郑玉刚-省级教学成果推荐书.doc

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1、附件三：省 级 教 学 成 果 推 荐 书成 果 名 称 地方弱势高校实践性教学改革的推行障碍及其化解对策研究 成果完成人 郑 玉 刚 成果完成单位 宜春学院 推荐等级建议 二 等 奖 推荐单位名称及盖章 宜春学院 推 荐 时 间 2006年9月 成 果 科 类 省级教改课题 编 号 江西省教育厅制一、 成 果 简 介成果曾获奖励情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门成果起止时 间起始：2004年 9月 1 日 完成：2005年 12 月 30 日成果内容概述实践教学是高等学校教学活动重要组成部分，有着其他教学形式所不可替代的作用。随着社会主义市场经济的发展，社会上用人单位对高校

2、毕业生的实践能力和操作水平的要求越来越高，使得过去高校偏重于理论教学的模式也越来越培养不出合乎市场需要的学生，目前，这已构成高校教学管理和制约高校教学质量提高的一大问题。本研究由此出发，着力从制约实践教学改革的体制性影响因素入手，就有关问题进行了深度的剖析，指出：高校办学指导思想出现偏差导致办学定位不能正确适应市场需求是首要原因，也因此导致学校管理体制并不利于教师将更多的精力投入教学，而在投入教学的有限精力中，理论教学又往往比实践教学更为侧重，致使高校的实践教学经常流于形式，不能发挥应有的作用。为此，提出以下三个方面的解决对策：一是在制度机制方面，提出了应建立更为合理的教学和科研绩效考核及分配

3、制度的构想；同时，在对大学生人才培养方面应区分不同人才标准，进行有针对性培养，并建立起研究型和实践型人才培养两大体系。 二是在教学方法的改进上，提出应积极推进教学内容和方法的改革，要加强外语、案例教学、多媒体、信息技术在教学中的应用，教学中要加强理论与实际的联系，如著名的巴黎高等商学院案例，要采取多种方式加强校内外资源的共享和学习，要完善实践教学管理方法，创新实践教学机制，加强实践教学投入。对教师的教学和科研实践（管理咨询服务、技术推广、产品开发、新型技术研究等）应提出要求，明确考核办法。对学生的考核也可采用操作、答辩、综合研究设计来考核，必要时可与产学研单位联合考核。 三是在创建一个适宜的实

4、践教学平台环境上，指出高校社会服务中心可成为促进师生实践教学活动蓬勃开展的载体，但要使其运转有效需建立三重内外保障机制：动态股权激励机制（可实行虚拟股权）、项目淘汰和负责机制、社会实践员和社会实践导师机制。二、 成 果 内 容1、基本内容（一）实践性教学改革推行难的成因 1、高校办学定位存在问题。表现在：教学目标不能适应市场需求，教师科研考核指标硬而教学考核指标软，教学与科研矛盾突出，教师难以将主要精力集中于教学。另外，有关方面对高校的评价体系也起到推波助澜作用，即偏重科研因素（重点学科、实验室、学位点和论文数等）而忽视人才培养（实践能力和创新精神）以及为地方和社会经济发展服务的因素。2、经费

5、制约瓶颈。美国学者沃克温1989年对86所大学的研究表明，与高校质量、水平和成功程度联系最紧密的是政府提供经费的多少和学校规模的大小。从我国高校的实际来看，那些经费来源主要由地方财政拨款的高校往往情况更为严重，“巧妇难为无米之炊”，经费不足必然导致教学科研得不到有效投入，实践教学更难以开展。（二）破解高校实践教学难的对策1、适应市场需求，根据四类人才标准（学术型、工程型、技术型、技能型）准确定位，安排、设置教学计划，突出实用理论，注重实践教学。主要措施有：通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作，加强产学研合作教育，探索网上合作教育新形式；多方筹集资金，加强实践教学基地和实验室建设；以

6、讨论式教学、研究式学习、项目团队以及与媒体合作等方式推进教学组织形式创新，要对学生创业计划和实践活动予以支持，建立大学生科技创新基金及双导师制(科研、实践，学校、企业)，为学生全面发展提供制度支持。2、制定合理的教学科研考核政策教学考核方面： 将教学常规评估权交还学生，管理部门仅执行例外评估，即监控性抽查和投诉检查。取消同行和上级评议，慎用竞赛考核教师。建立网上学生投票系统，并且设计机制确保学生参与及减少人情因素对结果的影响。促使教师将实践教学与科研有机结合起来，通过加强产学研合作和横向课题管理办法的改革，真正做到学研相长。 科研考核方面：建立论文代表作制度，限制每年论文发表数量（如北大）。参

