(三语文下)第一单元教案.doc

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1、1、燕 子教学目标1、会认9个生字。会写14个字。能正确读写“燕子、偶尔、聚拔、掠过、荡漾、演奏、赶集、稻田、一圈、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备1、教学课件2、课文范读录音第一课时教学过程一、导入新课谈活引入：小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了，你们知道那是什么鸟儿吗？（燕子）（板书课题，并提示学生写“燕”时一短横不能丢）今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章，来进一步了解这可爱的

2、小精灵。二、自主学习1、自读课文，找出生字，多读几遍、要求读准字音。2、汇报自读情况。（1）找出各自需要强调的生字词。有关字音方面的：“俏”、“拂”、“增”。有关字形方面的：“聚”下面不要写成“水”。“倦”下面不要写成“巳”（2）理清课文思路：课文每个自然段讲了什么？3、再读课文，抓住特点（1）思考：作者按照什么顺序来描写燕子，各表现了燕子怎样的特点？（2）小组读、议。观察顺序：由近至远。从燕子外形、飞行及停歇三个方面来谈自己初步的印象。三、合作研习1、学习第1自然段。引导学生抓关键词句感悟：羽毛：一身 乌黑发亮翅膀：一对 俊俏轻快尾巴：剪刀似的教师借助挂图帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑

3、”字的妙处。小结：作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点来写燕子外形，给我们展示了一只活泼、可爱、机灵的燕子。读读：多么可爱的燕子呀！谁能带着你的感受读读第1自然段？（指学生读后评议，再读）四、学习2-4自然段1、请大家把眼睛闭起来！让我们用必来感受春天！请大家试着想象你听到的画面。（师播放课文录音，生闭眼想像）。谁能描述出刚才自己想像的画面？（生畅所欲言）春天真是光彩夺目，生机勃勃啊！把这种感觉带入朗读中吧？（生自读、全班读）小燕子为春天增添了活力，让我们一起走进飞行中的它们吧！2、指学生读第3自然段。（1）引导学生交流，并说说是从哪些词中体会出来的。燕子飞行时很轻：从“掠过”、“沾”等词理解；

4、燕子飞行时很快：从“斜”、“一转眼”等词理解；燕子飞行时还很美：从“斜着身子掠过”、“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去”解。（2）小结梳理：可见燕子飞行时是多么（快乐）、（灵巧）、（迅速）。（3）指导朗读：师生赛读，表演读。3、教师引导：燕子飞累了，落在电线上，那又是怎样的一幅画面？（1）指学生自由读第4小节，思考：你觉得这节中哪些句写得特别好，为什么？（2）学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词的妙处。（3）指导有感情的朗读。五、教师对这节课进行总结梳理。2、古诗两首教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思。2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、能正确流利有感

5、情地朗读背诵两首古诗。4、激发学生读书求知的乐趣。课前准备 ： 课件、图片课时安排： 2课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、背诵激趣。同学们，古诗是我国的文化精华，伴随我们成长，谁能背诵几首给大家听听？2、谈话引入：听着同学们琅琅地吟诵，老师真切地感受到大家对古诗的热爱，古诗是我国的文化瑰宝。今天，老师就和大家再次走近它，领略它的意蕴和魅力。3、板书课题。二、初读古诗，读准字音1、 学生自由读古诗，读准字音。2、出示生字，指名认读。咏 绦 泗 傧 （1 ）学生用自己掌握的方法识记生字，鼓励有创意的识记方法，（2）教师出示“咏“的意思，引导学生根据书中的注释初步理解其它几个字的意思。（3）指名

6、读两首古诗，教师正音。三、 再读咏柳，感知诗意1、教师配音范读，学生边听边想：作者咏的是什么时候的柳树？找出依据。2、学生再读，说说诗句的意思。四 、 赏析诗句，体现诗美（一）体验柳之美1、 作者咏的 是怎样的柳呢？自读诗句，抓住重点词句说一说。2、指导朗读体会柳树的特点3、教师引导体会（1）姿态之美。赏析“高”“垂”（2）色彩之美。赏析“碧玉”和“绿丝绦”4、反复朗读，体会柳树之美。（二） 体会春风带来的生机之美1、学生听朗诵体会 ：早春的柳树，除了让人觉得姿态美，颜色新之外，还让你产生怎样的感受？（生命力强，富有生机）2、学生反复朗读，进一步感受柳树的生机。3、诵读感悟：是谁带给柳树如此的

