朝阳市教育科学规划课题.doc

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1、朝阳市教育科学规划课题结题申请鉴定书课题名称： 新课程背景下识字、写字教学的研究 承担单位： 双塔区西街小学 课题负责人： 于雯萍 联系电话： 验收日期： 2011年9月 验收形式： 材料验收 填表说明一、填表前请仔细阅读本说明，以免填错。二、“课题开始时间”以实际研究开始时间为准。三、“验收形式”主要有现场、材料验收，验收形式填写清楚。四、“成果形式”主要有研究报告、著作、论文、教改方案和决策建议等。 五、课题负责人与参加人要与朝阳市教育科学研究立项申请书填写的内容相一致，如有变化必须提供市规划办批准的变更材料。六、此表一式三份。七、本表必须加盖课题承担单位和所在县（市）区科研管理部门公章。

2、八、本表由课题负责人用微机(不得改变表格的格式)填写，A4纸打印、左侧装订。要整洁、清楚。一、数据表课题名称新课程背景下小学识字、写字教学的研究成果名称成果形式研究报告开始时间2009.5完成时间2011.6成果发表的期刊或出版社负责人姓 名专业职务研究专长学历学位对成果的贡献于雯萍副主任语文大本撰写者主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位对成果的贡献丛珊珊教师语文大专实践操作陈伟英教师语文本科参与撰写刘雪梅教师语文大专实践操作李静波教师语文大专实践操作柴金凤教师语文本科实践操作高丽教师语文本科实践操作王莹教师语文本科实践操作付广东教师语文大专实践操作李晓飞教师语文大专实践操作孟凡胜教师语文

3、大专实践操作二、 关于课题研究1.研究的主要内容在进行课题研究时，重在课堂实践。要求实验教师要遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字、写字兴趣，在趣味识字中开发学生的识字潜能。要在语言环境中指导识字，运用多种形象直观的教学手段，教给学生识字、写字方法，逐步培养学生独立自主识字、写字的能力。要博采众长，优化各种识字、写字学习方法，构建科学的高速高效语文识字、写字体系，培养识字、写字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字、写字效果。调查研究学生在写字姿势上的现状，有针对性地纠正不良的写字姿势，培养学生正确的写字姿势；探索写字教学的新路子和新方法，并推广运用课题研究的

4、成果，有效提高写字教学的效率；使学生端正学习态度，明确学习目的，养成良好的习惯；以训练正确的写字姿势入手，结合语文学科的特点探索培养学生良好学习习惯的有效方法、途径和措施。2.研究过程中采用的主要方法与措施 总的说来，课题研究主要以行动研究为主，立足于课堂教学实践，依托校本教研主要渠道，以教师的实践与反思为主要方式，利用比较法，借助课堂观察，开展研究。有针对性地纠正不良的识字习惯和写字姿势，培养学生正确的识字习惯和写字姿势，使学生的身心健康地发展；进一步探索识字、写字教学的新路子和新方法，不断推广运用课题研究的成果，有效提高识字、写字教学的效率；通过课题研究，使学生认识到良好识字、写字习惯养成

5、的重要性，从而端正学习态度，明确学习目的，能自主的学习，养成良好的学习习惯；要从训练学生正确的写字姿势入手，结合语文学科的特点探索培养学生良好学习习惯的有效方法、途径和措施。（一）采取的主要方法。一是文献研究法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确生活化识字的内涵以及学生自主识字能力的培养方法。二是观察实验法：对教育教学现象进行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效，进一步指导教学。三是行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。四是广泛调查法：通过

6、发放调查问卷的形式了解学生识字、写字的感受、看法，以及对现有的写字评价形式的想法，做到心中有数，为日后的研究工作的开展做好充分准备。五是经验总结法：定时就各阶段的研究取得的研究成果进行总结交流，深化实验的成果。六是比较研究法：每个阶段对实验的班级和非实验班级进行对比，检验实验成果，及时对实验过程进行调正和控制。 （二）采取的主要措施。本课题从申报、立项以来，得到了学校领导的关心和大力支持，把它作为重点课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平，主要采取了以下措施：第一、精选组员，提供人力保障。要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是

