统领,全员参加.共性问题,形成氛围,集中提供可供分享的资源,有易创造,更易讨论的平台.2,以群体学习带动教师的研修重点研读的书籍,学习与宣讲,理论学习与教学案例,文

19、本与实践反思相结合, 个体与整体.听评课与课堂教学研究胡兴宏博士竞业园学校王领3,着眼于课堂教学改进的连环改进多位教师接连同上一节课4,开发校内教师中的差异资源先导小组式的教研以关键人物为核心的教育研究,工作室,主题集中,有带头人.不同背景教师组合的教育研究以知识主管为中介的校本研修5,利用区域内校际差异资源校际联动6,借助外力支持项目合作,合作,行业协会 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领一,语文教研组长谈人教版九年级上册孤独之旅设计1,检查预习(预习当中强调查和思的好习惯)概括课文导入新课:提出两个问题最有感受的段落2,读懂故事情节,语句赏析:相互交流,补充3,再读:我

20、的孤独4,作业:必做,选做两类方法:对话,朗读,交流,对比,赏析,情感引发,其他补充: 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领注重自主学习的基础上,培养阅读态度和方法.预习,上课,作业,复习四环节.培养听,说,读,写能力,人文素养,接受与体验相结合知,情,意.课前,中,后相统一的整体大语文观预习:读,查,思,问查: 低年级:查生字词,作者高年级:不仅要查生字词,还要查相关分析问题读: 七年级:规定时间内读顺课文八年级:优美句子赏析九年级:读出美感,轻重语气思: 高年级:结构布局,写作方法 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领课堂:听,记,说,练听:认真听读:听

21、语气,语调,停顿,节奏.听讲:疑问,尊重他人发言,善于倾听,概括他人内容,思考和判断问题.说:主动地说,正确地,清楚地说,观点明确,条理清楚,寓有艺术感染力.作业:温 习温:作业前复习:熟读课文,整理笔记,重温内容,规律性知识和方法自己整理.习:按质量标准:整洁,独立,认真,规范 课外阅读:查阅,收集资料 复习:忆,理,联忆:按笔记整理,回顾联:联想旧知识,类似的篇目,风格相反的篇目,同一作家的篇目,主题有关 的现实状况,主题研究. 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领做题越来越多,表达越来越差 倾向 独立见解作业指导课:说的练习,主题:跌倒了生说:爬起来师说:大众化,立意浅

22、另生说:不要马上爬起来另生说:跌倒了,未尝不是件好事又:不在同一地方跌倒又:跌倒了,为什么害羞 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领二,外语教研组长阐述要点; 预习:注意:本课的单词,生词(中文解释)英语与英语的理解,每天默写,做句子,师讲英语,生用英语上课:从整体上得到相同的听说读写机会听,记,说,做,练听:初一:60%,初二:90%,初三100%能听懂教师课堂英语,不降低标准,用英语教学教师要反复,利用外教创设语言环境.说:初一:对话为主要形式,初二:说整篇文章概括,初三:分析篇章小组和对子活动,不断练,每人23次机会,课文的重,难点在课堂细化,降低细化难度,课下再加温记

23、解决. 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领记:板书要多,笔记才能多练:教师分析,学生反复练(口头为主)作业:温补练记温中带忆:规定的作业(背诵),课下口试成绩补中带理:补错本,笔记本_理中带联:举一反三,一词多义,一题多解,归纳总结知识点疑中带研(延):探究拓展(知识点)网络知识点拓展_原题依据,考点 学习习惯与方法主题研讨上海华东模范中学竞业园学校 王领四环节模式基本要求预习上课作业复习读:研读教材查:查阅资料思:思考理解问:提问听:认真听课记:仔细记录说:讨论交流练:课堂练习温:课后温习补:纠正错误习:作业练习疑:提出新颖忆:记忆背诵理:阶段梳理联:联想迁移研:研究探索Thank You Very Much!谢谢大家!