高中物理学习兴趣的培养.doc

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1、物理教学中学习兴趣的培养湖南省桃江一中 谢建新 (邮编：)一些学生，进入高中以后，没有及时跨上高中物理学习的新台阶，在开头几次考试 中，成绩不佳，于是，对物理学习不感兴趣，学习中情绪低落、消极被动，以致引起恶性循环，物理成绩继续滑坡。这样一来，他们便认为：“物理学习难，简直难于上青天。”这种现实，严重地影响了我们的物理教学。物理学习真的那么难吗？不！若是将学生的学习兴趣提高了，他们就会有一股“明知山有虎。偏向虎山行”的劲头，肯学，肯拼，肯钻，一旦情绪上变“低落”为“高昂”，学习上就会变“消极”为“积极”，变“被动”为“主动”，学习成绩自然会不断攀升，“难学”不就变成了“易学”么？可见，学习兴趣

2、的培养是学好物理的前提。根据物理学本身的特点及兴趣所依从的心理学规律，学习物理的兴趣可以从如下几个方面加以培养。一、通过各种实验，使学生萌发兴趣学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼目睹实验现象，独立探求物理现象的本质。教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。例如：沿桌面用备课本拖动粉笔盒，可让学生清楚而满意地认识到摩擦力可以充当动力。水波干涉的实验现象通过投影机投出一幅动态画面时，学生的兴趣便油然而生，

3、再经教师指点，教学目的即可达到。相反，单靠抽象的推理、枯燥的说明及课本上静止的画面，学生紧锁的眉头很难舒展开来。值得指出的是：在演示实验之前，教师应要求学生作好预习，使学生对演示实验的内容有所了解，这样既能提高观察兴趣，又能提高观察效果。在学生实验中，学生从实验原理出发，设计实验步骤，细致地观察现象，认真地测取原始数据，经过数据分析而得出结论时，成功的喜悦会不由自主地流露出来，学生实验还能培养学生的操作兴趣，亲身一试，确有一种心满意足的感觉。例如：通过学生实验，发现力的合成确实遵守平行四边形定则时；通过学生实验，学会了一种新的计时仪器打点计时器的使用方法时；通过学生实验，学会了加速度这一抽象的

4、物理量的测定方法时，学生会流露出自豪的神情，会迷恋于实验室，反复揣摩而舍不得离开。课外小实验与日常生活很贴近，学生倍感亲切，有兴趣去寻根究底，教师要动员学生积极想办法做好这些实验。例如，指导学生课外自制成一个小火箭时，他们对反冲运动知识的探索会产生浓厚的兴趣。二、力求施教得法，使学生学得有趣教师的艺术就在于使教育活动变成学生的切身要求。高中学生喜欢教学内容的逻辑性、系统性、启发性及教师语言的简洁精练、生动形象、幽默风趣。事实上，哪门课程教得有趣，学生就喜欢哪门课程。教师应熟练运用恰当的教学方法，运用形象生动的语言，勾起学生的想象，让他们顺利地感知教材，使他们听得津津有味，兴趣盎然。联系生活经验

5、、生产实践，可使抽象的书本知识易被学生理解、吸收。通俗有趣的比喻可使难于理解的问题形象化。将复杂的问题分成若干细小问题，步步深入，环环相扣，由浅入深，由简到繁，可引人入胜。运用类比，将旧知识迁移到新问题中，可使学生学得轻松而又愉快。恰当地选用各种各样的教法，可引起学生的新鲜感。在可行的地方引入成语、谚语、哲理名言，能给学生增添几分乐趣。在步入网络时代的今天，运用多媒体辅助教学，有利于突出教学重点、突破教学难点，这种声形并茂、形象生动的课堂教学，能够让学生耳目一新，兴致倍增。三、设置问题情境，使学生求知若渴教师在教学过程中，可设置问题情境，使学生面临迫切需要解决的问题，激起他们求知的欲望。学生的

6、兴趣一经提上来，教师加以指点，将原有知识扩展、深化，能够使学生获取新的知识，解决碰到的问题。应该注意的是：所设问题既要与学生已有知识经验有联系，使学生觉得自己有条件、有可能解决问题；又要有新的内容，不能是旧知识的简单组合，这样才能激发学生运用已有知识去解决新问题的积极性。例如：看到打点计时器的工作情形时，学生很感新奇，迫切希望知道它的工作原理，教师紧接着从打点计时器的构造、工作特性入手，连续设问，引导学生步步逼近打点计时器的计时原理。将自感现象加以演示后，学生很想知道为什么会这样。接下来，教师先引导学生复习产生电磁感应现象的条件及“电流周围存在磁场”等相关知识，再指导学生将所学知识与眼前具体问

