参与、探究、挖掘学生的潜能.doc

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1、参与、探究、挖掘学生的潜能摘 要:随着教育教学改革的不断深入,现代化教学手段逐渐普及,以计算机网络和多媒体为核心,教具、学具、课件、投影、幻灯、录像各种教学材料和器具进入课堂,大大丰富了课堂教学手段,改变了课堂教学结构,使课堂教学进入一个全新的时期。关键词:潜能 课堂教学 全新时期中图分类号:g421文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0189-011 实验研究的背景传统的小学英语教学形式缺乏直观性、趣味性,学生学习方式被动、单一。学生的学习缺乏感性材料经验的有力支持,耗时多、效果差,致使一部分学生对学习产生厌恶心理,学生的个性发展受到压抑,缺乏创新意识。因此,改

2、革传统的英语教学,扩大教学时空,以便更好地激发学生学习英语的兴趣,充分发挥学生的主体作用,使学生积极的去听,勤于思考,主动探究,成为学习的主人,充分挖掘学生的智力潜能,培养学生的创新精神和实践能力,已经成为亟待解决的重要课题。2 课题研究的目的、意义和基本内容2.1 研究的目的、意义根据教育学、心理学和教学理论探索多种教学媒体综合运用的方法,能促进教学的发展。在课堂教学中对诸媒体的综合协调,合理运用,一定能激发学生的兴趣,促使学生积极主动、自主探索地学习,从而促进学生的发展和教学质量的提高。多种教学媒体的综合运用,可为学生营造宽松的学习氛围。2.2 基本内容(1)课堂教学中媒体如何恰当的使用,

3、为学生营造一个自主探究、小组合作学习的具有创造性、实践性的学习氛围和学习方式。(2)课堂教学中媒体如何恰当的使用,激发学生的学习兴趣,提高课堂学习的效率。(3)课堂教学中多种媒体之间如何配合协调使用,优化课堂教学,促进学生发展。研究重点:课堂教学中多种媒体如何配合教学,构建以学生为主体的具有教育性、创造性、实践性、能激发学生兴趣的进行积极学习的教学模式。3 主要概念界定多种教学媒体 指在教学过程中,根据教学目标和教学内容的需要以及各种媒体的特性、功能,选择两种或两种以上的教学媒体,充分发挥教学媒体在课堂教学中的特有优势,互为补充,相辅相成,有机结合,构成教学信息传输、反馈调节的优化组合的教学方

4、式。4 研究方法、特点(1)理论培训与实践探索相结合。(2)课题研究的过程中,开展多媒体课件、教具学具的创新设计和运用。5 实验取得的成绩课堂教学的基本教学模式为:(1)创设情境,激发兴趣:人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学生的学习活动也是这样,只有使学生成为学习活动的主人,自觉主动地参与到学习活动中来,把学习知识作为自己的内心需要时,我们的教学工作才是最有成效的,学生才能轻松地、满意地学习知识。因此,课堂教学的首要任务是创设情境,调动学生的学习动机,激发学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,使学生自觉地进入学习状态。(2)提供材料,自主探索,让学生在“做”的过程中学习,把“用”作为

5、教学的主导因素,把教育看作是对生活的适应,引导学生从生活中感受数学,有助于学生学好英语。利用多种教学媒体,学生的主动参与较好地落实到实处,为课堂教学带来如下两方面的转变。教的转变 教师的角色从知识的讲授者转变为学习的探索者、合作者。学的转变 学生的角色从知识的接受者转变为学习的参与者、探索者。教师在教学中,力求借助这些丰富多样学具材料,为学生提供视觉、听觉、视听觉等方方面面的感觉,为学生在课堂中提供可行的条件,这是培养创新意识和实践能力的先决。(3)师生研讨,协同创新:组织学生把在探究发现过程的“研究成果”在小组里或全班上研究讨论。在讨论中各抒己见,使每个学生既善于听取别人的意见,又敢于提出自

6、己不同的见解,并讲出自己的理论根据或验证方法等,引导学生展开激烈的辩论,并在此基础上引导其逐步归纳、完善结论。在小组研讨中,教师要有意识地组织培养学生的合作学习能力、集体协作精神以及探求真理时严肃认真的科学态度。这一环节,使学生既学会了知识,又培养了学生合作学习的能力、自主归纳知识的能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及促进良好思维品质的形成发展。这一环节,要体现教师的“收”,即引导学生将共同的发现、观点归纳为一点,或对于教材中重点、难点及知识间的连接点做必要的讲解,做得放手得当。(4)应用深化也是教学过程中学生实践的主要形式。在练习中要鼓励学生大胆探索,善于选取新途径、新方法去解决问题。对学生

7、在练习过程中出现的偏差错误不要看得太重,允许学生在错误的经历中成长,鼓励学生自我评价与相互评价,为此,我们除要注意练习设计的层次性外,还要注意练习的操作性、开放性、应用性。这一环节可按基本练习应用深化能力测验三步进行。学生学习的过程是一个情感活动的过程,它强调是通过让学生自主动手操作来获取知识,以获得亲身体验。通过实验,学生逐步形成了一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发了学生探究和创新的积极欲望。合作的意识和能力是现代人所具备的素质,该模式为学生提供了一个有利于人际沟通合作的良好空间。为了完成探究性学习任务,一般离不开小组内全体成员的合作以及组外人士的沟通,学生在与

8、学生共同解决问题的过程中,逐渐的发展了乐于合作的团队精神,学会了与别人交流和分享探究的信息、创意和成果。学生在动手操作学具探究知识的学习过程中,肯定会碰到各种问题和困难,在老师的帮助和指导下,学生逐步学会了从实际出发,认真、踏实的尝试探究解决,实事求是地求出结论。通过学生尝试探究学习,学生还逐步树立了尊重他人的想法和成果的正确态度,同时还使学生养成了不断追求的进取精神,严谨的科学态度,克服困难的意志品质等。实验促进了学生的学习与发展,另一方面,也促进了教师教学观念的更新和教学方法的改革。树立了以能力为中心,由知识、能力、品格、方法构成的全面质量观,认识到了教学的目的是培养学生的能力,使学生形成健全的人格;树立了以活动为中心的学生发展观,认为学生思维的发展是由一系列不同水平活动内化的结果,活动是学生个性形成和发展的稳定基础,科研意识明显增强,业务水平明显提高。6 对课题发展趋势的思考目前运用多种媒体进行教学还有一定的误区和需要解决的问题,我们将继续深入研究,进一步总结完善该课题实验,逐步将此实验深入到其他学科中,以推动课堂教学改革,大面积提高课堂教学效益,促进学生能力的全面发展。