7、有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。鉴于以上考虑，学校决定教导主任于文萍担任课题组负责人带领10名语文骨干教师开展识字、写字教学课题的具体研究工作。第二、规范制度，保证课题实施。制定识字、写字教学管理制度，规范写字教学行为，提高教师写字课堂教学水平，促进学生写字技能的提高。坚持每月的课题组例会制度，课题组成员相互学习、互动交流，从中得到提高。识字、写字教学实验班教师每学期撰写写字教学工作计划、总结，分析识字、写字教学工作的得失，安排新学期识字、写字教学工作。第三、加强学习，提高科研能力。为了提高教师的书法理论素养，学校定期向实验教师推荐一些有

8、关写字教学理论的文章，要求把学习的收获运用于写字实验教学，不断提高写字课堂教学效率。开展写字教学展示课活动，检验写字教学研究成果。在理论和实践相结合的基础上，要求实验教师积极撰写与课题有关的教学论文，参加评比或投稿。开展规范汉字书写竞赛活动，提升学生写字能力。注重资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时上交课题组存档。3.研究的主要阶段与有关活动（一）准备阶段（2009.52009.8）。课题实验开始启动，我们成立了课题实验领导小组，学校教科研主任负责实施落实，教研组长、实验班教师为实验员。我们将课题实验作为校本教研的主旋律，从科研办到教研

9、组，都紧紧围绕课题制定计划，针对课堂教学的困惑问题进行探讨。实验初期，确定了10个班级为实验班，10位教师为课题组成员，课题组定期组织理论学习和专题探讨，如组织了新课标的学习，进一步明确了各年级的教学目标，开展了写字、识字教学策略的专题探讨；以“课堂教学中扩大识字量”为专题进行研讨。针对性强，收效大，激发了全体教师主动参与课题实验的积极性。我们十分重视理论与实践的结合，在理论学习、专题研讨的同时开展课堂教学实践研究。这一阶段我们认真组织了8 节研讨课，进行了“备课上课听课评课反思”一条龙的教学研讨活动，有助于从理论与实践相结合的角度上进行探索、深化、升华，为课题实验的全面实施提供了值得借鉴的经

10、验。（二）全面初探阶段（2009.9-2010.4）。（1）加强课题管理，调整课题组成员，课题实验由点向面延伸、扩展。学校要求教研组长是课题实验的核心与骨干。强化课题实验的制度，落实课题实验计划，加强一线教师在教学实践中探索、实验、思考，要求期末写好总结，人人提供课题实验小结和课堂教学实践案例各一篇。（2）加强课题理论学习。科研办提供有关识字写字教学 研究的论文、信息，供教师们学习参考，如：怎样扩大识字量、写字教学新方法、巧记字形妙招100例等文章，为课题实验提供了理论的依据和实践经验的借鉴，促进教师由教学型向研究型发展。（3）把课题实验融入常规教研之中，要求各实验教师把每一项教研活动都跟课题

11、实验结合起来，要求教师把每一节课都看成课题研讨实践课。全方位展示每一位教师课堂教学情况及课题研究成果。调动教师参加课题实验的积极性，促进了课题实验的全面开展。（4）发挥教研组长核心骨干、教研员指导引领作用，组织课题实验专题研讨。紧紧围绕“有效提高识字写字水平”开展的一系列课题实验研讨活动。围绕“读写结合，加强识字写字能”、“合作，分析、培养自创识字写字的能力”、“创设情境，促进乐学”等专题，2010年5月中旬 ，实验教师参加校“新课程背景下识字写字”教学研讨会，由于经历了一年的实践研究，实验教师积极参与研讨，有水平的质疑、有一定深度的发言，充分显示了参加课题研究后教师专业的发展。（三）深入探究

