高考论述类文本阅读及答题技巧.doc

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1、论述类文本阅读及答题技巧论述类文章阅读例说（一）文本阅读要点考试目的：两三分钟准确把握文本要点思路。备考目的：明确并进一步强化信息比较意识。大致步骤：各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；重要语句内，词与词比较，把握重要词语；连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。例2010年全国新课标卷 阅读下面文字，完成1-3题。“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”、“石”与“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。中国的汉字刚一出现，写字的人就有“写得好

2、看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。所以到了晋朝后，真书（又叫楷书、正书）开始出现并逐渐定型。真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔

3、法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。唐太宗爱写字，写了晋词铭温泉铭两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有

4、书法比晋词铭温泉铭好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、“书道”、“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做“书法”。书法在人们的生活中发挥着很大的作用，从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气，收到健身的效果。北朝人曾经说过：“尺牍素书，千里面目”。看到一封来信，感到很亲切，如见其人。书法被人作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。 （摘编自启功金石书画漫谈）文本思路结构：一、书法艺术的渊源，二、书法演进的种类，三、真书艺术的兴盛

5、，四、书法的作用价值。选择题目要点 排除干扰，认清实质定位在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；对照比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相对照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项；判定对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。例2010年全国新课标卷131.下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是A.在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。相对应文句：“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“

6、六书”来讲，而是从书法艺术讲。问题实质是：“本文”所讲，是不是“现在提到”的“书”？判定：表述符合原文意思。B. 在历史上，“书”与“金”、“石”与“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。相对应文句：书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”、“石”、“画”并称，在中国文化中占很重要的位置问题实质是：“有很深远的影响，在中国文化中占很重要的位置”是不是意味“因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置”？判定：表述不符合原文意思。为答案。C. 在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。相对应文句：甲骨文

7、就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求问题实质是：“艺术的、美观的要求”是不是“书这一方面的要求”？判定：表述符合原文意思。D.真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据“书”的艺术风格划分出来的。相对应文句：真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等问题实质是：“艺术风格多样，出现了各种字体”是不是表明“这些字体是依据书的艺术风格划分出来的”？判定：表述符合原文意思。2.下列理解，不符合原文意思的一

8、项是A. 秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。于是到了晋朝后，真书应运而生，并且一直使用到今天。相对应文句：不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。所以到了晋朝后，真书开始出现并逐渐定型。真书至今仍在使用问题实质是：“所以到了晋朝后，真书开始出现并逐渐定型”是不是意味着“于是到了晋朝后，真书应运而生”？判定：理解符合原文意思。B. 真书写得萦连便是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。相对应文句：真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，

9、与用汉隶的笔法写章草不同问题实质是：“真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书”是不是“真书写得萦连就是行书，行书再快一点就是草书”？判定：理解不符合原文意思。为答案。C.在古代，起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，直到唐朝文人写碑成为风气，欧阳询、颜真卿、柳公权等人由此成为书法家。相对应文句：在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，古代也没有“书法家”这个称呼。到了唐朝开始文人写碑成风。欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今问题实质是：“古代没有书法家这个称呼”而“他们的碑帖一直流传至今”是不是表明“他们由此成为书法家”？判定：理

10、解符合原文意思。D.在古代“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。相对应文句：古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、“书道”、“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做“书法”问题实质是：“一律叫做”是不是“都称为”？判定：理解符合原文意思。3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是A.在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。相对应文句：如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂不论是秦隶还是汉隶，写起来单调而且费事。在历史上篆书、隶书等使用的时间都

11、不如真书时间长久，真书至今仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现问题实质是：“篆隶繁杂，使用时间不如真书长”是不是表明“真书使用特别长久的根本原因”是不繁杂？判定：理解和分析符合原文内容。B.古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐代书法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大的关系。相对应文句：真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。古代也没有“书法家”这个称呼。到了唐朝开始文人写碑成风。唐太宗爱写字，当时的文人和名臣如虞世南、后来的颜真卿、柳

