教案(摩擦力).doc

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1、研究摩擦力教学设计【课题】研究摩擦力【教材】粤教版物理（必修一）第三章第二节【教学内容分析】1、教材的地位和作用：摩擦力是继重力、弹力后的又一常见的力，它对于进一步掌握力的概念起着非常重要的作用，又是以后学习牛顿运动定律、共点力的平衡条件、受力分析、动量、能量等知识的基础。 2、教材的编写：这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。此外，学生通过对影响摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。3、教材处理：（1）本节课的内容分两个课时来处理：第一课时学习滑动摩

2、擦力；第二课时学习静摩擦力。（2）结合与本节课有关的生活现象，在教学过程适当地融入演示实验，使问题更加直观，帮助学生理解知识、运用知识。 【学生情况分析】1、学生心理特点学生对生活中有关摩擦力的现象比较感兴趣，并对现象产生的原因具有浓厚的求知欲望。所以教学过程中要激发学生的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性。2、学生知识基础学生在初中对滑动摩擦力、静摩擦力只有定性、粗浅的认识；初步掌握了增大、减小摩擦的方法。初中学习的二力平衡以及摩擦力，为本节课进一步学习摩擦力打下知识基础。3、学生认知基础对于摩擦力已经累积一定的切身体验和感性认识，但认识比较模糊，甚至还有错误的理解。【教学目标】1.知识

3、与技能：（1）知道滑动摩擦、滑动摩擦力的概念，认识滑动摩擦产生的条件（2）明确滑动摩擦力的方向，知道滑动摩擦力大小与相互接触的物体的材料、正压力和接触面的粗糙程度的关系。（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力大小。（4）认识静摩擦的规律，能够用二力的平衡知识得出静摩擦力的大小。（5）知道最大静摩擦力的概念，知道其值略大于滑动摩擦力。2.过程与方法：（1）经过实验探究的过程，观察并总结摩擦力的规律。（2）通过一系列的实验展开对摩擦力的研究；联系生产、生活和实际讨论和认识各种摩擦力的利弊，加深对静摩擦力的认识；通过对生活中摩擦力的了解用自身的语言表达深化对摩擦力的认识，达到巩固提高的目的。（3）思考生活

4、中各种摩擦的作用，通过科幻短问的形式将结果表述出来。3.情感态度与价值观：（1）在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升；（2）向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。【教学重点与难点】重点：1、滑动摩擦力的大小、方向和作用点；2、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用f FN解决具体问题；3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1、滑动摩擦力方向的判定 2、静摩擦力有无、大小和方向的判定。【教学用具】 弹簧秤、木块、牙刷、木板、砝码、多媒体课件【教学流程图（第1课时）】刹车现象以及物体滑动现象创设情景引入新课亲身感受建

5、立概念理解滑动摩擦力结合实验观察现象掌握滑动摩擦力产生的条件实验探究总结特点理解滑动摩擦力大小的特点【教学过程（第1课时）】教学内容与教师行为学生学习行为设计意图一、创设情景，引入新课生活中，摩擦现象非常普遍，如鞋子穿久了鞋底的花纹会被磨平，汽车或单车刹车会使车停下来，木箱滑动一段距离后终究会停下来这些都是因为有摩擦力的作用。那么摩擦力是怎么产生的呢？这节课我们就一起来研究摩擦力。（板书课题：研究摩擦力）二、开展动手活动，建立摩擦力概念我们先来分析自行车的刹车装置：刹车时，刹车片与轮框相互接触、相互滑动，产生摩擦力阻碍轮子转动，最后使车停下来。从刚才的分析和讨论我们可以看出，产生摩擦力时，两个

6、物体要相互接触，还有相对滑动。下面用我们的手做工具，大家一起来“感受摩擦力”。（示范：“感受摩擦力”）当我们的手按在桌面上，用力向前移动的时候，有什么样的感觉？我们感受到手向前移动时，有力阻碍着手向前移动；我们还感受到阻力来自于手与桌面之间的接触面，这个阻力就是摩擦力。我们还注意到在感受摩擦力的过程中手与桌面相互接触和相互滑动着的。这样，我们可以概括出滑动摩擦和滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体相互滑动时存在的摩擦叫滑动摩擦。在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相互滑动的力叫滑动摩擦力。通过对上面事例的分析与讨论，我们总结出产生滑动摩擦力的条件：1）相互接触、接触面粗糙2）有压力；3）相对运动

7、。三、通过演示，直观表现滑动摩擦力的方向我们在学习力的概念时提到力的三要素是：作用点，大小和方向。滑动摩擦力的方向是怎样的呢？我们推动木箱时感觉到吃力，这说明滑动摩擦力是阻力，与滑动方向相反。我们做“感受摩擦力”的实验时也感觉到手在桌面滑动时受到阻力，这说明滑动摩擦力方向与滑动方向相反。为了更直观的观测到滑动摩擦力的方向，我们来看如下的演示：当牙刷向右滑动时，刷毛受到向左的滑动摩擦力而折向左方；当牙刷向左滑动时，刷毛受到向右的滑动摩擦力而折向右方。因此，可以得到这样的结论：滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与接触面相切。滑动摩擦力的作用点在物体的接触面上。四、利用控制变量法，探究滑