12、阶段（2010.5-2010.12）。（1）重视提升课题实验的实效性、常态性。学期初要求每位教师制订“新课程背景下的识字写字教学”个人学期研究计划，确定研究专题、研究目标。让每一位教师都积极投身于课题实验之中，真正落实把每一节课都作为课题研讨课，真正达到教学策略研究常态化。为了确保课题研究的常态性，这一阶段我们开展推门听课活动，促使教师认真备课，研究每一节课，上好每一节课。以小学课堂教学评价表为评课标准，组织教师评优质课，促进对“识字写字教学策略研究”认识的提升。（2）针对课题实验过程存在的问题，科研办提供课题实验理论学习材料，供教师参考学习，并在每周周前例会组织教师认真学习。各教研组还定期组

13、织教师学习有关教学策略的教学理论、经验专著、优秀录象课。在教师中开展“三个一”的研修活动，要求每位教师都要围绕一种有效的识字写字教学策略读有关教学理论经验专著，写一篇课题研究论文；根据自己课题研究教学实践，写一则有效策略的教学成功体验的案例；选择听过的同伴的一个教学案例，写一则课堂教学反思。在充分学习理论、反复实践的基础上，本阶段学部共征集课题研究论文10篇，案例反思10篇。 （3）各教研组确定策略研究专题，认真组织教学观摩活动。以“备课上课听课评课反思”一条龙的研讨模式，理论指导实践，提高教师业务能力与教学水平。通过说课、磨课、评课、反思、总结等研讨活动，为课题研究提供高质量的典型案例。（4

14、）在上学期研究基础上，第二学期主要任务是集中攻坚，总结规律，形成共识。要求课题组集中全体组员的意见，制订攻坚的子课题研究计划并付诸实施。组织专题讲座，继续开展公开观摩课研讨活动，进行深入的探究。一方面在课堂教学中推广运用已经总结出来的有效教学策略，另一方面针对存在的问题，群策群力，集中探讨，寻求有效策略。期末，召开一场课题实验汇报交流会。（5）“有效的提高识字写字效率策略的研究”优秀论文交流。在“三个一”论文、案例评选的基础上。继续组织教师总结课题研究实践经验，积极撰写文章，要求每位教师期末必须完成一篇教学随笔、一份课题实验阶段小结（经验、心得体会）。（四）结题阶段（2011.12011.6）

15、主要工作是整理课题过程管理资料和成果资料，撰写结题报告，召开成果展示会。二、 关于研究成果1.主要成果的内容简介在这两年中，通过一系列活动的开展，我将识字、写字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。1)、教师的教育教学科研水平得到了提高。在课题实施过程中，课题组老师的教育教学科研水平得到了提高。随着课题研究的不断深入，促使课题组老师在研究的同时不断学习现代教育教学理论和写字教学理论，了解相关课题的研究现状，借鉴他人的经验教训，在教学的同时进行课题研究，在课题研究的同时改进教学。在实践中不断反思，有效提升自身的教学素质和教学水平。课题研究本

16、身，促进了课题组老师学习、研究现代教育教学理论，激发了大家参与写字教学改革的热情。现在，重视写字教学的老师多了，写字教学的课堂驾驭能力得到很好的提升。2)、激发学生的学习主动性，让学生在丰富多彩的学习实践中提高能力，是达到识字、写字教学目标的根本途径。教师们创造出的有利于培养学生识字能力和良好学习习惯的教学方法很多，主要有：（1）变换角色，让学生主动识字、写字。识字、写字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。这样的教学方法不仅有助于培养学生的识字能力，还有利于激发学生主动识字的愿望。（2）拓宽识字写字渠道，引导学生在生活中识字、写字。

17、作为母语教学，语文课程资源无处不在，无时不有。如校园里的宣传栏、教室里的学习园地、社会上的路牌、公共汽车站牌、广告牌、建筑物名称、商品的标签、报纸杂志以及电视、电脑等，都能成为学生识字、写字的重要途径。教师要有意识地加以引导，使学生关注身边的汉字以及书法作品，养成自主识字、写字的良好习惯。（3）引导学生在探究、发现中学习识字、写字方法。有些教师针对所学生字的特点，让学生分组学习，以讨论的方式探究识字、写字的方法，使学生在相互交流中发现并习得一些识字、写字的方法。如：“加一加”的方法。即利用学过的偏旁或字，加上一部分，来记生字。“减一减”的方法。即利用学过的字减去一部分来记忆。记纪、练炼，可称为