12、公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多问题实质是：“写碑成风”是不是一种“社会崇尚”？判定：理解和分析符合原文内容。C. 在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。相对应文句：其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有书法比晋祠铭、温泉铭好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知问题实质是：“真有超过传世碑版的”是不是意味着“唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平”？判定：理解和分析不符合原文内容。为答案。D. 中国人自

13、古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓“尺牍素书，千里面目”，也就是今人所谓“见字如见其人”的意思。对应文句：北朝人曾经说过：“尺牍素书，千里面目”。看到一封来信，感到很亲切，如见其人。书法被人作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样问题实质是：“看到一封来信，感到很亲切，如见其人”是不是“见字如见其人的意思”？判定：理解和分析符合原文内容。重要信息显示着考查的实质，次要信息起着干扰的作用。由“试卷问题”转向“实质问题”，应该是一种“自觉意识”。这一“自觉意识”的确立与巩固，将保证我们快速拨开“试卷问题”的迷雾，使“实质问题”水落石出；还可以帮助我们判别模拟试题只有可以形成简明的

14、“实质问题”的题目，才是高考可能考的题目。新课改语文试题在这方面必须坚持传统。回答“试卷问题”主要靠专业知识和专业能力；回答“实质问题”则主要靠语文能力和对生活的一般认识。新课改语文试题在这方面提出了较高的要求。论述类文章阅读例说文本阅读要点考试目的：两三分钟准确把握文本要点思路。备考目的：明确并进一步强化信息比较意识。大致步骤：各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；重要语句内，词与词比较，把握重要词语；连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。例22010年广东卷阅读下面的文字，完成1215题 不可无“我” 钱谷融艺术活动，不管是创作也好，欣赏也好，总离不开一个“我”。在艺术活动中要是抽掉了“我

15、”，抽去了个人的思想感情，就不成为一种艺术活动，也就不会有感染人、影响人的艺术效果了。当然，离不开“我”,并不是只有“我”。“我”是时时处在“非我”的包围影响中的“我”。所谓“非我”，就是“我”以外的一切人以及包围着“我”的客观现实。文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现。但文学艺术的反映，不同于其他形式的反映，它必须是具体的，形象的反映。不使自己化为张三李四，不感受体验着张三李四的思想感情，就写不出张三李四来；不使自己融入客观现实之中，不呼吸着客观现实的气息，不感受着客观现实的脉搏，就写不出生动的客观现实来。所以，创作者首先必须要有一个使“我”化为“非我”的过程。另一方面，

16、文艺作品之所以要写出张三李四等人物来，要反映客观现实，不是无所谓的，不是为张三李四而写张三李四，为反映客观现实而反映客观现实；它是有目的的，它是为感染人、打动人儿写张三李四，为影响现实改造现实而反映现实的。所以，艺术家又不能使自己完全化为张三李四，完全没入客观现实之中，而一定仍要不失“我”之所以为“我”，要能在对张三李四的描写中，在对客观现实的反映中，表现出“我”的鲜明的是非爱憎之感来。所谓要在“非我”之中表现“我”，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情。而这，我认为正是创作的主要之点。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。所以，在创

17、作活动中，决不可无“我”。表演艺术最能说明这样创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。演员不应被完全丢掉自己。他应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。对于欣赏者来说，他所面对的是一件艺术品，是一个艺术世界，要能欣赏它，首先必须走进这个世界中去。不跑进去，而只站在外面，站在旁边，那是既不能领会作品中人物的思想感情，也不能领会作者创作的意图和甘苦的。但是叫你跑进去，并不是叫你完全跟着作品中的人物跑，把作品中的人物的思想感情当作你自己的思想感情。也不是叫你

