黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿.doc

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1、黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿2012-02-27 09:35:00|分类： 教学教研 |标签： |字号大中小订阅 尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：大家上午好！虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用

2、语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。 纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。 一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍老师的壶口瀑布是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而

3、不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。 二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师执教的雪地贺卡，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。以“我”发现雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主

4、线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵渔歌子，又能将渔歌子背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的

5、语言积累，又发展了学生的思维，升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。 如李惠萍老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研

6、读重点句段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一个的情感高潮。 四、以学定教，顺学而导，教学方法活。教学过程中，几位老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”1、揭题很有特色：李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情境。2、文本使用有创意：朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的

7、是在理解“不须归”一句时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归”的情致。3、启发学生质疑，以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。4、课堂注重教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。5、课堂扩展适度。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；江雪等古诗词与渔歌子紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课渔歌子的理解，又拓宽

8、了知识，升华了情感。5、课堂注重评价。教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。教学永远是一门遗憾的艺术，下面谈几点不足之处： 1、白红利老师的雪地贺卡一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第四自然段为好。2、李惠萍老师的壶口瀑布学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀作用即可。3、三节课给人的感觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。 刘溥生 2012年2月24日高效课堂专项评课稿 一、重教学模式的变更 本次活动的主题是五环节小版块

9、有效课堂教学模式探讨，所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上，在学案上下了大功夫， 创造性的使用了教材，学习板块中安排了三个板块，分别是反比例函数的定义，表达式的不同形式，如何确定反比例函数解析式。把课本内容进行了适当的扩充，从而也体现了内容之间的关联和坡度，这样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使其能够自主获取和巩固知识。二、重学习过程的自主性教师在每一个板块的处理中，都体现了“以学为主，先学后教”的教学思想。教学时，按“自学展示点拨训

10、练回思”五个环节步骤实施。传统的数学课，通常以教师点拨为主，再配以大容量题型的强化训练，这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课，教师放手力度大，创设了宽松的学习环境，每一个板块先是学生自学，然后利用同桌或四人互助小组进行适当交流，取长补短，而后是班级交流，在交流的过程中利用学生的认知限度，展示问题，交流问题，从而解决问题，。充分发挥了学生的主体作用，模糊“教”与“学”的界限，寓“教”与“学”为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发

11、性较大，解题的思路较宽，思维活跃，这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。三、重知识形成后的反思本节课的教学反思，从形式上有（1）学生自学、展示之后的反思，如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思：与一次函数的联系。（2）归纳总结知识点后的反思，如反比例函数定义得出后反思：定义中特别需要注意的问题。（3）练习题后的反思，如在第二个板块处理练习后反思：反比例函数的三种不同形式。（4）解决问题过程中出现问题之后的反思，如学生出现问题后及时引导全体学生反思：出现问题的原因及解决措施等。从内容上看

12、有：知识的反思，解题方法的反思（待定系数法），数学思想的反思（如类比）等。建议： 1、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑，第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重点没有得到体现，所以课堂效率没有达到预期的效果。 2、练习题的设计要体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。 高效的课堂卢芬的评课稿2011-10-17 21:24:00|分类： 2011年下

13、半年评课 |标签： |字号大中小订阅 今天听了刘中老师的课，我耳目一新。刘老师的这节课，不但完成了课文的教学，还用了游戏的手段进行了数量词，动词的用法的训练。最后，会说还要会写，用写的方法，“称赞”自己身边的人。由浅入深，由说到写。既深化了中心，又进行了语文功底的训练。刘老师的这节课，朗读贯穿整个课堂。齐读，自由读，男女生分角色朗读学生自主读书，在读中品味，思考，在朗读中培养学生的语感。这节课教学手段也形式多样：听课文录音，看动画，分角色朗读，分角色表演，做游戏学生在这节课中，在学业上有收获，有提高，有进步，感兴趣，课堂就达到了有效性。高超的教学艺术，在充满和谐，积极，友爱，愉快的教学氛围中学

