2023年语文教师教学年终总结范文.docx

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1、2023年语文教师教学年终总结范文工作总结1转瞬间，一学期工作已经结束，我四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下：一、努力学习，提高自身业务素养。素养教化要求每一名老师都要不断提高业务素养。为此，我主动向有阅历的老师学习，主动发挥每一名学生的主动性、主动性和创建性，让他们真正尝试到胜利的喜悦。在教学中，我努力激励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素养的提高。为了更好地促进教学，我仔细备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都细心设计，力求做到学生愿学。二、课堂教学中，努力体现教化新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。

2、为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教化理念，创设轻松民主的教学氛围，激励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获得学问。提高学生的实力。此外，注意激励后进生，供应更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的学问积累。在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读主动性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读美丽的古诗文，激发学生背诵古诗文的爱好。为了更好地培育学

3、生的朗读、理解实力，我始终要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，激励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。四、以学生为主体，以老师为主导，加强学生基本技能的培育。学生的基本技能的形成以基础学问的全面驾驭为前提。在教学中，充分发挥老师的主导作用，以学生为主体，采纳自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。留意发展学生的实力，强化新奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，激励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。五、教学中主动创设情境，培育学生的学习爱好，激发他们的新奇心和求知欲。使学生成为学习的主子。仔细指导学生自主学习、独立思索，激励学生自主地发觉问题

4、，提出问题和解决问题。另外，我采纳旧教材，新教法，注意学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。老师加强学法指导，给学生学习足够的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。老师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。总之，经过一学期的语文教学工作，我的教学水平有所提高，课堂教学方面也有一些进步。但也存在一些不足，今后我将接着努力，开拓进取，不断提高自己的业务水平，争取做一名更优秀的语文老师。工作总结2在这个学期里，我们教研组以“以人为本，以人的发展为本”为主题，在学校领导的关切下进行育教学的探讨。本学期的教研组教研活动总结如下：一、 领悟课程标准 实施课题方案品德与生活、品德与社会、科学的课程是以

5、儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分体现在“玩中学，学中玩”的欢乐。我们反复品读了新课程的性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题探讨的主题：自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订探讨活动的方案：(1)每位老师上好一堂“三优课”，共同探讨教材与学生，共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。(2)要求老师互听随堂课，相互学习，共同进步，并仔细写好教学心得、案例分析与反思及教学阅历总结等(3)对每位老师进行一月一次的备课、说课和议课等探讨活动，集思广益，使

6、探讨活动进一步得到深化。二、整合教学资源 拓展学习空间“为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教化”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参加，才能使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组;发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位老师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活;既注意教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是学问探究的起

7、点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩缤纷的世界。如教心中的110时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年痴迷嬉戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被损害的事例。做好课前相应的打算，激活学生原有的学问阅历，在此基础上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习爱好和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。老师将课程内容变成对儿童有意义、有爱好的题材，将有利于儿童构建真正属于自己的学问和实力，形成内化的道德品质。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培育学生自主的学习实力，做自己想做的事。三、实施赏识教化 探究评价方法新教材呼喊融洽

8、、和谐的学习氛围，融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。采纳赏识教化能创设这种氛围，因为赏识教化并不是简洁的表扬和激励。我们要求每位老师从以下几个层次去操作：赏识学生的行为结果，以强化学生的行为;赏识学生的行为过程，以激发学生的爱好和动机;创建环境，以指明学生的发展方向;适当提示，增加学生的心理体验，订正学生的不良习惯.在生活课中，实施赏识教化：我们“定环境，找感觉”，时时到处在心灵深处坚信孩子“行”，让学生找到好的感觉。评价工作是课改中不行缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应当用发展的眼光看待今日的每一个学生，让他们在老师的正确的引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的

9、道理。在评价过程中，实行小组评价，老师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而达到全面地评价学生的目的。详细操作：淡化学生之间的评比，留意分清长远目标与阶段性目标，注意被评价者的起点和发展过程，供应多层次评价，重视家长评价。让家长参加学生的日常评价。客观真实、全面的反映孩子的成长和进步。使评价真正成为老师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。四、注意师德修养 增加人格效应老师在人格上赢得学生的心，是学生产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教化，这种现象就是老师的人格效应。我们正朝这方面努力，让学生喜爱上品德与生活课、品德与社会课、科学等学科

10、，赢得家长和孩子的宠爱。五、在实践中收获 在感悟中思索1、在实践中收获在一学期的教化教学实践中，通过各种形式的学习、研讨，使我们相识到行为发生了质的改变。老师眼中的学生不再是无知的被教化者，而是充溢才智、潜能，各具特点的鲜活的生命体;教学不再是单纯的传授学问，而是发展、提升学生的生命质量;老师不再是学问的化身，教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的挚友、伙伴;教学过程不再是老师讲，学生听，老师灌输，学生被动接受，而是老师、学生、教材三者互动的过程。从而引导学生健康、平安地生活，开心、主动地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。2、 在困惑中思索在教化教学

11、的过程中，师生与新课程共同成长，但也有一些问题值得进一步探究探讨。(1)新的课程理念与老师传统的教化观念的冲突。老师面对新教材，往往不自觉地穿新鞋走老路，忽视学生的健康情感与看法的培育。(2)新的教学方式与传统教学方式的冲突。要把接受新的理念马上运用到教学中，还是有难度的，尤其是怎样切实结合实际把课改理念自觉、主动、敏捷地运用于教学活动中。(3)品德与生活、品德与社会、科学教材空间比较大，在教学中如何使学生真正走出教室，走向社会等问题要需进一步深化探讨。总之，一份耕耘就有一份收获，失败与胜利是相相互存的。我们教研组组能主动完成学校布置的各项任务，仔细撰写论文、案例分析与反思。在今后的工作中，我们将不断地努力，迎接新的挑战!