高效课堂建设方案.docx

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1、高效课堂建设方案高效课堂建设方案（通用18篇） 高效课堂建设方案 篇1 课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经探讨确定，从20xx年秋季学期起先实施主体发展高效课堂的课堂教学改革和试验，详细实施方案如下：一、课堂教学改革实施步骤第一阶段：学习打算阶段(时间：20xx年7月至20xx年12月)1.成立领导小组(20xx年7月)组长：覃庆国(校长)副组长：郭玉芬(教学副校长)梁桂珍(副教育主任)组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹2.做好改前调研(20xx年7、8月)调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效

2、的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广阔师生自查不良的教法与学法，为实施主体发展高效课堂课堂教学改革奠定良好的基础。3.宣扬发动(20xx年7月)召开全体老师会议，对全体老师进行理念教化，宣扬倡议课改的意义和必要性。4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx年7、8月)分别召开校长、教育主任、科组长、骨干老师课堂教学改革研讨会，探讨部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，制定集体备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。5.开展全员培训(20xx年7月)老师教化教学观念培训学习。一是邀请中国老师报全国老师培训基地副主任许

3、世国、广西蒙山县教化局局长李世朝到学校给全体老师进行培训学习;二是观看中国教化学会小学专业委员会副秘书长李炳亭课堂如何质变，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第四届全国十佳中学校长，山东省教化学会教化管理探讨专业委员会副会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山高效课堂让教化回来生命本质讲座录像。课堂教学改革操作性培训。一是观看中国老师报全国老师培训基地副主任许世国关于小组建设的培训录像;二是观看杜金山高效课堂模式与导学案讲座录像;三是观看蒙山课改教学录像。组织老师学习我校主体发展高效课堂教学改革模式的详细操作策略，要求教育处组织好师生的课改培训工作。组织各年级老师进行集体备课，高质量地完成导学案

4、编写工作。6.完善硬件设施给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。7.组织外出学习(20xx年9月)分批组织老师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。其次阶段：全面实施阶段(时间：20xx年1月20xx年至7月)1.规范师生课堂行为制定并落实沙田镇中心小学老师课堂教学行为规范沙田镇中心小学学生课堂学习行为规范，保证师生课堂行为的规范性。2.合理划分学习小组开学初，各班要依据学生的实际状况合理划分好学习小组，并做好学习小组长的培训工作。3.全面尝试课堂新模式三至五年级语文、数学、英语老师根据我校主体发展高效课堂课堂教学改革的模式上课。4.建立师生评价体系学校建立老师评价体系和学习小组评价体系，通过

5、评价落实规范，推动课堂教学改革。5.借鉴反思，改进提高针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、专家指导等多渠道进行学习、探讨，不断改进、完善、提高。第三阶段：深化创新阶段(时间：20xx年7月至20xx年12月)1.典型示范。一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体老师进一步提升。二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。三是推广典型小组做法，激活全部学习小组欢乐高效的学习。2.全员汇报每一位老师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能根据新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得开心，得到发展，老师教得轻松，充分体现新课改的要求。第四阶段：总结提炼阶段(时间：

6、20xx年1月至2920xx年7月)1.提炼总结主体发展高效课堂教学改革实施与探讨成果，做好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。2.整理编写校本教材高效课堂，欢乐学习沙田镇中心小学导学案，老师教学论文集、教学案例集教学火花集，老师教学反思集成长的轨迹等。二、课堂教学改革实施方法经研讨，我校主体发展高效课堂课堂教学改革的详细模式为一环四步教学新模式。(一)一环指的是课前预习环节学生依据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。老师在上课前几分钟对预习状况进行检查，了解学生课前预习的状况。(二)四步指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、沟通展示、达标检测。每一节课，每

7、一种课型都可以采纳这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：1.明确目标：老师通过备课，对学习章节的探讨、课程标准的把握，制定出导学案印发给学生，学生依据老师供应的导学案，通过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标(可以由老师提出，也可以由学生提出)。2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作沟通、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予经搜集整理通过展示课达成。老师指导学习组长组织小组成员沟通预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。沟通过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、怀疑、相识、感

