人物描写作文教学设计.docx

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1、人物描写作文教学设计小学生每天都与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶以及老师、同学等许很多多的人发生联系。据小学语文教学要求，小学生要以写记叙文为主。可见，描写人物是小学生练习作文必不行少的内容。怎样才能写好写人的文章呢? 接下来小编搜集了人物描写作文教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。 人物描写作文教学设计一 一、教学目标：1、学问与实力：了解并驾驭人物刻画的方法技巧，将人物写活，提高人物形象塑造实力。驾驭考场作文的构思过程。2、过程与方法：阅读分析推断文学作品中运用描写的让人物活起来的方法。3、情感看法与价值观：培育学生学会真诚做人，学会生活。二、教学重点、难点：驾驭人物描写的方法技巧，生动形象地塑造

2、人物形象。三、教学时数：一课时四、教学过程：一、情境导入。（同时设置情景：一个学生迟到从外面匆忙走进来。师：哟，不知鄙人在此军事演习嗦，怎么才大驾光临呢？请入座）下面请同学们猜猜他是谁？突然，他望见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得模模糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛！ 这个孩子是-（三毛）（屏显）（过渡语：你是依据什么猜出来的呢？一下子就猜出来的缘由呢？是抓住了人物的独特的特征）什么特征呢？师：瞧，这就是典型的细微环节与描写结合以后所产生的文字魅力。让我们相识了薄命的三毛。那同学们想不想学习如何把人物写得如此传神呢？好吧，那

3、今日我们就来学习人物描写的方法。（板书：人物描写）二、探究方法。“问询人物描写法”的秘笈在哪里？“为有大师作品里。”读下面大师作品选段，小组内思索、探讨，(分七个大组，每小组第3人，每两组完成一个题)(（完后抽生汇报并屏幕显示）(过渡语;概括起来的方法有)（板书：方法）（过渡语;通过这些描写的作用呢？）（作用：刻画性格）三、小试牛刀（口语表达）。1、（过渡语：刚才同学们从大师那里学到这么多的描写人物的方法，想不想试一试呢？现在我们就用刚才概括的方法）说说这节课迟到的同学。（选择一点，放在详细的情境中，说你印象最深刻的地方，看谁说得最生动形象）（屏显）2、展示学生眼中的迟到同学的形象文字。展示时

4、思索：你们是通过哪些方法将迟到的同学写活的？（屏显）（那现在我们给这个片段命一个题目）（过渡语：通过刚才的描绘小结一下）3、小结：作文中人物描写有哪些要求？（屏显）人物描写的三大要求：真、精、细。4、那推而广之：“写人物的记叙文体片段作文”有哪些要求呢？（屏显）（学生回答后才显示）四、退而结网-学以致用过渡语：好，我们有了如此多的巧方法在手，现在我们“磨刀霍霍向生活”，信任同学会把生活中的人物描绘得很精彩。同学们，在你们与同学们相处的过程中，确定有很多精彩感人的情景：一个背影、一次牵手、一句嘱咐、一则短信、一个电话、一个手势无不蕴含着浓浓的深情和深深的爱意，请同学们打开记忆的闸门，以“难忘 ”

5、为题，描写这个情景中的一个人物，100字左右。（过渡语：胜利的写作要先构思，怎么构思呢？围绕以下几方面来进行。）1、酝酿构思。（抽生回答后才写）、主子公给我印象最深的一件事（标题或事务）：、事务中凸现的主子公的性格是：、我准备用什么方法将主子公写活？（2种以上）2、要求内容充溢，要写活，要有真情实感，写一百字左右的片段作文。3、初写草稿。（过渡语：下面我们一起来共享一下成果）五、作品展示。（读后，老师或学生点评。点评时围绕场面描写和人物描写的要求，可适当依据评分标准打分。假如没完的，可适当补充和修改。）六、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？说出来与大家共享。今日仅完成生活情景中的人物描写，

