主题活动《车子叭叭叭》案例设计及观察与反思.docx

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1、主题活动车子叭叭叭案例设计及观察与反思活动一活动名称：公路上的车子重点领域：社会、科学活动方式：集体预设目标：1、通过视察相识公路上的各种车子，了解汽车在公路上行驶的实况.2、培育幼儿细致视察的实力及口语表达的实力.。3、培育幼儿初步的交通平安与意识.活动打算：1.提示幼儿按时入园。2.对幼儿进行平安教化.活动预设：1、视察活动前组织谈话，引起幼儿参观的爱好，并告知幼儿到公路去看什么，怎么去，并提出留意事项。2、带领幼儿步行到公路边进行视察活动。(1)引导幼儿细致视察公路上种来来往往的车子。看看自己相识哪辆车？它叫什么名字？它的样子是怎样的？外形大小怎样？颜色怎样？有什么用？车子是怎样在车道上

2、行使的(2)引导幼儿视察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通平安学问教化。3、激励幼儿大胆的将自己视察到的所见所闻和同伴、老师、家人沟通共享。 视察记录： 1、由于是第一次集体外出，所以孩子们都显得兴奋及兴奋。在听完我介绍后，他们纷纷争论 “哗，老师和我们上街看车啊！”“嘻嘻，真好啊！”（我特殊嘱咐几个特殊活泼的小男孩要遵守纪律，他们一脸仔细地点头答应。）2、“动身了”“到了”“哇，好多车！”走了一段路后，我们顺当地来到了目的地南环路，并一字排在接到护栏内刊车道上的车。不用我多提示，孩子们始终仔细地视察、争论一辆辆过往的车 ，从颜色、名称、车速无所不谈。由于当时位置看

3、不见“红绿灯亭”，所以一些幼儿自言自语：为什么这些车一时好多，一时没有车过？李安小挚友听见了便说：“当然了，路口有红绿灯限制的啊！”在孩子们的提议下，我们等前面年龄班的幼儿走了，我们便前去视察了路口的车辆行驶状况，并视察了人行横道线、红绿灯、车拐弯3、其次天，便有大部分幼儿一回到幼儿园便把口述作业交到班上了，还一脸的兴奋与回味。 活动反思：出于考虑平安等因素，我们已经很少带幼儿外出。但在平安保障的前提下，信任，老师和幼儿都喜爱外出视察、参观，实地地看、现场地说，比空洞的说教更有实际意义。 看着孩子们兴奋地和同伴争论，兴奋地向家长讲解并描述，我心里也很兴奋，终归也是胜利的一次外出参观，尽管时间很

4、短，但意义与作用却很大。 活动二活动名称：我是小司机重点领域：健康活动方式：分组预设目标：1、能依据交通指示标记，看信号变更走跑方向。2、初步建立遵守社会规则的意识。活动打算： 胶圈若干、交通指示标记(停车p拐弯)、绕杆4支 活动预设：1、幼儿手握方向盘(胶圈)做开车状，随音乐进入操场。老师与幼儿一起做打算活动。2、“小司机 ”练本事。老师扮“警察”叔叔扮“小司机”。 3、幼儿在老师的囗令下走跑交替。出示相应的交通指示标记，幼儿按指挥信号做仿照动作。“绿灯”：小司机做开车快跑状。“红灯”：小司机原地走跑状。“弯道”：小司机转动方向盘做转弯状。“停车场”：小司机仿照刹车动作。老师出示不同交通标记

5、，幼儿做“小司机”嬉戏。4.嬉戏：过隧道让幼儿自由两人搭成“小隧道”，轮番当小司机穿过小隧道。5.放松动作。带领幼儿做擦车、洗车的动作。视察记录：1、2 幼儿在老师的带领下，握着方向做钻走跑的动作 ，一会停一会开，孩子还提议钻过滑梯的山洞，在门囗的斜坡来回“开汽车”(提示孩子留意限制上下坡的速度)。3、我先向孩子相识所要懂的交通标记，他们很聪慧，立刻领悟其嬉戏的要领，分成两组进行嬉戏。有个别的孩子为争着排第一，碰撞到旗杆，于是与他们探讨怎么解决。前一组上的幼儿和后一组上的幼儿有不同的表现，先上的孩子要老师来解决，后上的孩子则提出解决的方法。4.发觉孩子的爱好点在玩“过隧道” 时，我立刻调整嬉戏