8、动摩擦力的大小前面我们已经知道了滑动摩擦力的方向和作用点，那么滑动摩擦力的大小又是怎样的呢？下面我们首先探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、材料的关系，设计的实验是：在相同的压力、接触面积相同的情况下，用弹簧测力计分别测量木块在木板上和垫毛巾的木板上匀速运动时木块受到的拉力，根据二力的平衡条件，木块所受的滑动摩擦力的大小和这个拉力的大小相等。实验表明：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及材料有关，接触面的越粗糙滑动摩擦力越大。现在，我们再来探究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系：1、把小木块平放在水平桌面上，使它作匀速直线运动，读出弹簧的读数。2、将小木块竖放在水平面上，这时接触面积减小了，读

9、出弹簧秤的示数。实验表明：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关最后是探究滑动摩擦力大小与压力的关系，设计的实验是：在同样材料、接触面粗糙程度相同、接触面积相同的情况下，用弹簧测力计分别测量压力不相同时，木块匀速运动受到的拉力。实验表明：滑动摩擦力的大小与正压力成正比。这样，我们得到这样的结论：滑动摩擦力的大小f跟正压力FN成正比，即，比例常数称为动摩擦因素，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。五、例题教学，巩固物理知识例题：如图所示，物体A重20N，物体B重10N.物体A与物体B之间、物体A与地面之间的动摩擦因数都相同.用细绳系住物体B，对物体A施加20N水平向右的拉力时，能将A匀速

10、拉出，求接触面间的动摩擦因数。分析：物体A相对于物体B向右运动，因此物体A受到物体B对它的一个水平向左的滑动摩擦力，同时物体A相对于地面向右运动，因此物体A又受到地面对它的一个水平向左的滑动摩擦力，因为A作匀速运动，因此A受到的这两个滑动摩擦力的合力与对A施加的水平向右的拉力大小相等。解：由二力的平衡条件有F=mBg+(mA+mB)g=(2 mB+ mA)g所以接触面间的动摩擦因数=F/(2 mB+ mA)g=20/(210+20)=0.5充满想象、好奇。讨论得出结论：物体要相互接触；要相对滑动。观察、动手。并引导学生回答：“手向前移动时，有力阻碍着手向前移动。”“阻力来自于手与桌面之间的接触

11、面”“这个阻力就是摩擦力” “手与桌面相互接触和相互滑动”。观察、分析、讨论：滑动摩擦力方向总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。猜想与假设：1、与接触面的粗糙程度有关；2、与物体材料有关；3、与压力有关； 4、与接触面面积有关。实验与收集证据：观察到弹簧秤的示数相同论证得出结论：滑动摩擦力的大小跟正压力成正比，与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。通过生活中的例子吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。通过对生活中普遍存在的摩擦现象的分析，很自然的引入课题。通过分析自行车的刹车装置和感受摩擦力的活动，概括出滑动摩擦及滑动摩擦力的概念；并总结出产生滑动摩擦力的条件。通过演示牙刷

12、滑动时刷毛的折向形象地表示摩擦力的方向和作用点。培养学生实验观察能力和实验分析能力，并猜想假设影响滑动摩擦力大小的因素通过实验现象，总结得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及材料有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大通过记录的数据，总结得出滑动摩擦力与正压力的关系，从而总结出滑动摩擦力大小公式对本节课知识的巩固，能够灵活运用本节课的知识，从而达到举一反三的效果六、小结并提出新问题，为下节课学习作准备通过前面的学习我们知道：两个相互接触的物体相互滑动时存在的摩擦叫滑动摩擦。在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相互滑动的力叫滑动摩擦力。我们还知道滑动摩擦力产生的条件；知道滑动摩擦力的方向；通过控制变量

13、法的实验，知道了滑动摩擦力的大小跟正压力成正比，与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关：。我们知道：两个物体相对滑动时存在的摩擦力叫滑动摩擦力，那么，两个物体相对静止时有没有摩擦力呢？如果有，这个摩擦力又是怎样的呢？这个问题我们留在下节课去探讨。谢谢！思考探讨回顾这节课所学的知识，引出下节课要学习的内容板书设计第二节 研究摩擦力一、滑动摩擦力1、定义：在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相互滑动的力叫滑动摩擦力。2、产生条件：（1） 两物体接触且接触面粗糙（2） 有相互作用的压力（3） 有相对运动3、力的三要素：（1）作用点：在接触面上（2）方向：与物体相对滑动的方向相反，与接触面相切（3）大小：二、静摩擦力1、定义：当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦力叫静摩擦力。2、产生条件：（1）两物体接触且接触面粗糙（2）有相互作用的压力（3）有相对运动的趋势3、力的三要素：（1）作用点：在接触面上（2）方向：与物体相对运动趋势的方向相反，与接触面相切（3）最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。提纲式的板书简明扼要，而且令学生清晰明了的知道学习程序及过程