6、至于情景描写还有哪些要求呢？我们留待以后的作文教学中。同学们，说屏显祝语 人物描写作文教学设计二 一、教学目标：1、通过阅读四大名著经典章节，体会细微环节描写在文中的作用。2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等细微环节描写人物的方法。二、教学重难点：让学生在名著中学习通过语言、外貌、动作等细微环节描写表现人物性格特点的写作方法。教学过程：一、情境导入播放歌曲：西游记中的天竺少女。（设计意图：用学生熟识的音乐拉近对名著的距离感，营造轻松的学习氛围。）师：刚才的音乐是西游记中的插曲天竺少女，作词者为我们打造了一个多情漂亮的少女形象，那么，如何让你身边的人也在别人的心中留下深刻的印象呢？我们

7、唯有用手中的这支笔，让他的面孔定格，成为永恒的一瞬。怎么用好手中的这支笔，请看四大名著的作者如何对人物进行细微环节描写。师：解题：什么是细微环节描写？细微环节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过精确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。二、激趣导写读一读猜一猜（设计意图：1、自由抢答，激发新奇心求知欲,在竞争中学会人物描写的各种描写手法。2、整合四大名著的资源，使语文向社会生活延长，也调动各个层次学生的自主学习爱好，使语文科更具张力和吸引力，视察后进生的参加。）师：同学们，请你猜猜他是谁？请用“我认为他是，理由是这里运用了描写，刻画出了（性格

8、）。”的句式回答。片段1唐僧道：“有甚话说！出家人时时常要便利，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，疼惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶，打死这个无故平人，取将经来何用？你回去罢！”片段2猪八戒明明自己自告奋勇，自愿去巡山，去开路，可走到半路却说：“别的和尚都修得正果，就让我来巡山么！真是晦气啊，不如我先在这里睡一觉，等会儿回去就模糊得回答师傅，说已巡完了。”接着就躺在地上打起了呼噜。片段3那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定

9、，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。片段4玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威严凛凛。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓关，名羽，字长生，后改云长，河东解良人也。”片段5玄德见诸葛亮身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之机，飘飘然当世之神仙也。片段6

10、张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿把门人那里阻挡得住，直奔后堂，见督邮正坐厅上，将县吏绑倒在地。张飞大喝：“害民贼！认得我么？”督邮未及开言，早被张飞揪住头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住；攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。片段7凤姐儿想了一想，凡丧仪大事虽妥，还有一半点小事未曾安插，可以指此再住一日，岂不又在贾珍跟前送了满情；二则又可以完净虚那事；三则顺了宝玉的心，贾母听见岂不高兴？因有此三益，便向宝玉道：“我事都完了，你要在这里逛，少不得越性辛苦一日罢了，明儿可是定要走的了。”片段8黛玉越想越伤感，便也不顾苍苔露冷、花径风寒，独立墙角花阴之下，悲悲切切哽咽起

11、来。原来这黛玉秉绝代之姿容，具稀世之俊美，不期这一哭，那些柳枝花朵上宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。片段9王熙凤笑道“这也不难。你把才下来的茄子把皮刮了，只要净肉，切成碎丁子，用鸡油炸了，再用鸡脯子肉并香菌、新笋、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用鸡汤煨干，将香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封严，要吃时拿出来，用炒的鸡瓜一拌就是。”刘姥姥听了，摇头吐舌说道：“我的佛祖！倒得儿！”细嚼了半日，笑道：“虽有一点茄子香，只是还不像是茄子。”师：细微环节描写原委包括哪些内容呢？师生总结：细微环节描写包括人物细微环节描写、景物细微环节描写、生活细微环节描写。三、拓展练习写一写、

