《解决问题的策略——一一列举》教学设计.docx

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1、解决问题的策略一一列举教学设计 课题 解决问题的策略 教者 顾丽杰 教学 目标 1.使学生经验用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。 2.使学生在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。 教学 重难点 教学重点：能对信息进行分析并用一一列举的策略解决实际问题。 教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。 课前打算 课件 小棒或牙签、表格 老师活动 学生活动 设计意图或修改 一.谈话导入 谈话：同学们，在四年级我们曾

2、经两次学到过解决问题的策略，那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？ 引入课题：今日我们就接着来学习解决问题的策略（板书课题） 二.教学例1 1、师：看看今日都有哪些问题须要我们来解决。 屏幕出示例题及其场景图。 师：题目给我们供应了哪些信息？它的周长是多少？ 师：拿出你们手上的小棒，每根小棒代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。 先求出长、宽的和，出示：18÷2=9（米） 谁还有不同的围法？依据是什么？ 师：原委王大叔有多少种不同的围法了？你能把长和宽一一列举出来，找出一共有多少种不同的摆法吗？（出示问题） 老师相机揭示有序：不重复，不遗漏。 师：像这样有序排列的，结果有没有遗漏？

3、还有什么优点？ 现在知道一共有多少种不同的围法吗？ 2、师：请大家回顾一下解决问题的过程，刚才的这个问题有几种不同的结果，你们是用怎样的方法把这四种围法都找出来的？ 小结：像上面这样把全部的状况一种一种地列举出来，从而找到有多少种不同的结果，是解决问题的一种策略。这种策略是今日学习的一一列举的策略。一一列举的策略主要解决像今日这样要求有多少种结果的实际问题。在运用一一列举的策略时，要有序地列举，才能不重复不遗漏。 师：假如你是王大叔的话，你会选择哪一种围法？ 师：为什么？ 师揭示周长肯定时，长和宽越接近，面积就越大；长和宽差的越大，面积就越小。 三.教学例2 师：王大叔的问题解决好了，我们再来

4、看看还有什么问题须要我们来解决。 屏幕出示例2及其场景图。 师：最少订阅1本，最多订阅3本是什么意思？ 师：要解决什么问题？ 这里也要解决有多少种不同方法的问题，你想用什么策略来解决？ 师：拿出我们课前打算的表（教材p64上的），用打√表示订法，动手做一做，完成这个表格。 （老师巡察，对于困难的学生可作适当的指导） 师：怎么从这张表中看出一共有多少种不同的围法？怎么看？ 师：通过一一列举，不但能看出共有多少种不同的订法，而且还能看出每种订法分别订的什么书。要得到全部答案，你觉得我们须要留意些什么？引导他们说出：要有序，不重复，不遗漏。 小结：用列举的策略解决问题，有时候还要依据题目

5、的要求把各种不同方法分类，像这道题里就要按1本，2本，3本的方法分成三类，然后有条理、有依次地列举，才能做到不重复，不遗漏。 五、应用巩固，深化策略 1.完成练一练。 提出问题， 提问：投中两次的结果可以分为几种状况？ 可能得到多少环呢？请你用一一列举的策略，找出全部可能的答案。 2.完成练习十一第3题 3.课堂总结并布置作业。 （1）今日我们学习了解决问题的什么策略？你是怎样相识这个策略的？一般解决怎样的实际问题可以用一一列举策略？ 小结：今日，我们通过解决实际问题，在回顾解决问题的基础上，感受和了解解决问题一一列举的策略。这个策略一般可以按要求一共有多少种结果的实际问题。 （2）布置作业：练习十一第1、2题。 （画图，列表） 自主读题 沟通：你是怎样围的？你是怎样想的？ 共2页，当前第1页12