7、考发表刊物级别，实行校内外同行、研究生、政府部门、企业、相关研究机构监督评议机制，应用性学科重点考查实际成果而不只看发表论文（武际可）。除须保密外，教师科研成果均应上网公示，以利监督和交流（具体办法可建立校内博客，如成都信息工程学院）。 评先与评优：指标分配实行按职务、职称、资历、岗位类别（如教师与行政）顺序分类分层原则。人选确定上，可转向由专家、学生、群众提人选，然后再由组织按程序考核的做法。教师岗位设置的改革：可选方案一：划分教学、科研两岗，教学岗重实践和应用研究，考核方式可以更灵活（如横向课题）。科研再分基础和应用两岗区分考核，不把论著特别是数量作为唯一条件。可选方案二：现行考核方法不变

8、，将教学考核的结果与续聘挂钩，科研与职称挂钩，评聘分开。校内津贴分配由教学、科研、管理总积分（如华中农大等高校）确定。3、重构高校人才培养模式。本科教育可构筑实践教育和研究教育两大体系。对有硕士点的高校而言，大学新生在接受两年通识教育后，可按双向选择进行一次分流，一部分进入研究教育阶段，另一部分进入实践教育阶段。进入研究阶段的学生两年后再行考核分流，一部分如期毕业，另一部分考入硕士阶段继续深造。这样便可按学生能力、兴趣准确定位，因材施教，确保人才培养质量，使大学兼具理论型和应用型人才培养功能。4、创建高校实践教学平台和环境的研究。认为高校社会服务中心可作为提高师生实践能力的平台，并就其业务范围

9、、流程和组织管理机制设计动态股权激励制（股权可虚拟化）进行了探讨。最后，又提出要建立学生社会实践员和教师担当实践导师的制度，围绕实践锻炼这个中心从各个方面进行了系统的思考。5、实践教学的课程个案研究。本部分集中探讨了财经管理类课程促进实践性教学的指导思想和方法。2、创新点第一，实现了改革指导思想的创新。正如科学管理之父泰罗曾说的，每个工人都可以找到最适合他的岗位，在这个岗位上，只要能消除自身惰性，他就能成为“头等工人”。本研究提出的思想和模式正是使不同能力、特长的教师在适合他的岗位或特定制度下经过努力都能取得良好业绩，而这不仅有助于解决传统意义上的教学与科研之间的矛盾，而且有助于教师把关注的目

10、光更投向实践领域，从而促进其自身综合素质的提高和完善。第二，人才培养模式的创新。传统人才培养偏重于理论型和识记型人才，传授方法简单僵化，教师和学生的能力均难以得到提高，而这显然与市场经济对人才的需求是背道而驰的。本研究提出按人才四类标准实施新的人才培养方案，建立新的研究型和实践型人才培养两大模式，并且对传统人才考核模式加以改进，能够更好地实现国家提出的具良好道德素质、创新精神和实践能力的人才的培养目标。第三，教学科研考核政策的创新。与新的人才培养模式和社会的需求相配套，提出了更为科学合理的新的教学和科研绩效考核标准，明确了具体的考核实施办法，为从制度源头上破解高校实践教学难指明了方向。第四，结

11、合工作实际提出了教学方法和手段改革的新思路。指出教改重点要解决的是“教什么”和“怎么教”的问题，这其中，选择合适的教学内容是关键，教学内容选择不当，将直接影响到教学质量提高和教学目标的实现，而为了达到理想效果，培养学生实际能力，还必须对传统教学方法及组织模式予以彻底变革。为此，一是提出了校内外知识资源共享，探索了相应的机制；二是设计了学生专业及社会实践奖励学分的机制；三是提出教师应到企业进修培训或下海锻炼再回来的新思想；四是总结了课堂内外师生互动的几种新形式，如课堂模拟演练、学生换位参与教学、教师借助邮箱、主页（博客）、个人网站等方式通过互联网对学生进行实时指导，提高师生互动的频率和效果。3、

12、应用情况1、关于促进高校实践教学改革的若干思考发表于湖北经济学院学报2005年第8期。本文被国务院发展研究中心、中国高等教育学会、中国教育和科研计算机网、中国教育科学研究院信息中心、中国职业教育学会、河南省教育科学研究所、中国课程研究网、京鸿疆立体远程教育网、中国教育交流网、西部教育信息网、第二教育网、肇庆青少年网、教育新闻网、教育资源网及全国几十所高校如哈尔滨工程大学、辽宁石油化工大学、山东大学威海分校、山东工艺美术学院、山东农业大学高教研究中心、山东经济学院发展规划处、甘肃农业大学、兰州理工大学、绵阳师范学院高教所、南京师范大学教务处、杭州师范学院、安徽工业大学创新教育网站、合肥工业大学校

13、长办公室、黄冈师范学院大学发展研究中心、南方医科大学教务处、温州医学院高教所、茂名学院图书馆、湘南学院、黑龙江农业职业技术学院实验中心等的网站转载刊登。注：南方医科大学将本文列入学校教务处“校内文件”专栏，与该处有关文件放在一起；哈尔滨工程大学是一所有着核工业和航天技术这样学院的国家重点大学，该校将本文列入“高层视角-专家论坛”；绵阳师范学院将本文编入该校高等教育内参，作为当期头号文章重点推荐。2、财经管理类课程实践性教学改革探讨发表于首都师范大学教育艺术2005年第12期。 3、关于高校社会服务中心管理若干问题的探讨发表于皖西学院学报2005年第4期。本文被中国管理传播网、中国人力资源开发网

