学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析.docx

《学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学生网络学习资源利用情况的个案调查与分析 复制链接 fgq5910 fgq5910 当前在线 当日剩余下载次数147 次阅读权限100论坛币 个经验 点威望9 级帖子19019精华2学术水平917 点热心指数1372 点信用等级418 点在线时间4039 小时注册时间2009-4-15最后登录2012-9-5狗仔卡 加关注 3关注 57粉丝版主论坛币 个经验 点威望9 级帖子19019精华2学术水平917 点热心指数1372 点信用等级418 点在线时间4039 小时注册时间2009-4-15最后登录2012-9-5 串个门 加好友 打招呼 发消息直达 楼主 发表于 2009-7-31 11:

2、18:43 |只看作者 |倒序浏览 分享到： 聊城大学传媒技术学院 冯天敏 徐恩芹 发布时间:2009-07-31摘要：以聊城大学为例，就大学生对网络学习资源的了解程度、态度及使用资源的频率、类型、遇到的问题等进行了详细的调查与分析。调查发现大学生已经认识到了网络学习资源的重要性，但对资源的了解程度、资源利用意识、使用频率、检索能力等方面还有待于提高。最后结合访谈，对如何提高大学生网络学习资源利用率提出了一些相关建议。关键词：大学生，网络学习资源，调查，分析目前，我国地方高校约占全国普通高校总数的92%，地方高校已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分，这部分高校的建设与发展影响着我国高等教育

3、事业的总体水平。1随着社会对高校人才培养要求的提高，实施教学改革、提高教学质量培养创新人才已成地方高校首要任务。从国内高校发展来看，当前大多数地方高校在师资、软硬件设备、研究条件等方面还不能满足教学改革的需要。因此，各高校通过购买、自建、租赁等方式，建设了包括数字图书馆、网络课程、教学资源库等在内的大量数字化资源，以期促进教学质量的提高。那么这能否取得预期的成效，关键在应用，而在校大学生对网络资源的应用则是关键中的关键。那么大学生对网络资源利用的情况如何？如何更有效地利用这些资源？正是资源建设与管理机构所需要了解的，特别对资金较为紧张的地方高校来说更具有现实意义。地方高校分布较广，但各高校情况

4、有相似之处，选择个案研究更有利于问题的深入分析。聊城大学地处山东西部的欠发达地区，在快速发展的过程中，非常重视教学质量的提高和科研水平的提升，积极为师生创造教学和科研的环境。如，学校在资金较为紧缺的情况下，于2003年建设了图书馆网站，购买、自建了大量的电子期刊、电子图书、光盘多媒体数据库等资源；在2006年，为了配合网络辅助教学试点开展，在校园上建设了“聊城大学网络教学资源中心”专题网站，收集、整理了大量的省级、国家级精品课程、国外优秀教学资源、教学视频点播（VOD）等教学资源库，并建设了50多门校级精品课程和网络试点课程；针对来自周边地区的农村学生较多，学生个人拥有计算机的比率低的现状，为

5、学生提供了一定免费上机时间，并为部分宿舍安装了校园网和其他网络，等等。以上特征使得聊城大学在地方高校中具有较好的代表性，结合研究的条件，本研究选择了聊城大学作为个案来进行研究。一、研究方法及过程网络学习资源信息分散、量大、种类多，为了便于研究，根据对管理者、教师和学生访谈，把网络学习资源从内容层面分为三类：学校图书馆提供的电子期刊、电子图书、光盘等多媒体数据库；校园网上提供的（省级、校级、国家）精品课程、国外的优秀教学资源库、教学课件、练习题、案例等资源库；以及Internet上的blog、专业论坛、学科网站中等相关资源。本研究主要采用问卷调查与访谈相结合的方法。调查对象为聊城大学的在校本科生

6、，共发放问卷424份，收回424份，有效问卷475份，问卷有效率95%。415份有效问卷中，涉及22个学院，基本覆盖了文、理、农、工、艺术、体育、教育各专业的学生。其中，男生203人，女生212人，大一学生94人，大二学生102人，大三学生107人，大四学生112人。最后使用SPSS for Windows13.0进行了数据统计，并结合教师和学生的访谈结果对数据进行了讨论、分析。二、调查结果及分析1.大学生对网络学习资源的了解情况大学生对数字化资源的了解程度直接影响到其使用的频率与效果，因此，首先对大学生网络学习资源的了解情况进行了调查。表1的数据表明，大学生了解与本专业相关的学科网站、Blo