18、“换一换”的方法，即利用学过的字换一部分来记忆。在课堂教学中采用这种方式识字，学生识得快，记得牢，还有利于他们学会合作学习，养成观察、发现、探究的习惯，并不断享受成功的快乐，增强学习的主动性。（4）创造生动活泼的教学形式，增强识字、写字的趣味性。根据低年级学生的年龄特点，教师可以采取做游戏、编字谜、说歌诀、书法比赛等形式学习生字。学生在识字、写字游戏过程中会兴趣盎然；在编字谜、说歌诀、书法比赛时，想象力得到激发，思维会闪现出创新的火花。这样，学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地完成了学习任务，还活跃了思维，发展了想象力，增强了创新意识。上述识字教学方法体现了教育的新理念，它与传统识字、写字教学的不

19、同之处在于：不仅着眼于汉字教学，还注重培养学生主动识字、写字的兴趣和发现、探究、创新的意识和习惯，这对于学生语文素养的提高以及今后的发展都将起到一定的作用。3)、为了检验实验班识字教学的效果，2011年6月中旬对实验班与对比班学生进行了百词验收，其结果如下：班级优秀率平均分班级优秀率平均分实验班1年4100%97.6实验班4年3100%95.5对比班1年3100%94.7对比班4年492.5%93.8实验班2年2100%96.3实验班5年1100%95.6对比班2年1100%93.2对比班5年596.5%94.5实验班3年2100%97.1实验班5年2100%96对比班3年398%94.5对比

20、班5年3 100%94.8实验班4年2100%95,8实验班5年4 100%97.2对比班4年196%92.5对比班5年595%94.5从检测结果看，实验班的优秀率、平均分都高于对比班，实验班学生的书写比对比班的明显认真、工整。4)、扩大了学生的识字量，推进了学生的课外阅读。识字、写字的最终目的，是为了尽早阅读。一般来说，学生的识字量达到一定程度时，就会产生自主阅读的欲望。他们能够阅读浅显的童话、寓言、儿童故事，感受到阅读的乐趣；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5)、为了检验写字教学实验的成效，课题组全体成员于2011年4月中旬对实验班与对比班学生在

21、执笔方法、写字姿势、观察结构、自我评价、兴趣培养等方面的情况进行问卷调查正、行款整齐，有一定的速度。从调查统计表可以看出：（1）实验班学生写字执笔方法正确率达到96.5%以上，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、行款整齐，有一定的速度。（2）实验班学生写字时基本能做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。写字姿势正确率达到92.6%以上，有效地控制近视率的增加。（3）实验班先观察汉字结构再动笔书写的学生达到90%以上，良好的写字习惯已经形成。（4）写字实验班95%以上的学生平时能坚持练习书写规范汉字，写字兴趣的培养实现多元化。可见，学生的审美能力进一步增强。识字、写

22、字教育使学生的书写质量、艺术水平大大提高。优美的汉字激发了学生对美的欣赏、追求与创造。学生的读帖能力、临摹能力、书写能力都有了很大的提高。2.成果有哪些理论方面的创新（1）变换角色，让学生主动识字、写字。识字、写字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。（2）拓宽识字写字渠道，引导学生在生活中识字、写字。（3）引导学生在探究、发现中学习识字、写字方法。3.成果具有哪些实践指导意义运用多种方法识字。识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法，识记过程应是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。教师应鼓励学生根据自己的体验，运用具有个性色彩的方式识记生字；同时，也要根据汉字象形、会意的特点，运用形象分析、结构分析等方式，采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。四、关于课题验收审批意见1课题承担单位意见：内容属实，单位保证能提供完成课题所必须的时间和条件。 负责人签章 2011 年 9 月 19日2县（市）区教育科研部门验收意见： 公 章 年 月 日3专家组对科研成果鉴定意见：公 章 年 月 日4、朝阳市教育科学研究所意见：公 章年 月 日5、朝阳市教育科学规划领导小组意见：公 章年 月 日