7、勃勃的生机呢？赏析体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的含义。（1）学生看课件。（2）谈谈观看后对诗句的理解。4、再读全诗，在反复吟诵中感受柳之美，诗之美。五、 拓展延伸，感悟诗情1、联系生活实际，思考：二月春风这把剪刀裁出了细细的嫩嫩的碧玉般的柳叶，它还裁出了什么？2、作者贺知章所咏的仅仅是柳吗？（赞美生机勃勃的春天，对春天的热爱）3、配乐让学生反复吟诵。3、荷花教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培

8、养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。课前准备：学生收集写荷花的诗句。教学过程：第二课时一、诵诗引入1、交流课前积累的关于荷花的古诗。2、多么动人的诗句，这节课我们跟随叶圣陶爷爷去欣赏公园那满池的荷花。二、指名读一自然段。1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑） 2、同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，再读第一段，希望你们也能

9、把那股子“急”的味道读出来好吗？（指名读）3、全班齐读 三、品读2、3自然段1、读课文的第二自然段，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！ （生自由读书）2、指名读描写荷花不同姿态的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”（指导读好“两三片、全”） 3、这里写了荷花的几种姿态？（看图找出几种姿态的荷花，体会作者用词的生动、准确） 4、满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（生自由想象荷花的姿态） 5、俗话说“红

10、花还需绿叶配”，荷花固然很美，可是荷花再美也离不开荷叶的衬托呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？6、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 用什么比喻什么？7、不光荷花、荷叶美，作者的用词也非常美，你发现了吗？ （感悟句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）“冒”字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，你觉得怎么样地长出来才叫冒出来？ 8、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。再美美的读上一遍，边读边想象，这一池美丽的荷花就会在你的眼前。（生齐读第二段） 9、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。于是，面对这满

11、池的荷花，作者不由发出这样的感叹接读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你能想象这幅“活的画”是什么样的吗？那这位了不起的画家是谁呢？ 10、正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，让我们有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？（齐读） 四、学习4、5自然段1、过度：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。请你们从座位上站起来吧！(放音乐) 这时候，

12、你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的衣裳，站在阳光里（师用二人称的口吻描述四自然段的内容，让学生进入情境想象）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说当你变成了一朵荷花之后，你都看到了什么？听到了什么？想到了什么？（生想象说话） 我感觉大家都陶醉了，让我们全班同学都来做荷花，读一读这一段吧！老师为你们配上音乐。（学生在音乐声中读第四段） 3、师范读最后一段。引导学生回答泡泡里面的话。4、小结：叶圣陶爷爷笔下的荷花仿佛一幅活的画，让我们沉浸在此景中，与荷花融为一体，忘记了自己是在看荷花呢！ 五、作业这么美的画卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一读，把你喜欢的句子背下来，你们说呢？（背诵喜欢的

13、部分）课后反思:4、 珍珠泉教学目标1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 教学重点难点1、有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 2、学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学过程

14、一、导入新课，以问促读 1珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 读了课题，你想知道什么？ 2、同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？ 下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？ 思考以后在小组比赛朗读交流。 二、自主学习，以疑促读 1请同学们采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、细读课文，以赛促读 一）学习第三节 全班朗

15、读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导 出示“有时候多像一串彩色的珍珠啊！” 1、你从什么地方觉得他美？把他读出来。 指名朗读。评议。 随机解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。 2、学生有感情地朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的“等句子。 3、再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？ 出示“最有趣的水泡了。” 1、说说你为什么喜欢？根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧 一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 2、课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。 3、拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？ 填空

16、：（ ）的水泡 4、通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。 请学生来读一读，然后互评 5、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 6、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 二)、学习第二小节。 (1)引入：珍珠泉的水泡美，那水有什么特点呢？学生自由读。 (2)根据学生回答板书：清深绿 (3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。 (4)练习说话，出示句式： 水是那样清，清得（ ）。 水是那样绿，绿得（ ）。 水是那样深，深得（ ）。 任选其中一句说一说。 五、体会感情，以品促读 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

17、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 2课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 四、布置作业 1摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 2、请你选取你喜欢的一次景物，按一定顺序把他写下来，一定要把自己的情融于美景中。 板书设计：泉水：绿 深 清 4、珍珠泉 水泡：晶莹闪亮 爱泉水 更爱家乡 语文园地一教学目标1、能自己发现一些词语的特点，感受祖国语言文字的丰富多彩，积累由意思相反的单音节词组成的词语

18、。2、学习正确使用量词，积累成语。3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，学习作家敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段，学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备搜集描写大自然景物的成语教学时间 一课时教学过程教学内容：我的发现，日积月累，宽带网我的发现1、游戏：找敌人：出示20张写有动、静、得、失的卡片，找10组反义词。2、游戏：找朋友：出示20张写有动、静、得、失的卡片，把它们组成10个词语。3、学生自己读词语，读后让他们说说有什么发现。4、交流后让学生明白，每个词中两个字的意思是相反的，合成一个词时又表达另外一个意思。5、想一想，还有哪些词有这个特点？引导