18、完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从。而是应该走进这个世界，又不能迷失在这个世界中，要发现这个艺术世界与现实世界的联系，要能在这个“非我”世界中，找回你的自我来。要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性“我”来。所以，在欣赏活动中，也不可无“我”。艺术活动不可无“我”这一特点，可以最鲜明地从无论是创作还是欣赏，都首先要有一个体验的过程上看出来。对于创作者来说，不但在他提笔之前，必须先有丰富的生活、真切的体能；就是在他提笔之后，他的思维过程、创作过程，也还同样是体验的过程。他必须有一种如同身临其境、亲见其

19、人的感觉，才能进行创作。对于欣赏者来说，他要是不能首先体验创作者所灌注在这一作品中、灌注在他的人物身上的思想感情，他不是能领会欣赏这一作品。而他的领会欣赏的过程，同时也就是体验的过程，至少是同体验的过程不可分的。总之，要是没有真实的体验，缺乏一种“感同身受”的态度，不把“我”浸染于其间，那是艺术的门外汉，是既谈不上创作，也谈不上欣赏的。（选自钱谷融文论选，有删改）文本思路结构：艺术活动不可无“我”“非我”影响着“我”创作者必须“非我”化创作中决不可无“我”表演最说明创作辩证法欣赏中也不可无“我”“我”两面体现于艺术 2010年广东卷12下列说法中不符合文意的两项是A.艺术活动中决不可无“我”，

20、所以艺术只是作者的自我表现。【照应文句】文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现【问题实质】“不能只是”是不是“只是”？【判定】说法不符合文意。B.对作家来说，作品以艺术形象反映客观现实，也是在艺术世界中表现“我”。【照应文句】文学艺术的反映，不同于其他形式的反映，它必须是具体的，形象的反映另一方面，在创作活动中，决不可无“我”【问题实质】“在创作活动中，决不可无我”是不是意味着“在艺术世界中表现我”？【判定】说法符合文意。C.在艺术创作中，要在“非我”中表现“我”，就是要体现出作者的爱憎感情与思想态度。【照应文句】艺术家要能在对张三李四的描写中，在对客观现实的反映中，表现出“

21、我”的鲜明的是非爱憎之感来。所谓要在“非我”之中表现“我”，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情【问题实质】“体现出作者的爱憎感情与思想态度”是不是意味着“在作品中渗入作者自己的思想感情”？【判定】说法符合文意。D.在艺术欣赏中，对作者在作品中所表现的是非爱憎，表示绝对的顺从，就是在建立“我”。【照应文句】也不是叫你完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从【问题实质】“不是”是不是“就是”？【判定】说法不符合文意。E.在艺术欣赏中，表示出你的独立思考和爱憎感情，就是从“非我”世界中找回了“我”。【照应文句】要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示

22、出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性“我”来。所以，在欣赏活动中，也不可无“我”【问题实质】“表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性”是不是意味着“表示出你的独立思考和爱憎感情”？【判定】说法符合文意。2010年广东卷13根据文意，下列判断不正确的一项是A.为演好孙悟空，演员需要事先观察并模仿猴子的动作与神态，这是在创作前体验“非我”。【照应文句】表演艺术最能说明这样创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧【问题实质】孙悟空与岳飞、秦桧是不是类比关系？【判定】根据文意，判断正确B.清代一女子迷恋红楼梦中的贾宝玉，最终抑郁成疾而死，这

23、是她在欣赏活动中迷失了“我”。【照应文句】但是叫你跑进去，并不是叫你完全跟着作品中的人物跑，把作品中的人物的思想感情当作你自己的思想感情。也不是叫你完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从。而是应该走进这个世界，又不能迷失在这个世界中，要发现这个艺术世界与现实世界的联系，要能在这个“非我”世界中，找回你的自我来【问题实质】女子迷恋贾宝玉，抑郁而死，是不是“完全听任作者的摆布”“表示绝对顺从”的“迷失”事例？【判定】根据文意，判断正确C.一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，这是欣赏者在“非我”中迷失了“我”。【照应文句】对于欣赏者来说，他所面对的是一件艺术品，是一个艺术世界，要能欣