6、方案，和他们一起定下规则。他们在自己定的规则中开心的嬉戏，并了解一些基本的平安学问。5.放松的环节幼儿则跟着老师做同样的动作 。活动反思:在这个嬉戏设计上，孩子所要遵守的嬉戏规则很简洁，因此玩起来很简单进入角色，老师不仅是他们的设计者、支持者，还是他们的监督者。在发觉孩子违规时赐予指出，使孩子不致于把嬉戏规则丢弃，由此至终向目标靠近。老师也成为幼儿学习活动的合作者、引导者。当出现孩子的须要时，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要。能耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。还学会擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。

7、 活动三活动名称：我喜爱的车重点领域：科学、语言活动方式：集体、小组预设目标：1、情愿与同伴共享自己的玩具车。2、依据车子的特征进行分类。活动打算： 玩具汽车若干活动预设：1、请幼儿介绍自己带来的车子。向幼儿问一些问题，帮助幼儿与大家共享。如：这是什么车，是什么颜色的，车子是谁送给你的，为什么喜爱，车子要怎么玩，玩的时候要留意哪些事情2、介绍之后,请幼儿将车子排列整齐,放在教室的桌子上视察这些车子,说一说:哪些车子是红色的;哪些是车子的大手;哪些车子的大门可以打开;哪些车子只有轮子3、请幼儿对车子进行分类,并说出他是怎么分的,如颜色、大小、功能轮子、天窗只要说得有理即可。4、请幼儿听老师指令分

8、类嬉戏。如颜色、大小、功能轮子。5、嬉戏：各种各样的车子由老师出题让幼儿回答：你要上车，告知开车的人要到哪里。（出租车）失火的时候，肯定须要它帮忙。（消防车）抓坏人的时候，警察就会开着它出来。（警车）车子前面有一个长长的手臂，很有力气，可以挖土。（挖土机）特地装垃圾的车子。（垃圾车）可以救人的车子。（救援车、警车、消防车）搬家时用到的车子。（卡车）视察记录：1、让幼儿拿自己的车向别人介绍，或许是孩子的天性，一拿到车子，他们会交换来玩，从孩子的语言沟通中多数围绕：车子怎样玩？有什么功用？所预设的问题只有在老师的提示下，有的会回答，有的不会回答。2、孩子之间依据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从

9、他们语言、手势看得出，孩子很了解自己的车子，能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往实力有了提高。3、4所提的问题是孩子不理解的，于是拿颜色来示范分类，是示范过后，孩子的思维一下子打开了，有按车轮的数量分；有的按车门打开与不打开在活动中，孩子发觉几个人一组进行归类好玩一些，其中有一个人做主持、裁判，玩起来公允些，可以各抒己见，学会包涵。5、孩子要通过答问题，都全神贯注的听，每听到一个问题，他们立刻找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有肯定生活体验，所以喜爱，感爱好。活动反思：这个活动预设中，幼儿可以彼此交换车辆来玩，他们会找平常好伙伴来共享。也使得一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中，彼此也增

10、长了学问，开阔了视野，培育孩子有玩具大家玩的意识。在给车子分类时，有孩子提出按颜色分类；按车子的用途来分，还学会几个一组，看来孩子们慢慢学会提出问题，解决问题。这个活动胜利在于是幼儿所熟识的、喜爱的，他们在活动就表现主动主动，会的帮助不会的孩子，从中学会相互帮助，相互体验胜利的喜悦。也使我感到孩子喜爱内容，课就上得得心应手，常规就好。所以，课的内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与老师的实力。活动四活动名称：到车子里看看重点领域：社会、艺术活动方式：分组、集体预设目标：1、初步了解汽车的基本构造。2、丰富词汇：引擎、方向盘、平安带。3、学习遵守参观规则。活动打算：.事先联络有车子的家长，供应车子让

11、幼儿参观。活动预设： 1、活动前组织幼儿谈话，引起幼儿参观活动的爱好，明确参观时应留意的规则。2、将幼儿分组进行参观，提示幼儿进入车子里要用心听，看车子里有哪些重要的部分。3、请讲解人员介绍汽车的基本构造，如车门、车窗、引擎、轮子、方向盘和平安带等，并让幼儿看清晰。4、回到教室之后，请幼儿说说参观的心得，并将看到的状况画下来，与大家共享。视察记录： 1.一听说要参观汽车，孩子们都兴奋不已，有的说自己坐过汽车，有的仿照开车时手握方向盘的转弯动作我特殊嘱咐班上几个较淘气活泼的小男孩要遵守参观规则，李俊泽说：“是不是不能乱动车上的零件？”陈俊宇说：“要遵守纪律”2.全班幼儿分成三组逐一在小操场参观梁