7、g、论坛等比率较高，而对学校和国家花大力气建设的网络课程、课件及教学资源库等了解的学生还相对较少，这表明当前该校大学生对网络学习资源的了解还不不够全面。2.大学生利用网络学习资源的频率调查显示，该校95.5%的学生曾经使用网络学习资源，其中频繁和经常使用的学生占33.5%，偶尔使用的占62%；还有4.5%的大学生还没有使用过网络学习资源，总体情况利用频率较低。另外，不同年级的大学生在使用网络学习资源的频率上也有一定的差别（图1），大四学生全部使用过网络学习资源，经常和频繁使用的比例明显高于其他年级。其他年级经常和频繁使用网络学习资源的学生比率相近，但一年级学生从未使用过的比率（11.5%）明显

8、高于其他年级，如何提高低年级同学的网络资源利用率是值得思考的一个问题。3.大学生经常使用的网络学习资源类型调查数据表明，该校62%的大学生经常通过搜索引擎从相关学科网站、专业BBS站点、blog等上面获取所需的资源，而经常使用学校图书馆提供的电子期刊、电子图书、光盘数据库等的学生只占44.2%，经常使用网络课程、课件、教学资源库等的学生也同样较少（44.2%）。从对大学生使用目的调查（表2）及访谈了解到，他们使用网络学习资源的目的主要是查找一些学科的前沿知识和学术性知识，某些电子图书、网络课程、课件等资源更新较慢，而且大多数网络课程、课件只有教学内容，缺少对前沿、学术知识的关注，学生很少能从上

9、面找到他们需要的知识，这在一定程度上表明这些资源建设还未真正考虑学生的实际需求。4.大学生使用网络学习资源过程中遇到的问题通过学生使用网络能查到所需资源比例的调查结果显示，12%的学生能够查到自己所需的资源，40.1%的学生能查到大部分所需的资源，有46.7%的学生经常查不到自己所需的资源。为了进一步分析原因，对该校学生在使用资源过程中遇到的问题进行了调查。图2数据表明“访问速度慢（53.3%）”和“检索能力不强，搜索有用信息耗时过多（50.4%）”是大学生使用网络学习资源遇到的最主要的两个问题，这通常使时间紧张或计时上网的同学放弃查找所需的资源。而其他如“校外不能使用学校的网络学习资源（23

10、.6%）”、“有时想使用，当时没有条件（26.3%）”、“对某些网络学习资源的了解程度低或不了解（27.9%）”等，也成为学生查不到所需资源，影响资源利用的不可忽视因素。5.大学生了解或学习使用网络学习资源知识的渠道调查结果显示，大学生通过参加举办的讲座或培训班学习使用网络学习资源知识的仅仅占到11%，更多的学生分别通过教师推荐（43.8%）和自学（41.3%）了解和使用网络学习资源知识，还有27.3%的学生是通过同学或高年级同学了解网络资源。这些数据表明学生缺乏使用网络学习资源的系统培训，也说明了为什么部分同学对资源的了解不够全面、检索能力较低等问题，但同时可以发现教师在促进大学生利用网络学

11、习资源方面的作用非常大。6.大学生对网络学习资源的态度图3的数据表明。该校82.5%的大学生已经认识到了网络学习资源在教学中的重要性，但17.5%的学生还没有认识到其作用。而在大学生喜欢访问的网络学习资源类型方面，学生喜欢资源类型较为分散，而且每种资源的被喜欢程度都不高（具体见表3）。通过进一步的访谈了解到，出现这种情况的原因主要有“对某些资源不了解”、“一般通过搜索相关网页获取信息，资源较为分散”、“有些校内资源虽然能搜索到，但不知道从校园网上可以浏览，还以为收费的”、“与专业相关的资源较少，我们很少需要上网找资料”、“校内某些资源更新太慢了”，等等。三、相关建议从上面的数据分析可以看出，大

12、学生对网络学习资源的了解程度、资源的利用意识、使用频率、检索能力等还有待提高，在使用资源过程中也遇到了很多问题。下面将结合访谈，从提高大学生网络学习资源利用率、促进学生发展的角度出发，对学校、资源建设与管理部门、教师提出以下几个建议：1.学校应加强宣传与推广工作，提高学生的资源利用意识和检索能力。首先，学校加强网络学习资源的宣传和推广。在学生愿意采纳的学校推广、宣传网络学习资源的方式的调查中，选择有开放网络课程（49.2%）、通过学校论坛（38%）、老师推荐（36.4%）、开展专门讲座（31.8%）、印刷小册子（18.2%）、提供邮件咨询（16.9%）、在学校论坛中设置主题（38%）等。因此，