7、题联系起来，学生在课堂上非常主动，收到的效果很好。四、指导学习方法，使学生学有成效学习方法对头，学起来事半功倍，学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导，使他们在学习上获得成功，在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习和研究的兴趣。教师可从下列几个方面对学生加以指导。出好预习提纲，布置预习任务，督促学生提高自学能力。上课注意多提问题，并给学生以充足的时间去思索、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走，指导学生作好听课笔记，指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导，督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学

8、完后，师生共同总结，画出知识结构方框图，提高学生摘录、整理和提炼知识的能力，使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会，让学生取长补短，探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法，让学生知道：要在理解的基础上去记忆；要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法；要采取分散的方式去复习，知识学过之后，每隔一段时间，应复习几遍，复习的时间间隔应先密后稀，复习的遍数应先多后少。五、巧用教学评价，使学生积极奋进由于学生知识有限，心理上也不成熟，他们对每个阶段究竟要达到什么要求，自己学得如何，很难作出正确的分析和评价，需要教师指导。教师的评价应着眼于进步与发展，提出建

9、设性意见，使学生扬长避短，不断前进。表扬应实事求是，否则，不仅起不了激励作用，反而会带来一些负作用。恰当的批评，可使学生处于适度的焦虑状态，这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生，教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步，引导他们同自己的过去作比较，使他们深信自己有能力学好物理知识，这样可以解除他们被动抑制的心理状态，化消极被动情绪为积极主动情绪。此外，评价还应当及时，不及时的评价，因时过境迁，难以收到明显的效果。每学完一章，可根据教学的实际情况，制定一套恰如其分的目标检测题，看看教学目的是否达到，得出这一阶段的评价，给予肯定及补救，让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应

10、注意：目标太高，学生经努力还难于达到，会挫伤学习积极性；目标过低，学生觉得太容易，也难产生兴趣。每学完一小节，可编制几道课外补充练习题，通过作业评价，获得教学上的反馈信息，及时告诉学生：令人欣慰的成功之处，以及值得注意的细节问题。课堂上，教师要围绕新课教学部分所学内容，突出教学重点和难点，设置几道课堂练习题，指定学生回答。答对时，予以肯定。答不全面时，肯定其正确部分，启发诱导被提问的学生，尽可能由他(她)本人得出完整的答案。答不出时，安慰学生不要着急，帮他(她)从所学基础知识入手，结合问题的实际情况，寻找解题突破口，利用所学知识解决问题；切忌批评一通，再由教师自己包办代替，这样不仅不能调动学生

11、的积极性，反而取代了学生在学习中的主体地位，会将学生的学习兴趣压制下来。教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强，而这些问题正是学生所关心的，对此，他们很感兴趣。另一方面，及时进行检测与评价，可对学生时时施加一种策动作用，激励学生奋力拼搏，力图上进。六、开展课外活动，使学生提高兴趣课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的，富有吸引力。组织学生开展课外活动，运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题，让学生感受到物理知识很有用处，学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动，还可以扩大知识视野，激发学生的探究心理，还不满足于课本知识的学生得到满足，这也是巩固兴趣的有效手段

12、。成立物理课外活动小组，介绍一些身边的物理知识，把课内所学的物理知识同生产实践联系起来：组织学生到水电站去研究有关的力学与电学问题；组织学生到工厂车间、建筑工地参观考察有关力学问题；发动学生深入社会，考察、整理生产、生活中的物理问题。成立物理学习兴趣小组，对学有余力的同学进行知识的加深和拓广，训练他们解题的技巧，使他们觉得物理课程是学无上境的，在学习中应虚心进取，而不应当满足于现状。组织物理游艺晚会，举行物理知识竞赛这些都可使学生学习物理的兴趣得到提高。总之，兴趣是最好的教师，是学习和探究的先导，也是求知的动力和成功的关键。兴趣是可以培养的。教学过程中，只要我们千方百计地去激发学生学习物理的兴趣，就一定能充分调动学生学习物理的积极性，学生就会主动 活泼地学好物理知识，物理教学中的素质教育就会取得实质性进展。