14、习，对提高课堂教学都有不可低估的作用。实现与文本的对话 打造自主高效课堂听荷花的评课稿新桥小学 刘春梅徐老师的荷花这节课让人眼前一亮，她在打造高效自主的课堂过程中，让学生与文本充分对话，是一节工具性与人文性统一的课，其中有两点给我留下了深刻的印象。一：学法指导恰当，三步走，三步不同的要求，让学生每一步有法可依。徐老师这节课中的学法指导分三步走，分为“学法示范”、“小组合作”、“独立学习”三部分。虽然这三步都是从“先画出句子，再圈出词语，说出原因，最后读”这个方法来分别学习描写“荷叶”“荷花”等部分的，但这三步有她的独特之处。她的每一步，对学生都有不同的要求。例如，表现在读的方面：在“学法示范”

15、这一步，徐老师在刚开始让学生示范读的时候，让其他学生都是边听，手边指到哪里，强调一个“听”。而在“小组合作”这一步时，徐老师要求的读，就转变为小组之间“互读互听”。在“独立学习”这一步，转变为“自读自悟”。光一个“读”，徐老师都给学生提出了不同的阶段要求，让二年级的学生有法可依，而不是盲目自学。徐老师在学法指导的每个部分，都对学生提出了具体的要求，这些要求让低年级的孩子有了自学的方向，进而为孩子在今后的语文学习中也奠定了非常好的自主学习的基础。 二：实现学生与文本的对话，让学生有自己的多元解读，培养学生的自主意识。课上，徐老师通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴

16、趣，让学生在情境中品读语言，欣赏语言。在此过程中，徐老师请学生画课文中描写“荷叶”“荷花”的句子，并圈出自己喜欢的词，说出自己喜欢的原因。这不仅让学生领略到荷叶荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了自己更深刻的了解。在学生交流喜欢的词这一过程中，徐教师更是适时地引导学生对句子对词做出多元解读。学生在对词句的品读和感悟也有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的体会，让课堂实现了真正的“对话”。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，给课堂带来了生机。 在徐老师的这节课上，我们体会到了荷花这篇课文的语言美和意境美，也

17、体会到了徐老师和孩子们对这篇课文的真实感受，更感受到了徐老师在对低年级学生自主学习方法上精细化的要求，从而为我们展示了这样一节高效自主的低年级语文课堂。尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天，我很荣幸有机会跟大家聚在一起，共同探讨“高效课堂”的问题。观摩了今天的3节示范课，我的感受是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。” 传统的课堂教学是以教师的认真教，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学。而高效课堂的教学模式，毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后，让学生真正成为学习的主人。 我校周主任执教的重叠问题，抓住学生好游戏的特点，课堂上把学习的主动权还给学生，通过摆磁铁、摆圆片，让学生自主发现

18、什么是重叠问题及解决重叠问题的关键，让学生直接和知识对话。这节课体现了高效课堂“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的理念，注重培养学生的学习能力，让学生在课堂上尽情的动起来身动、心动、神动。 黄古山小学盘力云老师执教的奇妙的图形密铺一课，立足于学生的生活经验，让学生在课堂上大胆表述自己对密铺的认识，充分展示了学生的知识水平和表达能力；老师讲的少，只是在适当的时候做一下点拨启发，实现了高效课堂“学会、会学、乐学、创学”的四维目标。 中山路小学吕小燕老师执教的用多种方法解应用题一课，以“学和学生”为核心，注重落实“高效课堂”的展示、反馈环节，通过让学生自主发现、搜集信息，引导学生寻求多种解决问题的方法，体现了课堂的开放性，变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，让学习发生在学生身上。 以上是我对3节示范课的一些不成熟的看法，如有不对之处，恳请各位专家、老师批评指正。 谢谢！ 评课： 1.教学过程清晰，回答问题应注意由点到面，板书应该完整。 2.教师对学生的评价不够恰当，应该鼓励多于批评。 3.教学知识面广。 4.教师课堂语言过于随意 5.板书需体现文章中心