13、学校可以灵活的采用多种方式进行宣传，如：印刷小册子放在图书馆或宿舍大厅内、在在线率较高的学校论坛内设置网络学习资源主题等。其次，开设信息技术检索课，提高学生对信息化资源的检索能力。开设信息技术检索课程可以使学生较为系统接受有关数字化学习资源的知识，提高学生对资源的了解程度和检索能力。学校可以通过选修课或者必修课等方式开设信息技术检索课程，如果有条件各学院也可以针对专业开设相应的信息技术检索课程或者培训。最后，为大学生提供更多使用网络学习资源的机会。针对部分学生由于没有上网条件而放弃使用网络学习资源状况，学生认为学校应该采取“增加免费上机时间”、“更多的宿舍应尽快接入校园网”等措施。2.资源建设

14、与管理部门应加强资源建设与维护，并为大学生使用资源提供支持服务。首先，学校资源管理与建设部门需要向以学为主的“学教并重”的全新服务理念和体系转变，从学生需求出发，进一步丰富、更新自建资源内容，加强对前沿问题、热点问题关注，针对校园网上资源较为分散的现状，以专题为线索，有计划地对学习资源进行有效的调整和整合，加强管理，对经常出现问题的资源网站及时维护等等。其次，为大学生提供一个快速了解、访问相关网络学习资源的渠道。如：在校园网络教学资源专题网站上设置“资源介绍与推荐”模块，对校内资源进行介绍并建立与图书馆资源、网络中心及各学院的网络教学资源的链接；还可以在该模块为各学院设置资源推荐区，允许教师、

15、学生上传该专业相关资源链接的地址及简介；当然建立校内资源搜索引擎也是一个不错的方式。最后，加强资源管理者与使用者的沟通。通过留言板、电子信箱等方式建立管理者与教师、学生的联系，使管理者及时了解学生的需求以及在使用中遇到的问题，及时帮助学生解决问题，为提高学生的学习能力，制定切实可行的学习资源服务发展计划，真正做到对学生负责，为学生服务。3.教师应在课程教学中渗透利用资源促进学习的意识，激发学生使用动机。数字化学习资源只有真正应用于学生的日常学习中，才能促进学生的学习，才能提高利用率。对于大多数本科生来说，他们的学习主要是课程学习，这就要求教师改变教学理念、教学方式，有意识地向学生推荐网络资源，

16、在课程教学中渗透利用资源自主学习的意识。根据调查显示，大多数教师都已经意识到这一点，有80.2%的教师在课堂上向学生推荐过与课程相关的网络资源，但学生没有引起足够的重视，只有16.9%的学生选择了经常查看，部分学生是因为“没有设备”、“查看不方便”或“没有兴趣”不去查看，甚至忘记老师推荐过资源。因此，教师在推荐资源的同时要向学生说明其重要性，并通过任务驱动等措施引导学生去使用网络学习资源，激发学生使用动机，使数字化资源真正应用于教学，以促进学生的发展。总之，网络教学资源的利用率和建设质量关乎着现代大学和当代大学生的发展，只有充分尊重当代大学生的学习需要和学习兴趣，才能有针对性地进行资源建设和有

17、效整合；也只有为大学提供指导和支持服务，才能使飞速发展的网络学习资源真正服务于高校的教学工作，才能提高教学质量，促进大学生发展。参考文献1曹卫真.地方高校网络教育资源整合的探讨 J. 电化教育研究，2007，（8）：32-35.2张小艳.高校图书馆电子资源利用现状的调查与分析 J. 图书馆研究与工作，2007，（1）：22-23.3郑芳莉.大学要为大学生提供优质的学习资源服务 J. 经济与社会发展，2006，（11）：213-215.4赵健.学习资源中心与学习资源的有效利用 J. 中国电化教育，2005，（9）：47-49.中国远程教育2009年第6期新华社北京月日电 中共中央政治局委员、国务

18、委员刘延东日在全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。刘延东指出，教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。多年来，我国教育信息化工作取得积极进展，基础设施初具规模，数字教育资源开发与应用不断扩展，信息化人才培养和应用技术培训持续推进，信息化在教育改革发展中发挥了重要作用。刘延东强调，要深刻把握新形势新

19、要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。要推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。要推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，集中开发音乐、美术、英语等短缺课程，加快优质教育资源共享。要推动“网络学习空间人人通”，教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。要建设教育资源和管理两大公共服务平台，加强信息技术人才队伍建设，为教育信息化提供保障。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。教育部部长袁贵仁主持会议，国务院有关部门负责人以及学校和企业代表在主会场参加会议，各省（区、市）政府分管负责人及所属有关部门负责人、学校代表在当地分会场参加会议。