2023高效课堂教学反思.docx

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1、2023高效课堂教学反思2023高效课堂教学反思（精选18篇） 2023高效课堂教学反思 篇1 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。在

2、语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。二、挖掘教材的趣味因素，激发爱好，保

3、持高效授课要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对语文感爱好，就会乐于接受它，变苦学为乐学。语文教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反馈和思维活动状况敏捷选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着爱好去接受它，从而提高课堂的高效性。三、遵循学科规律，探究

4、高效教学方法教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己教的思路进行教学，而应根据学生学的规律进行教学。即：学生应当怎样学，我们就应当怎样教。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在已有学问阅历和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新学问、新句型

5、，怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样创建情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。四、努力让学生参加合作学习，练出学生的真水平语文课是语言运用课，是训练课。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写实力的全面发展。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨高效课堂教学，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用

6、限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 2023高效课堂教学反思 篇2 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。在语文课堂

7、教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。二、挖掘教材的趣味因素，激发爱好，保持高效授

8、课要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对语文感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反馈和思维活动状况敏捷选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着爱好去接受它，从而提高课堂的高效性。三、遵循学科规律，探究

9、高效教学方法教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行教学，而应根据学生“学”的规律进行教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎

10、样引出新学问、新句型，怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样创建情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。四、努力让学生参加合作学习，“练”出学生的真水平语文课是语言运用课，是训练课。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写实力的全面发展。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生

11、实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 2023高效课堂教学反思 篇3 改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素养教化的必定要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。因为，第一，课堂教学改革是新课程实施的必定要求，新课程方案实施的主渠道是课堂，必需通过提高课堂教学效率来确保教学质量，必需通过改革传统教学中的陈旧的教学模式，来实现新课程的目的;其次，课堂教学改革是减时增效的根本选择，规范办学行为以后，课时有限，每周五天共35节课，其余均为自主学习时间，课堂上不但要完成较以往的课堂更多的任务，还要指导引领学生学会学习、主动学习

12、。第三，课堂教学改革是学校发展的必经之路，要生存、要立足、要发展就必需提高教学质量，而质量的基本元素就是课堂。以下为我校在建设高效课堂中的做法、成果、问题和思索。一、课改的路程(一)、基础工作真正实施新课程方案，就要大刀阔斧的改革陈旧的课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，所以课堂教学改革成为我校重点之重点、中心之中心、关键之关键。为突出这一具有确定性的工作我们做了六项基础性工作。第一，转变老师观念。我校自课改起先始终注意开展以新课程理念为主的学习探讨活动，通过教研活动和组织老师学习、在操作中不断反思等方式组织和督促老师学习新课程理念，促使老师逐步理解、把握新课程很多显明特点，如新课程的基础性

13、(为全部学生供应学习提高平台)，选择性(促进学生特性发展)，应用性(与生产生活实际结合)，探究性(重结论更重过程)，丰富性(国家课程、地方课程与校本课程相结合，理论与实践相结合，静态与动态相结合)，发展性(评价多元发展);同时促使老师逐步确立了新的教化观、老师观、学生观、评价观、质量观。老师思想相识有所提高，老师教化观念明显转变，这为新课程方案在我校实施奠定了思想基础。其次、建设老师队伍。除支配老师在校学习、教研和适当外出学习以外，每学年各年级组组织一至两次老师课堂教学竞赛，每学年推出课堂改革先进老师典型。有效的培育了老师，为新课程实施供应了师资保障。第三、拟定了学校新课程实施方案，各教研组课

14、改实施方案等，为新课程实施供应了制度保障。第四、开全课程开足课时，为新课程实施供应了时空保障。第五、办学条件逐步完善。进行校舍改造，实施网络化教学，对学校图书室进行改造和补充，硬化和绿化了校内。为新课程实施供应了校舍设施保障。第六、创设德育机制。在保证班主任在德育工作中的地位和作用的同时，创设全员育人机制，将繁重的新形势下的思想政治工作化整为零，有力推动了德育工作的开展，使德育先行落到了实处，为新课程实施供应了思想环境和动力支持。(二)、初步探究为了突破课堂教学这一中心环节，结合我老师观念陈旧、教学设施短缺等实际，于改革初在老师中开展了链索式教研活动，其目的是通过教学探讨和探究突破课堂，其方式