8、悟大胆地说出来，让组内同学既分共享你的胜利也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。3.沟通展示：小组内沟通预习成果，老师安排任务，小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程，主角是学生，学生提出问题、探讨问题、阐述观点和见解。老师适时点拨、引导、激励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在老师的点拨、追问中，提升对学问的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以提升。展示前：老师依据确定的目标，给小组安排任务，任务必需明确

9、，要求必需详细，然后巡察。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于老师的提前预设。巡察的任务是督促和发觉，不应对学生形成无谓干扰，可以参加到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培育思维的重点展示。学生接受任务后，先独立思索，然后组内沟通解决问题，对本小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音洪亮，富有激情。展示中：老师依据安排的任务组织展示，允许学生充分发言，爱护学生的主动性，并把握好优、中、差学生的展示机会，敬重、激励每一个发言的学生。学生展示要主动踊跃，力争简洁明白;要勇于提问、质疑

10、、探讨;要学会倾听、学会做笔记。展示过程中，老师要通过点评激励学生;通过追问引发学生的思索，实现学问的拓展、延长;通过点拨促成学生对问题的深化理解;通过举一反三总结规律、方法;通过评价手段促成学生的主动参加、大胆质疑、合作共享、借鉴提升。4.达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成状况，再次达成目标。老师每节课都要对学习学习效果进行检测，刚好反馈矫正，尤其要关注学困生的达标状况。达标测评可以采纳组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。 高效课堂建设方案 篇2 为了适应素养教化和新课程改革的要求，进一步提升我校的教化教学质量，全面提高学生的学业成果，我校借鉴国内知名学校的先进阅历

11、，结合校情，开展有效教学高效课堂的教学改革，主动探究一条教化观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的教改新路。一、指导思想从 学生的发展动身，形成以导学稿为载体的先学后教，训练提升的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参加，培育学生自主学 习的意识和实力，使学生不仅驾驭所学学问，而且驾驭获得学问的技能;激励老师进一步更新教化教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增加教科研意 识，提高课堂教学效率，促进我校教化教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。二、理论支持美国闻名教化家布鲁姆提出以 为驾驭而教，为驾驭而学为主要思想的学校教学理论。其驾驭学习理论的目的在于大面积提

12、高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成果。其基本观念就 是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。很多学生之所以没有取得优秀的学业成果，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，老师没 有赐予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，假如在这些方面加以留意，就会使每个学生获得良好的学业成果。基于上述教化理 念，老师必需摒弃陈旧的以老师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生驾驭而教，引导学生为驾驭而学，要找到使学生驾驭所学学问的手段，即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库

13、和宇宙之宝藏。三、教改内容(一)以导学稿为载体。导 学稿，顾名思义，强调的是导与学。导指的是引导、指导、辅导，突出的是导要落实在学生的学上;学则指的是学生的自主学习、合作学 习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学稿既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，做到教学合一，把学生的有效学 习作为教学设计的详细要求，更具有科学性、实效性。导学稿的编写形成过程可概括为提前备课、轮番主备、集体研讨、优化学案、师生共用。(二)先学后教，训练提升的教学模式。先 学后教，训练提升的课堂教学模式是以导学稿为载体，以突出学生学习的主体性，培育学生自主学习实力、情感看法，提高课堂教学效率为目的，以

14、导学、 研讨、训练、提升为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注意学法指导，强化能 力培育，并注意学生间的互助沟通，把学生由观众席推向表演舞台。(三)教学策略。注意学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动沟通，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。1、课前预习导学。以 学生自学发觉问题为动身点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的学问，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记， 留待在课堂上与同学

15、合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际动身，从详细的问题入手，注意新旧学问的联系，要具有引导性、启发性、可操作性， 体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。2、课堂学习研讨。课 堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前打算状况，刚好调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问 题。并借助问题的改变和深化，供应学生进一步思索、探究、沟通，引导学生合理找寻解决问题的途径，总结学习中的阅历，驾驭基础学问和基本技能，不断培育学 生的探究实力和同等合作的良好学风。3、课内训练巩固。从教材要求和