14、、博锐管理在线转载。注：以上为国内管理咨询服务权威专业机构的网站。三、主要完成人情况第（ 一 ）完成人姓名郑玉刚性 别男出生年月1975年 6 月最后学历本科参加工作时间1998年 8 月高校教龄8专业技术职 称讲 师现 任 党政 职 务宜春学院科研处信息成果科科长工作单位宜春学院联系电话现从事工作及专长科研管理管理学教学电子信箱通讯地址宜春学院科研处邮政编码何时何地受何奖励主 要 贡 献本人全过程负责本教学改革研究项目的运行，收集并查阅了大量最新文献资料，特别是对一些高校网站规章制度的搜集，获得第一手实证资料，对本研究完成发挥了相当作用。 本课题研究成果的撰写由本人独立完成，但也得到了其他一

15、些同志的热心支持和帮助。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2006年 6 月 1 日主要完成人情况第（ 二 ）完成人姓名熊珍琴性 别女出生年月1973年 5 月最后学历研究生参加工作时间1996年 8 月高校教龄10专业技术职 称副教授现 任 党政 职 务宜春学院经管学院教务科长工作单位宜春学院联系电话现从事工作及专长教务管理国际贸易教学电子信箱ycxyxzq通讯地址宜春学院经管学院邮政编码何时何地受何奖励主 要 贡 献1、对研究工作所需的相关资料进行了搜集；2、提供了一定的课题研究的意见和建议；3、研究成果的实施采用，将成果应用于自己的教学和管理实践，并适时进行了反馈，促进了最终成果的

16、完善。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2006年 6 月 1 日主要完成人情况第（ 三 ）完成人姓名陈占葵性 别男出生年月1965年 6 月最后学历本科参加工作时间1988年 6 月高校教龄18专业技术职 称副教授现 任 党政 职 务宜春学院经管学院副院长工作单位宜春学院联系电话现从事工作及专长院务管理财务管理教学电子信箱C通讯地址宜春学院经管学院邮政编码何时何地受何奖励主 要 贡 献1、对研究工作所需的相关资料进行了搜集；2、提供了一定的课题研究的意见和建议；3、研究成果的实施采用，将成果应用于自己的教学和管理实践，并适时进行了反馈，促进了最终成果的完善；4、对研究工作起到了组织协调

17、作用，促进了成果的利用和转化，为研究提供了方便。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2006 年 6 月 1 日主要完成人情况第（四）完成人姓名秦燕江性 别女出生年月1958年 5 月最后学历本科参加工作时间1978年 6 月高校教龄10专业技术职 称副教授现 任 党政 职 务宜春学院经管学院评建副院长工作单位宜春学院联系电话现从事工作及专长行政管理经济学原理教学电子信箱ycxyqyj通讯地址宜春学院经管学院邮政编码何时何地受何奖励主 要 贡 献1、对研究工作所需的相关资料进行了搜集；2、提供了一定的课题研究的意见和建议；3、研究成果的实施采用，将成果应用于自己的教学和管理实践，并适时进行

18、了反馈，促进了最终成果的完善；4、对研究工作起到了一定的组织协调作用，促进了成果的利用和转化，为研究提供了方便。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2006 年 6 月 1 日主要完成人情况第（五）完成人姓名范栋华性 别男出生年月1976年 11 月最后学历本科参加工作时间1999年 12 月高校教龄7专业技术职 称讲师现 任 党政 职 务工作单位宜春学院联系电话现从事工作及专长财务会计学教学电子信箱通讯地址宜春学院经管学院邮政编码何时何地受何奖励主 要 贡 献1、对研究工作所需的相关资料进行了搜集；2、提供了一定的课题研究的意见和建议；3、研究成果的实施采用，将成果应用于自己的教学和管理

19、实践，并适时进行了反馈，促进了最终成果的完善；4、进行了一定的研究协调工作。 本 人 签 名： 课题组负责人签名： 2006年 6 月 1 日四、主要完成单位情况第（ ）完成单位名称主管部门联 系 人联系电话传 真电子信箱通讯地址邮政编码主 要 贡 献单位盖章 年 月 日主要完成单位情况第（ ）完成单位名称主管部门联 系 人联系电话传 真电子信箱通讯地址邮政编码主 要 贡 献单位盖章 年 月 日五、推荐、评审意见推 荐 意 见 推荐单位公章年 月 日评 审 意 见省级教学成果奖评审委员会主任签字： 年 月 日审 定 意 见省教育厅负责人签字： 年 月 日六、附 件 目 录1、反映成果的科学总结或在省部级以上新闻出版部门批准的报刊上发表的论文2、省级教学成果奖鉴定书（推荐省级一等奖的成果提供）