12、晓文爸爸开来的小汽车。3.梁晓文爸爸妈妈像专职售车人员一样，分别向幼儿具体地介绍了汽车的标记、外形、颜色、内部构造还让孩子们逐一当驾驶员学开车的样子，孩子们叽叽喳喳，围着车子转悠，听完介绍后上上、下下车子，兴奋不已。4.孩子们迫不及待的将自己刚才参观的情景告知梁老师和同伴，还沉醉在刚才的兴奋之中。他们依据参观状况画出了别人不简单看懂的画，但他们能清晰地介绍自己所画的画的内容。活动反思：由于梁晓文父母的主动协作，使得活动能顺当开展。生动、直观的过程让孩子们易于接受和理解，亲自的视察、触摸信任肯定比看图片视察的印象要深刻。活动前留意和家长沟通，说明活动的目的、要求，所以家长的表达、协作较到位。他们

13、的参加使教学活动形式更丰富，也袮补了一些幼儿园欠缺的资源。充分利用家长、社会资源，为教化、教学服务，是开展好各项活动的途径之一。信任，只要是从孩子角度动身，合理利用，家长是会鼎力支持的。主题活动车子叭叭叭总结与反思：在这个主题活动中，我们和孩子们一起通过视察、观赏各种各样的车子，玩形象逼真的玩具车，共同共享玩车、坐车的阅历。让幼儿从中相识到不同的车子，知道它们的名称，相识它们各自的外形及主要内部结构，并了解它们的用途，还学习了根据车子的特征进行分类，以不同的艺术形式表达自己对车子的相识，还知道了为什么要遵守交通规则及如何遵守交通规则，建立了基本的交通平安观念，并养成良好的过公路、乘车习惯。回忆

14、过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今日所开展的主题活动较以往有了根本性的变更。这种变更让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了很多启示 启示一：从“学”到“做”，让孩子亲身实践。 有一位教化专家曾经这样形象地比方“孩子的学习是听过就遗忘，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明白孩子的思维和学习方式：干脆行动思维接受学问的速度优于详细形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设干脆感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得学问的最快速、最便捷的途径。 所以，活动中，我们带幼儿到公路上看来来往往的车子；将小汽车开到幼儿园让幼儿细致视察车子的内部结构；看特殊

15、录制的车子vcd 片；搜集各种玩具车子和幼儿玩车子的相关嬉戏；学“小司机”开车，相识常见的交通标记，建立基本的交通平安观念；用纸盒制作“环保小汽车”在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的学问接受，为如今主动的操作、探究和学习。 启示二：从“老师”到“家长”，充分把握家庭教化资源。 通过对一些平常对班级的主题开展关切较多、并对孩子的探究活动支持较多的家长，和另一些由于工作繁忙等缘由，对孩子主题探究活动支持较少的家长的比较，我们发觉：那些参加较多的家长在教化观念上更新得较快，教化理念更先进，教化方法也更科学。同时，这一部分 <<<br>&

16、lt;p></p>幼儿对主题活动及其它探究活动的爱好也明显增加了。他们的探究实力不断提高，已经起先积累一套属于自己的探究方法，相应的学问阅历也日渐丰富。因此，我们将如何充分发掘家长资源放到了重要的位置上。 我们通过“家园园地”、“温馨通知栏”“早送晚接面谈”“家园户外联谊活动”等形式向家长宣扬和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应状况等。还时常布置一些小任务（如搜集各种车子玩具模型、图卡、图书、挂图、vcd等；收集牙膏纸盒；带孩子到街上视察各种车子；听孩子口述，并记录孩子的发言）在孩子回家后，帮助和支持幼儿完成任务。并邀请有车子的家进步一步到园帮助主题活动的开展。从主题活动开展以来，我们渐渐将主题活动由幼儿园单方构建，推向了家园共建，绽开以“主题活动”为主要内容的家园话题。不少家长谈到了孩子在班级开展主题活动后的改变、自己在教化观念上获得的启示，以及是如何随之变更家庭教化的方法和策略的，给其他家长不少启发，收到了良好的效果。