19、学生发现更多类似的词语。（如：轻重、开关、昼夜、阴阳、主次、男女、是否）日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填，并在小组内交流。（2）全班交流，板书。（略）（3）除了书上的词，你还可以怎么填？如：一（身）羽毛，一（支）羽毛，一（堆）羽毛一（股）清泉，一（潭）清泉，一（眼）清泉一（束）金光，一（道）金光，一（缕）金光一（串）珍珠，一（颗）珍珠 （4）列举一些比较特别的让学生填。一（ ）蚊帐 一（ ）圆月 一（ ）新月一（ ）清烟 一（ ）井 一（ ）布教师小结：掌握量词是学习中文的非常重要的一部分，我们要注意积累，平日写作、说话更要注意正确运用。（5）选择其中一个短语说一句话。如：一阵微风吹过，

20、柳枝随风飘动，就像一位姑娘在梳理长发。燕子有一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）学生自由读成语。（2）认读生字，指导读准生字的音。（3）开火车读成语。（4）指导学生结合生活实际，试着体会成语的意思。（5）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的成语。第二行：写日月的成语。第三行：描写山峦的成语。（6）背诵成语。（7）交流自己积累的描写大自然景观的成语。（老师板书成语，便于学生抄写、积累）如：柳绿花红、枝繁叶茂、万紫千红、月朗星稀、艳阳高照、明月如镜、连绵起伏、山清水秀宽带网1、以三段不同的描写小草的段落导入，激发学生的兴趣。（1）学生朗读句子：你喜欢哪一句？为什么？（2

21、）老师读句子，学生闭上眼睛想象画面。你的眼前仿佛有一幅怎样的画面？（3）读了这三个描写小草的句子，你有什么收获？有什么感想？2、学生朗读“宽带网”中的描写，体会语言的优美。（读一读、评一评、谈一谈）3、读自己搜集的描写大自然的精彩片断、语句让同学欣赏。4、鼓励学生积累：同学们，我们祖国的语言丰富多彩。古今中外，作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多关于大自然的精彩描写。今天我们在课堂上交流的仅仅是极少的部分。在课外阅读中，我们时常会读到描写大自然的精彩片段，我们可以随手把它们记下来，养成做读书笔记的好习惯。作业1、和同学或家长做对反义词和填量词的游戏。2、做读书摘抄卡，积累描写大自然的成语或优美

22、片段，准备展示交流。3、阅读描写景物的文章，学会品读欣赏。3、师生合作探究习作要求（1）说说这次习作提出了哪些要求。教师根据学生汇报进行归纳，抓住关键词“景物特点、“一定顺序”、“热爱家乡”、“丰富想象”，让学生明确要求，抓住重点，有的放矢。（2）教师相机板书细致观察，抓住特点。按照顺序，清楚表达。真情抒发，热爱家乡。美丽传说，丰富想象。三、指导选材，寻找家乡美1、谈话：同学们都亲临了家乡的景点，现在请你们当一回小导游，带大家一起游览家乡最美的地方，好吗？（1）小组交流互说，（2）各小组选代表全班说，（3）教师巡视辅导，根据学生具体感受给予指导，以激发他们想说、敢说、详细说为目的，达到每位都能

23、完整表述自己的所见所闻所感。2、师生交流，汇报整理写作材料。四、指导构思，叙说家乡美1、学生独立构思，并想想用什么顺序来表达。（1）游览顺序（结合记金华的双龙洞）（2）由近及远，由面及点（结合荷花指导）（3）总分总（结合珍珠泉的描写）2、师生交流，确定如何突出景物特点。（以荷花第2自然段中抓住荷花的香味、颜色、形态进行描写为例）让学生体会交流，结合自己游览的景点从最美的、最具代表性的地方寻找景物特点。3、体会如何在语言中表露情感，以珍珠泉为例，体会“这就是美丽的珍珠泉”，“这就是我们村的珍珠泉！”句中包含着热爱和自豪，指导学生在习作中适当运用，增强情感的表达。4、培养想象力，感受传说的神奇以荷花中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”为例让学生体会想象的魅力，且运用。5、指名说文，其他评议，教师指导。五、独立习作，书写家乡美看，很多同学都能说出家乡景物的特点，有些说出了家乡景物的美，有些说出了家乡景物的神气奇，还有的进行了补充，都很不错！想把你们说的写下来吗好请拿起你们手中的笔开始习作！