16、学生的实际动身，依据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本学问和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面对全体学生，又要敬重学生学习的差异，做到同时异步教学，保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升。立 足于课内、课外相结合，注意新旧学问的联系，通过学问的迁移训练，重在培育学生运用学问解决实际问题的实力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思索 题，供学生课后拓展探究，加深对所学学问的理解;供应和本节课学习内容有关的协助资料和信息资源，使课内学习自然延长到课外，满意学生自主学习的要求;学 生在导学稿上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。

17、当日课外作业就是驾驭导学稿上当天的学习内容，导学稿以外没有作业本。 高效课堂建设方案 篇3 为深化新课程改革，进一步推动素养教化，贯彻、落实山东省中小学教学常规，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教化精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施高效课堂，特制定本方案。一、指导思想以关于在全县小学推动课堂教学改革构建高效课堂的实施看法文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，主动探究自主、高效、充溢活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高教学打算、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性

18、。二、实施内容和策略1.提高教学打算的高效性。高效的课堂教学，必需有高效的教学打算环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学打算指的是老师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要细心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推动。(2)备学生老师在课前要全面了解学生的学习状况和学习需求，

19、依据学情有的放矢地进行备课。(3)备训练依据教学内容和学生实际，细心选择和设计课堂练习，下发训练教材，老师必需先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习主动性。详细策略：抓实集体备课。首先做到四到位：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内探讨、集体修改，真正将集备制度落到实处。2.提高课堂教学的高效性。课堂是老师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。(1)提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要依据新课程

20、标准的要求和学生发展的须要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、看法和价值观目标的同时，不能忽视学问教学，应切实保证学问教学的有效性。(2)提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是根据有效学习的目标，从学生的发展动身，从有利于学生实力的培育、有利于学生学问的驾驭上考虑，对课堂教学活动进行科学支配。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作支配、练习设计、活动组织等都应细心打算，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的学问、阅历背景，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，增加学生学习的乐趣和信念，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通互动化、思维多样化、

21、体验高效化，从多个层面激发学生主动参加学习的全过程。(3)提高教学方法的高效性。优化教学方法要求老师必需致力于导，服务于学，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容动身，扬长避短地选用各种方法。要依据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。(4)提高教学沟通的高效性。要建立民主、同等的师生关系，主动创设和谐、激情的课堂氛围，增加师生之间的教学互动。要变更老师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之

22、间多层次的富有成效的互动、沟通，让学生驾驭学问，发展实力。师生间的互动交往不追求形式上的喧闹，而应追求实实在在的质量和效果。(5)提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必定趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到协助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装饰门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求运用效益。(6)提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的爱好，推动教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围特别广泛，除以上六条外，老师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效

23、整合问题、重难点的突破问题、老师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面对全体学生的问题、老师的示范作用与课堂教学细微环节问题等等，都值得去仔细探讨。 高效课堂建设方案 篇4 为了适应素养教化和新课程改革的要求，进一步提升我校的教化教学质量，全面提高学生的学业成果，我校借鉴国内知名学校的先进阅历，结合校情，开展有效教学高效课堂的教学改革，主动探究一条教化观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的教改新路。一、指导思想从 学生的发展动身，形成以导学稿为载体的先学后教，训练提升的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参加，培育学生自主学 习的意识和实力，使学生不仅驾驭所学学问

24、，而且驾驭获得学问的技能;激励老师进一步更新教化教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增加教科研意 识，提高课堂教学效率，促进我校教化教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。二、理论支持美国闻名教化家布鲁姆提出以 为驾驭而教，为驾驭而学为主要思想的学校教学理论。其驾驭学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成果。其基本观念就 是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。很多学生之所以没有取得优秀的学业成果，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，老师没 有赐予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，假如在这些方面加以留意，就会使每个学生获得

