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1、 配方法解一元二次方程说课稿尊敬的各位评委:大家好!我是来自霍城县初级中学的教师-周淑萍。今天,我说课的题目是配方法解一元二次方程。 首先,我对本单元的教材进行如下分析:一、教材分析:一元二次方程是初中数学“方程”中的重要内容之一,是一元一次方程,二元一次方程(组)等内容的深入与发展,也是以后学习高次方程以及函数等数学知识的基础。一元二次方程的解法是第二单元的内容,是本章的核心内容。主要讨论一元二次方程的基本解法,其中包括直接开方法,配方法,公式法,因式分解法,共5个课时。其中直接开平方法是配方法的基础,配方法又对后续学习公式法,二次函数等知识有着铺垫作用.在初中数学中,一些常用的解题方法、计
2、算技巧以及主要的数学思想,如观察、类比、转化等数学思想,在本节教材中都有比较多的体现、应用和提升。因此,本单元的内容即是全章的重点,又是后续学好相关数学知识的基础。在数学学习中具有承上启下的作用。二、 教学目标:1.知识与技能:根据化归思想抓住“降次”这一基本策略,掌握用直接开方法、配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程.2.过程与方法:通过探索一元二次方程不同解法的过程,体会“类比、转化”的数学思想方法,培养学生观察、比较、分析、概括、归纳的能力.3.情感态度与价值观:经历用直接开方法、配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程的过程,让学生感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。教学重点:掌
3、握用直接开方法、配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程。教学难点:掌握用配方法解一元二次方程。三:学情分析: 学习本单元时,学生已经系统地学习了一元一次方程,二元一次方程(组)等知识,同时也具备了一定的探索能力和合作交流的能力。从学生的心理特征来看,九年级的大多数学生好胜心比较强,他们都希望有展现才华的机会,但他们独立分析问题的能力和灵活应用知识的能力还有待提高,还需要老师的适时点拨和引导。四:教学法的特点:本单元针对九年级学生的年龄特点和心理特征,结合他们的认知水平,采用探索学习的方式,以类比发现法为主,以讨论法、练习法为辅的教学方法;在教学中以学生为主体,教师起引导作用,学生经历了这样的
4、学习过程才能真正做到“学有所思,思有所得,练有所获”,从学会转变为会学。在教学中多采用学生自主探究,合作交流的学习方式,让学生在学习过程中产生积极的情感体验,从而解决问题。在一元二次方程的基本解法中,配方法是一元二次方程解法中的通法,是本单元的教学重点,又是教学过程中的难点,学生掌握好配方法,就能很顺利地推导出公式法,同时也为后续学习二次函数等知识起着铺垫作用.我认为配方法不仅有着广泛的实际应用,而且还起着承上启下的作用。所以本次说课我选课的题目是配方法解一元二次方程。下面我就从背景分析,教法学法,教学过程,板书设计,教学评价五个方面进行说明。一:背景分析(一):教材分析:配方法是以直接开平方
5、法为基础的一次深入探究,是由特殊到一般的一个拓展过程,它又对后续学习公式法,二次函数等知识起着铺垫作用,研读教材,字里行间渗透的模型,化归,推理等数学思想同样对后续学习产生重要的影响。通过这节课的学习,不仅可以使学生掌握一种基本的运算方法,还可以培养学生的探索和归纳能力。(二):教学目标1、知识与技能:掌握配方法的推导过程,并能熟练地进行配方。会用配方法解数字系数的一元二次方程。2、过程与方法:学生经历从特殊到一般的认知过程,培养学生分析解决问题的能力。3、情感态度与价值观:学生通过积极参与配方法的探究活动,了解化归的数学思想,培养学生勇于探索的良好学习习惯,感受数学的逻辑美。结合知识与技能目
6、标,我认为本节课的重点为教学重点:运用配方法解数字系数的一元二次方程。教学难点:发现与理解配方(三):学情分析: 学习本节课时,学生已经系统地学习了完全平方公式,直接开平方法等知识。而且九年级的学生学习热情高,求知欲强,具有一定的自主探索和合作学习的能力。但是他们在解决以下问题时会遇到困难,如何配方?为什么这样配方?因此我制定本节课的教法与学法如下。二:教学法特点:虽说教无定法,但合适的教学方法会形成一个生成性的课堂,有思维质量的课堂,因此在教学中我采用启发引导,问题趣动的教学方法,引导学生探究配方法。教学中力求体现“问题情景-数学模型-概念归纳-应用掌握”的模式。而教学的重点在“学”,因此,
7、在教学中我采用学生自主探究,合作交流的学习方式,让学生通过观察,比较,思考,交流,发现等活动,灵活的利用旧知识去研究新问题,在潜移默化中领会学习方法,使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。让学生在学习过程中产生积极的情感体验,从而解决问题。教法,学法只是备课中的一些想法,这些想法如何实施,目标能否实现,请大家随我一起走进教学过程。三:教学过程设计根据本节课的教学目标,我将教学过程设计为五个活动环节:活动一,创设情境,提出问题;活动二,对比探究,解决问题;活动三,随堂练习,巩固深化;活动四,继续探究,拓展提升;活动五,小结梳理,分层作业。数学来源于生活,存在于生活,并且应用于生活。因此我首先