24、赏它，首先必须走进这个世界中去。要能在这个“非我”世界中，找回你的自我来要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性“我”来【问题实质】“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”是不是“表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性我来”？【判定】根据文意，判断不正确D.在琵琶行中，白居易叙写琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯沦落人”，这是创作者在“非我”中表现了“我”。【照应文句】所谓要在“非我”之中表现“我”，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情。而这，我认为正是创作的主要之点。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表

25、现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。所以，在创作活动中，决不可无“我”【问题实质】“琵琶行中，白居易叙写琵琶女的遭遇，感慨同是天涯沦落人”是不是“渗入作者自己的思想感情”？【判定】根据文意，判断正确重要信息显示着考查的实质，次要信息起着干扰的作用。由“试卷问题”转向“实质问题”，应该是一种“自觉意识”。这一“自觉意识”的确立与巩固，将保证我们快速拨开“试卷问题”的迷雾，使“实质问题”水落石出；还可以帮助我们判别模拟试题只有可以形成简明的“实质问题”的题目，才是高考可能考的题目。新课改语文试题在这方面必须坚持传统。回答“试卷问题”主要靠专业知识和专业能力；回答“实质问题”则主要靠语文能力和对

26、生活的一般认识。新课改语文试题在这方面提出了较高的要求。简答题目要点清晰其途，丰腴其实提取信息根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句；转化信息通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化为答案要点；连缀要点根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案；答题原则独立思考不迷信参考答案。做到文本要点无一遗漏；作答无一词无根据。2010年广东卷14从艺术活动中“我”与“非我”关系的角度，分析第五段画线部分的内容。表演艺术最能说明这样创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该

27、使自己就变成岳飞，变成秦桧。演员不应被完全丢掉自己。他应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。 【备考答案】第五段画线部分的两句话，从两个方面举例阐释了表演艺术所说明的“创作的辩证法”。第一句“演员演岳飞应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧”，印证俗话“装龙像龙，装虎像虎”，从正面揭示艺术活动中需要由“我”进入“非我”的状态。第二句“但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧”，从反面说明“演员不应完全丢掉自己”，表演应该体现对所演角色鲜明的爱憎感情，在“非我”状态中不迷失，清醒地表现出“我”。两句中侧重于后一句。【参考答案】演员演岳飞像岳飞，演

28、秦桧像秦桧，就是从“我”进入“非我”。演员在表演中使自己变成岳飞，变成秦桧则是在“非我”中失去了我。（或答：演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧，却不使自己变成岳飞、秦桧，则是在“非我”中体现了“我”）2010年广东卷15艺术活动中为什么“不可无我”？请从创作和欣赏两方面回答。【重要信息转化总的来说】在艺术活动中要是抽掉了“我”，抽去了个人的思想感情，就不成为一种艺术活动，也就不会有感染人、影响人的艺术效果了。艺术活动中，如果抽掉了“我”，就不会有感染人、影响人的艺术效果，不成为一种艺术活动。总之，要是没有真实的体验，缺乏一种“感同身受”的态度，不把“我”浸染于其间，那是艺术的门外汉，是既谈不上创作，也谈

29、不上欣赏的。创作和欣赏中，都需要真实的体验，“感同身受”的态度，需要把“我”浸染于其间。【重要信息转化创作方面】艺术创作是为感染人、打动人儿写张三李四，为影响现实改造现实而反映现实的。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。演员应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。艺术创作是为感染打动人，为影响改造现实而反映现实的。是要表现对周围人物、对客观现实的态度、爱憎感情，对社会的歌颂或抗争而创作的。【重要信息转化欣赏方面】欣赏艺术应该走进这个世界，又不能迷失在这个世界中，要发现这个艺术世界与现实世界的联系，要能

