初中英语写作教学中存在的问题 .doc

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1、初中英语写作教学中存在的问题及对策婺城中学 倪妙青承诺书我自愿参赛，并响应市教育局开展的“校园诚信体系建设”活动，倡导科研诚信。本论文系笔者原创，无抄袭、剽窃等行为。特此承诺，文责自负！ 签 名 【内容提要】根据新的课程纲要，教师应在教学过程中加强学生的语言能力（一边收听，说，读，写的能力），同时削弱短语及语法教学。学生的写作规范，也直接影响学生的写作成绩。经过长期的教学中，我发现，培养学生的写作能力是一项艰巨的任务。学生的写作分数低，可提高他们的写作规范，推动他们掌握常用的短语和句子结构。三个星期的课堂教学使这一假说进行了验证。【关键词】英语写作 兴趣 句子结构 常用短语1、 引言我们都知道

2、，英语课堂学习是初中英语教育最重要的方法之一。因此，教师应激发学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。对学习英语写作，是一项艰巨的任务。有很多不同的方式来帮助他们提高写作技巧。短语教学是一个重要的方式来提高写作能力，句子结构的教学是另一种重要的方法。刚一开始，我发现英语的学习氛围不是很好。当面对英语的写作，他们感到无助和焦虑。不少学生仍然在实际写作方法上存在空白,所以，我决定使用短语和句子结构，帮助他们提高自己的写作能力。2、 问题分析教学上根据学习者的需求进行有针对性的备课可以促进学习。调查发现,学生表现出的兴趣越来越少，那么就只会投入越来越少的努力，在英语写作方面，这是必要的。因此，举办了采

3、访和问卷发放，它发现如下问题：2.1. 不规范写作在英语写作中，常常有学生写错句子，不修改而直接了事,.然后批改之后才知道如何写对句子。他们总是想简单地写一个句子。因此，有许多模糊的词或短语。他们没有养成写初稿,修改句子的习惯。2.2. 语言技巧差学生在写作过程中面临着一些严重的问题。他们通常不能使用准确的短语或句子表达自己的想法。在学生的作文中，我经常看到的拼写错误， such as frist (should be written as first), Garden (should be written as Garden), farther (should be written as f

4、ather), interesting (should be written as interesting), befor (should be written as before), grate (should be written as great). And they always use a large number of false phrases, such as Thank for ( should be written as Thanks for ), on weekend (should be written as on weekends), want do sth. (sh

5、ould be written as want to do sth.), on sofa (should be written as on the sofa)也就是说，学生可以使用一些重要的短语,但这种问题出现的原因是，学生们还没有掌握好标准的语言。2.3. 不正确的句子结构很多学生在英语写作中，经常写一些不完整的句子。他们通常会作出一些错误，如： “I at home”, “He is like to play soccer”, “I father is a doctor”, “ I very much like Jackie Chan”，这种错误的句子出现的原因是，学生不能正确理解英语句子

6、结构。他们不知道英语和汉语之间的差异。他们总是要像中国话那样翻译英语，让学生掌握完整的句子结构，这是非常重要的。3、 解决方案基于上述因素，我提出以下解决方案：a.规范学生的写作，使学生养成良好的书写习惯。b.通过背诵，说，读经常使用的短语来提高学生的英语写作能力。c.引导学生分析句子的结构。4、项目目标该项目旨在提高学生的英语写作。5、项目假设考虑到上述因素，规范学生的写作，并帮助他们掌握短语和句子的结构，可以有效地提高学生的写作能力。对于初中学生，学习和总结的能力都很差。因此，正确引导是特别重要的。教师可要求他们写自己的标准的单词和句子，帮助他们逐步获得重要的句子，并引导他们在文中正确书写

7、句子结构。以上这些方法是非常有效的。6、项目的基本原理 写作是一种习惯。作为初中教师，我们有责任培养学生的写作技巧。在日常教学中，我们要建立自己良好牢固的书写习惯。背诵是学习英语，并掌握英语知识的有效途径。它也可以帮助学生掌握丰富的英语基础知识，丰富的语言。作为译者王尹说，“在所有学习英语的技巧中，我的建议是背诵。如果他们每天背诵那些壮观的段落或句子，这样可以使他们变成自己的语言，那么优秀的文章就在他们的手中诞生。写作有两种不同风格的语言，口头语言和书面语言。英国学者（J.布里顿，1970年）曾经说过：“My students often statement structures and fu

8、lfil their writing on the basis of oral expressions .这就是阅读和写作之间的书面交流的两个重要方面。阅读是写作的前提和基础。通过阅读大量的常用词，重要的句子结构和习惯表达，学生可以掌握很多语言材料。而且他们还可以纠正自己的错误，那么写作对于学生来说就很容易了。7、研究设计 7.1主题 本研究中，我选择了两个班，我的学生为研究对象，作为他们的实验组。在整个项目中，在某些方面，实验组将获得特殊的教学。在这个实验中，我放弃了写作教学的传统方式。我将加强短语的听写，背诵句子结构和范文的分析。 7.2程序 该项目历时两个月，从十月到十二月。 7.3原则