15、是以学科组为单位每周组织一次探讨课，其过程包含七个环节，即理论学习个人备课集体备课听课评课学情调查教学反思，其教学反思下周在学科组进行学习共享。在此支持下，以探讨课堂为主的教研活动开展的特别热情，拉动了常规教学落实和老师队伍建设。(三)、广泛学习在摸索中，尽管我们有一些发觉，但我们仍旧感觉我们的工作有许多的缺憾。我们就接着学习，通过学习我们发觉，如山东、山西、安徽等地的课堂是全新的、高效的，更能够体现新课程理念，尤其以学生为主体、突出学生学习方面体现的淋漓尽致。通过学习，我们吸纳了课堂教学改革方面的鲜活的思想，冲破了多年来在课堂教学方面的陈旧观念，迎来了课堂教学根本性变革的春天。(四)、学案导

16、学的引用通过广泛的学习并结合自己的实际，我们进行了热情的探讨和深化的探讨，通过探讨我们形成了自己的以学案导学为显明特征的课堂教学改革方案，即学校课堂教学改革方案。该方案涵盖了五方面改革。(1)、课堂教学模式的改革：改老师讲学生听的教学模式为学生先自主学习、老师据学情施教的模式;(2)、老师工作方式的改革：改备课、上课、批作业为编制学案、查研学情、设计导引;(3)、学生学习方式的改革：改学生先听讲后做练习的方式为学生先自主学习，在与老师互动沟通的方式;(4)、改革教案作业要求方式：改教案编写为学案编写，改作业为课堂过关检测;(5)、改革课堂布局模式：改过去人人面对黑板的座次布局为以六至八人为一组

17、的小组同学围坐布局，实施有助于小组互助学习的课堂布局。该方案共设计了五个教学环节，主要突出学生课前预习环节。第一环节，学生小组展示或探讨，利用课堂前五分钟进行，由小组组长主持，小组内同学之间相互提出问题和解答问题，做到初步解决中低难度问题，并集中本组问题或难点。在这个过程中老师深化一至两个组参加探讨，进一步了解学情。其次环节，班级展示，利用课堂中间10分钟进行学生展示、师生互动、老师点拨等教学活动，这一阶段是课堂的主体部分，这部分包括三项任务，第一是学生展示，每个学习小组选出一名代表展示本小组的学习成果和疑难问题，可以通过板书或口头表达(如需板书须在课前写在黑板上);其次是生生互动，学生与学生

18、之间进行探讨、沟通，并刚好点评;第三是老师点拨，老师根据编制学案时对新教材、新课标的理解把握，依据经过课前学情抽查、课堂参加小组探讨、课堂生生互动中三个层次的学情了解进行点评讲解。 2023高效课堂教学反思 篇4 我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋“与“兴“手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋“比“兴“的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋“时，在说明了“赋“的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘

19、叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长“指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受学问的效果也较好。这个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。“可见，

20、爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发学生的学习爱好和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力“为“魅力“，让“学生喜爱你教的东西“，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。因此，老师要擅长把教学目标

21、转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。作为老师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的创建性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活“、让学生“活“好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文实力、语文学问，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的主动性

22、，收到意想不到的效果。以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、学生学无爱好的问题。 2023高效课堂教学反思 篇5 主动参加二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，因为没出名师名家的指导，推行过程中有许多困惑，但也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。一、科学编制导学案，是课堂高效的前提编制导学案是老师导学的前提。老师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必需细心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧

23、本编的好，演员才能演的好。由老师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间安排及反馈练习等。课堂上分发给学生运用;二是导案，在学案的基础上，老师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难救济、任务安排、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有老师导的好，学生才能学得好。二 师生同等，是课堂高效的基石我依据班级学生学习状况划分了学习小组，以六人为一组，并依据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。依据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上主动营造同等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学

24、生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、探讨沟通、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了爱好深厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习实力 。老师与学生同等的参加课堂学习活动，不是一言堂，而是参加其中去探讨、去探究，给学生以启示，以救济。这样师生双方以诚相待，同等协商，大大增加了学习信念和主子翁意识。三探究高效导学方法，是高效课堂保证导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动

25、的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行导学，而应根据学生“学”的规律进行教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新学问、新句型，怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样创建情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高 的

26、作用。四、强化反馈测评，“练”出学生的真水平。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生 体实力的全面发展。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 2023高效课堂教学反思 篇6 伴随着新课程的实施，中学语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战