25、良好的学业成果。基于上述教化理 念，老师必需摒弃陈旧的以老师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生驾驭而教，引导学生为驾驭而学，要找到使学生驾驭所学学问的手段，即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。三、教改内容(一)以导学稿为载体。导 学稿，顾名思义，强调的是导与学。导指的是引导、指导、辅导，突出的是导要落实在学生的学上;学则指的是学生的自主学习、合作学 习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学稿既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，做到教学合一，把学生的有效学

26、 习作为教学设计的详细要求，更具有科学性、实效性。导学稿的编写形成过程可概括为提前备课、轮番主备、集体研讨、优化学案、师生共用。(二)先学后教，训练提升的教学模式。先 学后教，训练提升的课堂教学模式是以导学稿为载体，以突出学生学习的主体性，培育学生自主学习实力、情感看法，提高课堂教学效率为目的，以导学、 研讨、训练、提升为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注意学法指导，强化能 力培育，并注意学生间的互助沟通，把学生由观众席推向表演舞台。(三)教学策略。注意学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师

27、生的互动沟通，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。1、课前预习导学。以 学生自学发觉问题为动身点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的学问，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记， 留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际动身，从详细的问题入手，注意新旧学问的联系，要具有引导性、启发性、可操作性， 体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。2、课堂学习研讨。课 堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查

28、预习，了解学生课前打算状况，刚好调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问 题。并借助问题的改变和深化，供应学生进一步思索、探究、沟通，引导学生合理找寻解决问题的途径，总结学习中的阅历，驾驭基础学问和基本技能，不断培育学 生的探究实力和同等合作的良好学风。3、课内训练巩固。从教材要求和学生的实际动身，依据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本学问和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面对全体学生，又要敬重学生学习的差异，做到同时异步教学，保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升。立 足于课内、课外相结合，注意新旧学问的联系，通

29、过学问的迁移训练，重在培育学生运用学问解决实际问题的实力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思索 题，供学生课后拓展探究，加深对所学学问的理解;供应和本节课学习内容有关的协助资料和信息资源，使课内学习自然延长到课外，满意学生自主学习的要求;学 生在导学稿上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是驾驭导学稿上当天的学习内容，导学稿以外没有作业本。 高效课堂建设方案 篇5 为了进一步深化新课程改革，全面推动素养教化，实行青铜峡市教体局打造高效课堂的工作要求，塑造陈袁滩的精品学科，培育学校特色，现将本学期工作支配如下。一、三化五步教学基本模式我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一

30、个学生的主体地位，以培育学生主动主动开心学习英语为目的。在英语课堂中，以详细的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的爱好。为了实现这一目标，依据英语学科课程的特点，提出三化五步教学模式。三化(即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化)为主要理念，以任务型教学为主线，以五步教学(即复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)为协助手段，探究打造小学英语高效课堂教学模式的途径。1、课堂教学活动化：课堂教学中老师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子

31、学习的欲望。俗话说的好：爱好是最好的老师。当孩子参加活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、嬉戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简洁为了喧闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经验和学习阅历的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应当紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，老师必需以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必需体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。五步教学(即复

32、习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)是课堂教学的主要协助结构，复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。此环节须要重点解决自主学习的问题：、预习开路，发觉问题。在上节课结束后，老师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主

33、预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。、老师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在老师的引导下，自学本课的课文及重点学问。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过老师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最终，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授学问的输入，进入学习的其次阶段，输出阶段。、重点学问操练，提高语言运用实力。(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，详细应用哪一种形式，依据所学内容而定。、通过完成课本上的练习，来巩固学问，完成学问的初步

34、输出。(依据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。)、通过完成随堂练习来巩固学问。(一般由个人完成，小组可以互助检查。)、通过角色表演和进行对话的方式来完成。(一般小组完成)注：在本环节中，老师的指导和检查是必不行少的。(2)、生成性练习(学问拓展)。、老师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。(老师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参加。)、学生依据本课的学习重点，自由组织活动(如对话创编、情景剧创编，嬉戏创编等)然后由各小组展示。、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组依据情景组织语言，完成操练。(本活动耗时较多，绘画可

