苏教版小学信息技术教案《复制与粘贴》.doc

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1、点燃学生学习欲望的火花英特求知计划电脑绘画复制与粘贴教学设计张家港市暨阳实验小学 李宏霞教学目标与要求：知识：理解透明和不透明样式的差异，学会选定工具的使用；理解、掌握图片的选定、移动及复制的方法。能力：通过对任务的完成使学生以自主或合作的方式探索图片的移动、复制、粘贴的方法。情感：培养学生仔细观察事物、发现事物特征的习惯；培养学生独立思考的意识；提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。教学重点与难点：重点：使用“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令复制图形。难点：应用“透明背景”和“不透明背景”。教学准备：自制课件。教学过程：一、 复习旧知，激趣导入1、春天来了，草儿绿了，花儿红了，多

2、美丽的草地啊！闭上眼睛闻闻，阵阵花香扑鼻。多么美丽的一副画啊！可是，好象少了点什么？对了，如果在画中再添加点蝴蝶、蜜蜂什么的就更好！好，我们马上行动！可蝴蝶是怎样的呢，让我们先来细细观察一下。蝴蝶的外形有什么特点？（外形各异、颜色艳丽、花纹多样。）你准备用哪些工具画蝴蝶？（椭圆、刷子、曲线）（学生表述，师画。）好了，现在这副图大家应该很满意了吧？（蝴蝶太少了，最好再多点，否则画面太空了。）一只蝴蝶太孤单，再多几只蝴蝶，更漂亮。瞪大，眼睛看！我变变变！这是怎么回事？想不想学这个小魔术？2、今天，我们就一起来学习第14课 复制与粘贴设计意图：用优美的语言，将学生的注意力很快地从课间的放松状态，带入

3、课堂情境中来。对蝴蝶外形的特点的描述，整合了科学课知识，之所以让学生画一画，是为了整合了前面所学的各个工具的使用，不是为了目的而目的。之所以在这里选择生说，教师画。因为看到一幅画，学生虽然能准确判断出该使用哪些工具，但要想在计算机中准确表达出来，没有教师的示范，光靠学生自己的探索还是有一定的难度。需要更多的练习。且这也不是本堂课的重点。“小魔术”的设计，成功地激发了学生想成为发现者的欲望，各个跃跃欲试。二、 自主探究，学习新知主题一：复制蝴蝶1、先请大家打开书本，自学课本中6365页的内容。看看谁是自学成才的小小魔术师。2、从大家兴奋的样子可以看出大家都圆满的完成了任务。谁来给大家演示一下？设

4、计意图：在计算机操作课程中，“以学生为主体”最基本的体现是让学生有足够的操作时间，所以教师应该精讲、少讲，甚至不讲，让悟性好、已经学会的学生来讲，学生会听得更有趣。3、请大家思考下列几个问题：（1）你认为在复制粘贴的时候要注意什么？（2）复制一次以后可以粘贴几次？（3）怎样做，可以一次粘贴两只、三只或者更多？设计意图：我们的学生是富有好奇心的，也是乐于为了解决自己困惑而努力探究的。但他们的好奇是茫然的、没有目的的，思考的层面难免停留在较肤浅的层面上。适当的、巧妙的引导，能够将学生的思考引向深处。主题二：移动蝴蝶1、发现学生作品中移动蝴蝶的作品，进行展示。学生评述。2、蝴蝶在空中飞翔，在花丛中飞

5、舞，遥相呼应。比只在空中飞舞的那副看上去更灵动。你也会吗？（学生自我尝试。）3、学生上台演示。继续操作。4、再次作品展示和评价。设计意图：图形的复制与移动，是两个紧紧联系的环节。有复制，就会有移动。在移动的时候，定然有同学只是简单地平铺在空白的天空中，有的则是空中和花丛中都有。后者在移动蝴蝶至花丛中的过程中，发现“应用透明背景”与“应用不透明背景”的使用。着重展示后者。初看后者，很多学生一定会觉得很简单。可在具体操作的过程中，发现问题。由此引入“透明”与“不透明”的概念。因为这个年龄层次的学生很好奇，也很好强，别的小朋友会的，我也要会的心态能很有效的激发学生自主展开学习。当看到演示的同学出现了

6、问题时，他们的注意力更是集中，听的认真看的仔细。自我探求所获的新知，总是比简单地被告知，模仿更容易使人获得成就感，对培养学生的勇于探索精神更有帮助。主题三：拓展提高，综合实践。1、 出示两个题目。（1）（2）自选一题目。2、学生作品展示及评价（对典型作品进行个别评价、小组评价）。设计意图：教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶先生所说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”2、 出示加星题（1） 注意观察一下这幅图上的三艘帆船有什么相同点，异同点？（2） 在画这幅图的时候，我们如果能灵活运用复制粘贴的方法，也能很快完成。下节课，我们交流。 设计意图：每一节课的结束应该是下一节课的开始,要给学生留下无尽的思考余地,余音绕梁而不绝。对于学有余力的学生,要大胆的给他们留下思考的空间，给他们以更多的点拨,去促进他们的成长。主题四：全课小结计算机绘画中复制、粘贴的操作，我们经常会用到。这也是它与纸上作画比较起来，一个很大的优势。想想看，那些地方，我们可以用到它？设计意图：学就是为了用，而且是为了灵活地使用。这个小结式的评语，有效地发挥了引导学生思考路线的作用，使学生开始调整自己的思维方向，发散自己思维的广度。由简单地学，成功地过度到灵活地用。