《雷电颂》教学设计3.docx

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1、雷电颂教学设计3学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。3、培育初步阅读和观赏戏剧文学的实力。教学步骤：（一）民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位宏大的爱国诗人屈原。今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位宏大诗人的内心世界。（二）伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。屈原（约前340约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主见联齐抗秦

2、，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作离骚表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日“端午节”。重要作品有离骚、九章、天问等，对后代文学影响极大。 离骚是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比方生动，语言奇丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传闻及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，宏伟奇观。屈原创建了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开拓了无限的空间。 郭沫若，现代闻名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民

3、的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中吸取着斗争的力气与澎湃的诗情。（三）朗读感悟：1、 依据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。2、 播放雷电颂朗读：，要求学生留意不同句子、不同语段所运用的语气、语调、语速，并依据自己的理解加以点评论。3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？参考：激情澎湃，气概雄浑。全文都是屈原的内心独白。4、依据刚刚听到的录音，细致揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。5、结合课文背景，依据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。参考：第一部分（从“风！”“烧毁了吧！”）诗人呼喊与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗

4、的愤激和对光明的礼赞和憧憬。其次部分（从“把你这”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。（四）语言品尝：1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感爱好的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？3、课文中作者将许多事物都给予了其他的含义。归纳一下，作者原委给予了这些事物什么特别的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。参考：风雷电：象征变革现实的宏大力气。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。“土偶木梗”

5、的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法。课后参考资料其次部分。4、雷电颂这段独白激情澎湃，气概雄浑，作者是怎样做到这一点的？参考：运用拟人兼呼告，最干脆有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。（五） 拓展阅读：1、醉 读雷电颂有感 一双戴着镣铐的伸向长空的手 是在寻求光明 同时也奉献自己一生的精力 在别人眼中 或许是一种痴狂 独自叫嚷着要烧毁，烧毁 嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂 胸中涌动的是怎样的一种激情 却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼 你的火 把那铁镣烧红 黑暗中血一样的暗红在不停地闪动 日复一日地对光明的渴望和寻求 却被扼住在这黑暗的年头

6、 心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲伤 终究是个凡人 一个人的力气怎么能达碎千年的禁锢 雷鸣，电闪，风的狂吼 咆哮，炸毁，力的崩裂 地洞山摇的伟力穿透云层 天上的神灵也不敢吭声 其实你也是神灵，却化成肉体凡胎 全部的血和肉奉献给无边的信仰 黑暗中只有你才能见到远方的光明 从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴 仰视穹隆在九歌诸神面前似癫似狂 你心中的无形的长剑正划破天宇 黑暗中那是唯一的电光 还有雷 炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中 咆哮 或许有铜和铁的颜色 兵戈的交锋并非都在视野之中 当世上的人都喝了酒 没喝酒的你胸中象铁一样沉重 醉在神堂 跌跌撞撞地在大堂中奔跑 镣铐的沉重又给你搏斗的力气 当你的音乐和诗在风中流淌 雷电都化成利剑 可哀思却刺穿你的胸膛 你不能感受到肉体的难受 以为你醉了 醉得辨不清方向和黑白 你醉得只知道追求光明 哪怕遥远得不行捉摸 你连性命也不顾及 滚滚的汨罗江水沸腾着 那水中涌动着暗红的血色的死亡 你，真的醉了 谈谈你读了雷电颂后是否和本诗的作者有类似的感受？尝试着也将其写下来。2、阅读郭沫若凤凰涅槃，进一步了解郭沫若的写作风格。