12、读一读（设计意图：通过自己动笔练习以及评阅他人的作品得到写作技巧，培育写作实力，关注全体学生，关注人物描写方法的运用。）师：下面请同学们看大屏幕，结合老师设定的情景，对人物进行描写。要求：突出特性，力求形象生动。大屏幕显示：情境一“今日公布考试成果，王刚自以为成果一贯优良最终才走进教室。”王刚最终一个走进教室时是什么样的情形？情境二“老师发下了数学试卷，王刚一看，不禁怔住了。”怔住时是什么样子？情境三“老师宣布成果，王刚退居20名以后，他难过极了。”从外表看，王刚怎样难过？情境四“王刚暗下决心”这时他又怎么想的?师：请同学们四人小组传阅本组本次作文，并向全班同学举荐其中的优秀作文，要求能结合作

13、文评论其优点。师：我们每个人都点点自己在这十几分钟内写的作文字数，王刚只有两三分钟的表演，但你们能写得这么多这么好，这得益于我们的细微环节描写，那么，怎么写好细微环节，我们大家一起来总结一下规律：（1）要调动自己的各种感观，对事物作特别细致的视察。（2）要抓典型细微环节。抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面写出人物的特点。（3）细致地写，恰当地运用比方等修辞方法。（4）可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。（5）要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神.（6）四、举荐方法品一品学一学（设计意图：由段到篇提升层次讲解运用技巧，以求学生能依据文章实际须要敏捷设计描写方法。）师

14、：刚才我们从单独的片段中学习了细微环节描写，但一篇文章不行能如此单一，现在我们就由段到篇来讲讲整体运用的四种技巧：1、抓住人物在相同事务的不同表现，在纵向对比中体现人物的特性。示例：二十三回宝玉见贾政前后的一段细微环节描写：宝玉听说贾政叫他时，“好像打了个焦雷，登时扫去了兴头，脸上转了颜色，便拉着贾母扭的好像扭股儿糖，死活不敢去”。不得不去时，“宝玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到这边来”，“挨着门进去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不见猫的情形。但出来时的宝玉，可就是另外一种情形了：“渐渐的出去，向金钏儿笑着伸伸舌头，带着两个嬷嬷，一溜烟出去了。”真是避之若火。进去时同出来时一相对比，就使得

15、宝玉顽皮惧父的形象跃然纸上。2、抓住人物在不同事务的相同表现，在纵向对比中体现人物的特性。示例：鲁肃说：“小人奉吴侯军命，专为荆州一事而来。皇叔借去很多时间了希望皇叔今日交还荆州为好。”鲁肃说完后，专侯刘备答复。哪知刘备无话可说，却用双手蒙脸大哭不已。哭得天昏地暗，地动山摇。鲁肃见刘备哀声嘶哭，泪如雨下，不禁惊惶失措，连忙问道：“皇叔何如此？莫非小人有得罪之处。”先主命内侍扶起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。吾嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”3、抓住人物在相同事务的不同表现，在

16、横向对比中体现人物的特性。示例：其次十一回对林黛玉、史湘云二人睡态的细微环节描写：“那林黛玉严严密密裹着一幅杏子红绫被，平稳合目而睡。那史湘云却把一把青丝拖于枕畔，被只齐胸，一弯洁白的膀子撂干被外，又带着两个金镯子。”短短的几句话就勾画出一幅双艳共栖图，给予她们各自不同的睡态，体现出各自不同的性格特征，一静一动、一紧一松，分别体现了林黛玉的文弱宁静和史湘云的豪放天真。4、抓住人物在不同事务的相同表现，在横向对比中体现人物的特性。示例：林教头风雪山神庙写“偷听”的细微环节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得具体，泼墨如云。从“偷听”者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里惊慌，既要偷听，又要防止被人发觉；而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。因此，店小二妻子只能听得藏头得真真实切。五、动笔写写（设计意图：通过实践操练，加深描写手法的运用技巧。）师：这一张张图片，引起你无限的遐思，请选择其中最能触动你心灵深处的一张图片，讲解并描述一个与此有关的故事。要求：1、自拟标题。2、刻画一个人物形象。3、运用所学的各种描写手法。