27、，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了六步教学法，即：情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，或许是我的教学实力有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。一、让学生用多长时间获得?雨巷是一首现代诗，因为这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比较高，特殊是如何才能让学生在读中落实悟，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的打算工作，细心打算了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，

28、一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，须要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的心情掀到高潮的时候，配着美丽好听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果接着持续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜爱的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的获得时间恰到好处，剩余10分钟作业也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握?还记得在上装在套子里的人的时候，自己感觉课文

29、的内容比较浅显易懂，坚持先学后教，当堂检测的原则，课前重点要求学生找出主子公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理改变，深层感悟别出什么乱子一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上(，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有许多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习实力，对学情估价过高，合作探究环节没有引起学生的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管肯定程度上提升了学生的感悟实力，但是教化专家曾说教化的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒

30、，学生的主动获得没有落到实处。三、每个学生都达到教学目标只是教学志向?在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到(部分学生只是接近)教学目标，也尝试过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简洁学问就不能驾驭，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，变更教学策略，以读准字音、正确把握节奏、力争读出语气为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如陈情表是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分三层要求：实力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生

31、要求朗读全文再背诵名句。在课堂检测环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。当然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。 2023高效课堂教学反思 篇7 本月倾听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完备的

32、设计给我留下了深刻的印象。一、从情景创设走入数学世界老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更简单进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的情商，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和新奇心，培育他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奇妙与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟识四周人的过程中让学生相识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。反思：把学生生活中最为熟识的事物引入数学之中，使原本味同嚼蜡的内容变得鲜活起来。从而所学学问更易理解。二、由点及面，扩展式教

33、学好处多在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思索，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。形成学问体系。如：初三复习课中二次函数与图形面积问题，老师给出例题：已知函数y=x2-6x+8交于x轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，老师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧学问相辅相成，学生在这个过程中体会到了学问的连贯性。三、由考点动身，好用性强，引发学生爱好对于即将面临

34、中考的学生，老师从往年常见考点动身，把问题分类探讨更能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，培育他们归纳总结的实力。如：初三复习课二次函数十大考点一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的爱好。1、求顶点坐标2、求抛物线与坐标轴交点坐标3、判a,b,c及代数式的符号4、一线四点5、用待定系数法求抛物线6、借助抛物线性质求系数值7、依据函数图象获得信息8、二次函数求最值9、二次函数考点应用10、与二次函数相关的存在性问题反思：用这样的方式给学生一个清楚明白的体系，明确考点，对所学学问有了更深的理解。四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中

35、提出各式问题抽象而成，深化探讨解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二函数及其图象一节中，老师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同探讨了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最终用新学学问把从前的问题一一解决，首尾照应。反思：数学课堂上不应当只关切数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培育学生解决问题的实力。对于一节课，我们都能上，但不是全部人都会上。一节课的教学质量凹凸，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授

36、课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务. 2023高效课堂教学反思 篇8 伴随着新课程的实施，中学语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，或许是我的教学实力有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。一、让学生用多长时间获得?雨巷是一首现代诗，因为这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比较高，特殊是如何才能让学生在“读”中

37、落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的打算工作，细心打算了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，须要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的心情掀到高潮的时候，配着美丽好听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果接着持续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜爱的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写

38、作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握?还记得在上装在套子里的人的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出主子公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理改变，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上(，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有许多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有

39、正确看待学生现有的学习实力，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管肯定程度上提升了学生的感悟实力，但是教化专家曾说“教化的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。三、每个学生都达到教学目标只是教学“志向”?在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到(部分学生只是接近)教学目标，也尝试过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简洁学问就不能驾驭，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，变更教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力

40、争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如陈情表是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分三层要求：实力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。当然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫

41、钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。 2023高效课堂教学反思 篇9 教学探讨专家舒尔曼教授认为学科教学学问(pck)是“老师个人教学阅历、老师学科内容学问和教化学的特别整合”，包含老师对学习者学问、课程学问、教学情境学问和教法学问等，是“用专业学科学问与教化学学科学问的综合去理解特定单元教学如何组织、呈现以适应学生的不同爱好和实力”。格罗斯曼教授则认为学科教学学问(pck)由四部分组成：“关于学科教学目的学问、学生对某一主题理解和误会的学问、课程和教材学问、特定主题教学策略和呈现的学