9、 a.根据学生的生理和心理特点，充分调动学生的写作兴趣。b.严格控制实验的每个环节。c.教师的教学和学生的学习进行协调。d.结合实践与写作。7.4技术数据收集在研究过程中的两种技术，即通过问卷调查和测试。设计的研究和收集信息的研究，以测试是否有效，两个questionnaires将予发行的研究和结束时开始。8、项目实施 8.1规范学生的写作教学中,写作的必要性和重要性。在过去的教学实践中，我发现，最优秀的学生，没有太多的语法错误，但学困生的写作得分却是非常低。为了提高学生的写作水平，我采取了以下3个教学措施中的两个：首先，我让学生知道标准化写作的重要性，并提醒学生认真地写。其次，要激发学生的学

10、习热情，英语书法的比赛可以定期举行。书法展览应该也是很合适的，这也是很有必要的，以奖励一些在写作方面优秀的学生。第三，以防止学生的书写一片混乱，教师应要求学生养成写一个草案的好习惯，以确保清洁，优美的文字。 8.2短语教学，提高学生的写作能力。 由于缺乏优秀的传统英语教育，那么增强短语的使用，我要求，我的学生在课堂上把重要的短语写下来，然后阅读并尽可能多地在练习中使用它们。例如，当我的学生学习短语：“take” 和“bring”时， 我告诉他们，“取”和“带来”的差异。然后，我要他们在笔记本上写下两句话，读了一遍又一遍。接下来，我要求他们作出自己的两个短语的句子。他们完成后，我在黑板上帮助纠正

11、，并说明理由。我还要求他们做在家里常用短语或句子进行对话。为了避免滥用考试短语，短语的听写是学生每周必须做的事情。通常我实行这个任务都在每星期三上午。我总是及时奖励一些优秀的学生，。并鼓励其余的人在未来的听写中要做的更好。我要求他们，在每个星期完成一个写作练习。这样他们可以养成收集，记忆和使用常用短语的习惯。一个月后，很多同学都记住了120常用短语，可以写得非常好。毫无疑问，这将提高他们的写作能力。 8.3句子结构教学，以此来提高学生的写作能力 在英语课堂教学中，我分析学生夫人每个句子的结构，如：主语+谓语+宾语（Xiao Ming usually does his homework at s

12、even thirty in the evening.), 主+be 动词+predicative(Tony is an English boy. Her mother looks very worried today.)等等。我通过问，使他们对自己的句子进行“思考”。在这个教学过程中，我也鼓励我的学生提前在文本中对句子进行分析。他们认为知道句子结构是非常重要的。如果学生掌握句子结构本身，他们将能够对自己的书面表达纠正许多错误。在我以前的英语教学中，我不解释的句子结构，也不进行分析。因此，学生理解句子只在表面上，他们不能正确使用句型来写自己的句子。大约一个月的训练后，学生对于常见的句子结构比较

13、熟悉了，能够很容易地写一些好句子。9、数据分析为了评估上解决方案的有效性，主要是从两个问卷上来判断，我将分别分析两个测试数据。 9.1调查问卷的数据在这项研究中，问卷部分基于问卷调查的目的是和比较，可以看到改善后的数据。 9.1.1：英语写作课的态度。在这两种调查问卷中，要求学生们回答他们在英语写作中和兴趣有关的问题。结果发现，在项目实施之前有20的人害怕写英语，而只有5的人对英语写作感兴趣。从表1中，我们可以更清楚地看到改变后，应用新设计的学习过程，学生的感觉。表1 -比较学生对英语写作的兴趣Degree of interestLike a lotlikeLike a littleDont

14、likeBefore the research 8502121After the research2270539.2测试数据Table 2-Means of tests before researchobjectclassRate of passing()Rate of Excellence()Rate of no passing()ExperimentalGroup825020Table 3-Means of tests after researchobjectclassRate of passing()Rate of Excellence()Rate of no passing()Expe

15、rimentalGroup9275910、结论 从上述三种形式的数据中，我们可以看到：通过两个月的实验教学是有效的。事实上，特殊的教学后，我的学生们已经取得了很大的进展。他们在学习英语上表现出越来越多的的兴趣，尤其是在英语写作方面。因此，为了提高初中学生的写作能力，教师首先要培养学生的写作技能。并在日常教学中培养学生的写作能力。教师也应该通过背诵来培养他们的技能，以书面形式口述常见的词组，以巩固学生的语言知识。引导学生分析句子结构也是非常重要的。测试结束后，教师也应总结学生的写作问题及时找到合适的解决方案，以提高学生的写作。为了取得进展，在英语写作中，学生们需要背诵大量的常用短语，掌握常见的句子结构和写规范的文章。写作教学中，我将加强短语，句型的教学，以提高学生的写作能力。【参考文献】1. 王艳清：如何提高学生的英文写作能力2. 陈钧：浅谈中考英语书面表达解题步骤3. 刘琪、曹文志：如何帮助学生写好中考书面表达4. 席玉虎、班健民：中考书面表达180篇