8、将学生放置于实际问题的背景下,不仅能够生动自然地引出要解决的数学问题,更重要的是激发学生的主动性和求知欲,培养学生的应用意识。(一)创设情境,提出问题我们的校园正在进行绿化建设,现要修建一块矩形草坪,要使矩形草坪的长比宽多6m,并且面积为16m2,问:草坪的长和宽应各是多少m?学生经过思考,不难得出答案,但学生发现所列的方程暂时不会解,感受到问题的存在。这时,我引导学生思考:如何解所列的方程?怎样把它转化我们会解的方程?用疑问将学生引入活动二。(二)对比探究,解决问题本节课力求在学生已有知识和经验基础之上,让学生通过观察、类比、联想、转化,自主发现解决问题的方向和规律,理解和掌握配方法。因此,
9、在这一阶段活动中以问题为引导设置了四个具体环节。环节1:开心练一练用问题唤起学生的记忆,明确现在会求解的方程的特点是:等号一边是完全平方式,另一边是一个非负常数的形式,运用直接开平方可以求解。这是后面配方转化的目标,也是对比研究的基础。环节2:静心想一想把两个方程进行对比,你能得到什么启发?环节3:观察与思考探索 的求解过程和方法。这里要给学生充分的时间进行思考和交流,将两个方程进行结构上的比较,通过观察方程的结构与完全平方式的联系找到问题的突破口。在环节1和环节2的基础上,学生获得解决问题的基本思路,即将方程转化为 (x+h)2k 的形式。学生观察虽然不是完全平方式,但前两项具有完全平方式的
10、特征,只要通过添加条件即可凑成完全平方式-即“配方”。对比完全平方式,学生不难发现,只要将方程左边的常数 转化为9,就能凑成完全平方式。因此可以根据等式的性质完成这一转化过程,对于学生的不同解法都要给予肯定,然后引导学生选取简单直接的方法。从而成功地完成了由“不会解”到“会解”的转化。这一过程学生通过观察,比较,思考,交流等活动,强化了将“未知转化为已知”的数学思想方法。对配方法有了更深的理解,突破了本课的难点。在学生探究完成的基础上,教师把探究出的解题过程和方法以框图的形式完整呈现如下:在此过程中,我要引导学生重点关注“配方”的过程和关键步骤。难点引导学生思考怎样配系数。(设计意图:利用框图
11、的形式整理出完整的解题过程和方法,让学生直观感受,进一步体会配方的意义和规律。)最后,解决创设情景中提出的实际问题,提醒学生注意选择符合实际的解。通过解决这一实际问题,既让学生感受到生活处处有数学,又能使学生利用已有的知识解决问题,体会到成功的喜悦。环节4:归纳与总结引导学生概括,归纳出配方法的定义。(三)随堂练习,巩固深化(设计意图:巩固利用配方法解方程的基本技能,深化对“配方”的理解。同时为活动四的探究奠定基础。)(四)继续探究,拓展提升 在以上的活动中,学生对配方法有了进一步的认识,但实际上这种认识还很片面,不具有普遍性和完整性。因此在刚才学习的基础上再次设置例题,引出二次项系数不为1的
12、一元二次方程,及配方后的方程无意义的情况。让学生通过合作交流,自主探究,进一步完善用配方法解一元二次方程。例题:解下列方程 1、 x2 8x+1=0 2、 2x2+1=3x 3、 3x2-6x+4=0 经过探究活动和例题解析,学生已对一元二次方程的配方规律有了初步的掌握,此时,再次引导学生归纳所学知识,强化本节课的教学重点。配方的目的是什么?配方的步骤?随堂练习:第9页练习题2(3),(5)为学生提供练习的时间,进一步理解和掌握配方法,从而有效的落实了本节课重点的教学,同时让学生体会学有所得的乐趣。(五)小结梳理,分层作业为了让学生养成及时归纳总结知识的良好习惯,我引导学生从两个方面进行小结1
13、.本节课你学到了哪些知识?2.你体会到了哪些数学思想方法?(设计意图:学生共同总结,互相取长补短,学生在畅所欲言中对“配方法”的认识得到进一步的巩固和升华。)布置作业:(1)必做题:教科书17页的第三题(2)思考题:用配方法求解。(设计意图:分层布置作业,既巩固本节主要内容,又有让学有余力的学生有思考和提升的空间。思考题把研究的对象从具体数字抽象到字母表示的数字,体现从特殊到一般,从具体到抽象的思维过程,巩固对配方的认识,同时,为后续学习中用配方法推导求根公式做铺垫。)四:板书设计21.2.1配方法解一元二次方程一、配方法的定义: 例题:解下列方程二、配方法的步骤: 1、 x2 8x+1=0 2、 2x2+1=3x 3、 3x2-6x+4=0(设计意图:采用纲领式的板书,使学生有“话”可说,有“理”可循,在简单的板书中使学生体会到数学的简洁美。)五:教学评价: 本节课采用探索学习的方式,以类比发现法为主,以讨论法、练习法为辅的教学方法让学生动眼观察,动口表述,动脑思考,动手实践来参与学习过程,既重视了知识的形成过程,又重视了学生思维的发展过程,既重视了能力的培养,又重视了学生情感的产生和保持。 以上就是我对本节课的一些设想,当然预设和生成之间还有一定的距离,有不到之处,还请各位老师和评委多提宝贵意见,批评指正,谢谢!
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