35、用简笔画的方式，以达到能简洁明白为主。)、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、嬉戏、调查、墙报制作等诸多方面。3、任务教学主体化：如何更好的体现学生的全面参加教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是老师命名，也可以是由学生依据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。、机动小组。机

36、动小组是指，为在课堂中便利进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。犹如桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式常常应用于对话练习、单词练习等活动。、细心培育小组长。小组长是老师开展三化五步教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培育，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成果较突出，对英语学习感爱好，学习仔细负责，工作实力较强的同学担当。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组进步行培育。、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、老师评

37、价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成果计入个人成果，个人成果汇总后形成小组成果，每周一总结，评出最佳小组，赐予表彰嘉奖，对有问题的小组刚好反思，限期整改。二、分项实施、重点突破1、充分研读教材基本要求：要求全体老师理解教材、吃透教材、活用教材。老师比照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材学问体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行敏捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学安排。主要措施：组织老师深化学习学科教

38、材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，实行培育典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。工作目标：全部老师能够正确理解教材、合理运用教材，部分老师能够创建性运用教材。2、优化教学设计基本要求：老师在驾驭课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，激励老师创建性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清楚、方法得当、内容精当，形成有特性、有创意的教学设计。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、

39、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高老师备课质量。工作目标：全部老师能够规范备课，部分老师能够创建性地进行有效备课。3、提高课堂效率基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥老师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的主动性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，主动动脑、动口、动手，教学生学会学习，培育学生独立思索的实力，动手实践的实力和良好的学习习惯。坚持四凡四不，即凡是学生自己能学习的老师不教;凡是学生自己能探究的老师不导;凡是学生能做出的老师不启;凡是学生自己能说出的，老师不引。二是要优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，刚好反馈

40、、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡两个高效，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、聚精会神、全神投入，惊慌而愉悦地学习。要求每位老师每两周上一节校内公开课，老师必需做课件，用多媒体协助教学。学校将每位老师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必需形成电子稿，作为教研组教研资料。每位老师每学期必需听公开课20节(含校内、校际)。主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展

41、示、研讨活动。组织骨干老师上引路课、示范课，青年老师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有安排地组织中青年老师、骨干老师走出去，倾听专家课堂。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语老师坚固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教化教学质量显著提高。4、优化作业设计基本要求：要求老师细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强对

42、课前、课中、课后三个环节老师布置和批改作业状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展老师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评比、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。工作目标：使全体老师形成自主设计高质量作业并刚好批改的良好习惯。5、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思索一些基本的问题：讲什么?跟以前的学问有什么联系?等等。上课要做到声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;

43、老师板书时要目视黑板;老师提出问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师;回答课本上的问题时，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要仔细书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;探讨问题时要主动参加，主动发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。主要措施：组织学生学习学习中心小学的博文化，在班级中开展学习校内文化的读书心得评比活动，主动引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。三、坚持

44、活动，落实过程1、开展英语老师的专业提升。时间：全学年活动内容：利用每周一次的业务学习，督促老师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。2、开展学生学习习惯养成的主题教化活动。时间：全学年活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习学习以博为中心的校内文化，开展学习标兵、学习模范班评比活动，召开学生学习阅历介绍会。3.开展英语老师教学技能大比武。时间：20xx年9月活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的五百工

45、程做打算。4.实行总结与表彰活动。时间：20xx年12月活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进行总结，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。 高效课堂建设方案 篇6 为了进一步推动素养教化，深化新课程改革，切实推动教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教化精品、实现高位运行;为了促进我校老师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教化教学质量，真正实施高效课堂，特制定本方案。一、指导思想以市、县中小学构建高效课堂实施看法为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，坚固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，主动探究自主、高效、充溢活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进老师教学实力的提高，从而切实提高教学打算、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、活动目的：通过创建高效课堂，全面增加我校英语老师的教学业务实力，明显提高老师的课堂教学与管理水平，坚固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、沟通、合作等方式，不断提高老师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的