30、在这个“非我”世界中，找回你的自我来。要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性欣赏艺术要走进而不能迷失，要发现艺术与现实的联系和区分，找回自我。要对作者、作品中的是非爱憎，表示出独立的态度，显示出鲜明的个性。【备考答案】从创作方面看，艺术创作是为感染打动人，为影响改造现实而反映现实的。是要表现对周围人物、对客观现实的态度、爱憎感情，对社会的歌颂或抗争而创作的。创作中，需要真实的体验，“感同身受”的态度，需要把“我”浸染于其间。艺术创作中，如果抽掉了“我”，就不会有感染人、影响人的艺术效果，不成为一种艺术创作。所以不可无“我”

31、。 从欣赏方面看，欣赏艺术要走进而不能迷失，要发现艺术与现实的联系与区分，找回自我。要对作者、作品中的是非爱憎，表示出独立的态度，显示出鲜明的个性。欣赏中，需要真实的体验，“感同身受”的态度，需要把“我”浸染于其间。艺术欣赏中，如果抽掉了“我”，就不会有感染人、影响人的艺术效果，不成为一种艺术欣赏。所以不可无“我”。【参考答案】在创作中，只有渗入作者的思想感情，表现他对客观现实的态度，作品才能打动人、感染人，才能影响现实，改造现实，达到创作的目的，所以不可无“我”。在欣赏中，只有表现出个人的独立态度和鲜明个性，才能发现艺术世界和现实世界的不同，而不会在欣赏过程中迷失自我，所以不可无“我”。 我

32、们反对高考备考中的“题海战术”，一个重要原因是，这种备考方式“以考代练”，将考试和备考混为一谈，盲目地以为单凭简单的大量做模拟题目就能“熟中生巧”，提高考试成绩。考试和备考有关联，但也有重要区别。考试是迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的；备考是积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，语文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是意识对高考语文试题规律和答题思维规律的认识。语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时的日积月累。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力得到最大比率的展示。正因为此，认识并强化试题规律的认识，最大可能地接近思维“

33、自觉意识”就成为备考的关键环节。题海战术不能实现这种突破，因为对题海的盲目迷信，使教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。其实，“参考答案”只是阅卷评分时的一种“参考”。有些“参考答案”并不正确，很多有严重缺陷。对“参考答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。很多“参考答案”在阅卷中都要做校正、补充，甚至被推翻。为改变以“参考答案”为终极目标的语文备考惯用方式，这里引入了“备考答案”的概念，用以区分“参考答案”。“参考答案”，只是阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到备考中来。“备考答案”要力求准

34、确、规范、严谨、精彩，尽善尽美。为强化备考的“自觉意识”，“备考答案”也可以做必要的变形和延伸。有的同学问，“备考答案”到哪里去找？所谓“备考答案”，其实就在我们每个人的心里和笔下。“备考答案”不能等待别人恩赐，靠的是我们自己的思考和提高。备考中，可以将自己作出的“备考答案”与“参考答案”对照，取长补短，反复琢磨。这里没有“最好”，只有“更好”，正如我们永远追求真理，但永远不能穷尽真理。有的语文教师说：“我是参考答案的坚决捍卫者”。是啊，作为教师，他们手里有模拟试题的“参考答案”，但是，在 6月7日的高考考场上，我们的学生手里并没有“参考答案”，他们只有努力答得更好，最大可能地接近或者超越参考答案，靠的是备考的努力培养；更何况，这种努力还是重要的语段写作练习，更是综合语文素养的提高。语文老师不应该是模拟试题和参考答案的奴隶，应该是真理的坚决捍卫者吧？“备考答案”承担的任务，不仅只是某一道题目的得分；它所瞩目的是学生备考过程中读、写综合能力的提高，是学生语文素养和做人素养的综合提高。这是一种将语文应试能力纳入素质教育轨道，摆脱应试教育桎梏的尝试。我坚信，在高考语文试题的命题人不愿或不能给出恰切“参考答案”的状况下，这是每一位语文教育工作者必须承担的教学责任和职业义务。