42、问。”也就是说，老师学科学问(pck)是老师专业学问中最核心的学问，是最能区分学科专家与教化专家、高程度老师与低程度老师的学问。发展学科教学学问是老师专业发展的关键。“课程和教材学问”是老师学科学问(pck)的重要组成部分，老师要努力发展关于教材研读和运用的学科教学学问(pck)。作为教材的运用者，老师首先应当对教材文本进行深度的研读和理解。解读“教材编写了什么”“教材为什么这样编写”“教材这样编写对教学有什么样的启示”，从而明确要“教什么”;然后对教材进行二次开发，对教学素材作出选择，才能深化浅出地引导学生理解和运用数学学问。一、通读教材，梳理基本结构，理解教材编写意图，明确教学基本定位。读

43、懂教材是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。在研读一节课教材时，可以先通读教材，整体把握教材，领悟教材编写意图，理清教学基本内容和基本目标。详细可以从以下几个方面通读教材。1、读懂问题情境新一轮课程改革以来，教材注意通过主题情境来引出数学问题，绽开教学过程。只有充分领悟情境的设计意图，才能挖掘它所蕴涵的教学资源，使问题情境增值。(1)读懂问题情境中呈现的信息及关系。新教材中许多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。老师要擅长分析主题情境中所包含的信息，如数学信息与非数学信息，显性信息与隐藏信息等

44、，并探讨信息与信息之间的联系，挖掘教材主题情境中隐藏的丰富学习资源。(2)读懂问题情境中体现的学问点。数学的学问点是指概念、公式、性质、法则、定律等，读懂教材时，要从主题情境中读出基本的学问点，并从学问点的数学本质、表达形式、形成过程等，多角度、多侧面地进行思索。(3)读懂问题情境的绽开过程。读教材问题情境的绽开过程，如现在许多内容采纳的是“创设情境建立模型说明与应用”的过程，通过教材呈现过程了解教材的学问结构，通过教材呈现方式思索对教学方式的启示，思索教材内容的呈现结构与学问逻辑结构之间的关系，思索为什么要设计这样的学习过程，从而有效地在数学活动中引导学生经验数学建模过程。(4)读懂问题情境

45、中的提示语、留白。教材中常有值得思路、方法的提示语和指明关键学问的旁注，如“视察上面的算式，你有什么发觉?”“商的小数点要与被除数的小数点对齐”“比一比面的大小.”这些提示语或旁注，有点是为学生的思索供应思路，有的是对学习难点进行点拨，有的是引导学生对结论、方法、规律等进行归纳与总结。教材中还常常会有一些“留白”，为学生的学习探究留下肯定的空间。这些提示语或“留白”，既是对学生学习方法的指导，也是对老师教学突出重点、分散难点的教法提示，须要老师细致揣摩。2、读懂习题习题是数学教材的一个重要组成部分。读懂教材中的练习，关键要读懂教材的内容与层次。首先老师要将习题都做一遍，理清每一道习题的功能和教

46、学要求，理解教材的编写意图。其次，理清练习的层次与内在联系。教材中的习题一般可以分为三类，一是基本题，与学生所学学问完全匹配，主要起巩固新知的作用;二是变式题，在信息呈现、问题逆思索等方面改变，起到促进学生深化学问理解的作用;三是发展题，如探究实践题、发展提高题、思维开拓题等，起到促进学生综合和敏捷应用学问等作用。老师研读教材时要理清三类习题的分布状况以及这些习题之间的关系，如理解变式题“变”在哪里，拓展题“拓展点”是什么等，还有思索运用方式和课时安排，从而有目的、有序地组织学生练习，巩固、理解和内化学问，提高练习的有效性。最终，还要琢磨习题中蕴涵的解决问题策略和数学思想方法，透过习题的练习功

47、能看到习题的学习功能，从而将习题用足、用好，充分发挥其价值。二、深度研读，读透教材，理解教材重点难点，把握教学核心内容。在通读教材，初步把握教材的基本内容及编写意图后，老师要深化研读教材，进行“追问式”“联系性”“多视角”“延长性”阅读，进一步理解数学学问的本质，理清学问的纵横联系，把握学问的重难点，把握教学核心内容。1、开展“追问式”研读，深究核心学问的数学本质，把握教材内隐的学习方式和数学思想方法。在初步通读教材后，老师要围绕教材核心学问进行“追问式”阅读，即围绕教材核心学问追问自己几个问题，促进对学问的数学本质的理解。如概念的内涵与外延、公式法则的成立条件和适用范围，教材内隐的学习方式和数学思想方法等。