文化在中学英语教学中的渗透.doc

《文化在中学英语教学中的渗透.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文化在中学英语教学中的渗透.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文化在中学英语教学中的渗透摘要 语言与文化联系紧密，语言表达并包括了文化现实意义。在交际中，不同国家的人必须了解其他国家的文化，从而可以自如地运用语言。而如果不了解他人的文化，那将会出现一些由于不同文化背景而产生的问题。 另一方面， 语言作为文化的产物， 有助于推动文化的发展， 而且语言变化反映出文化变化。 今天人们把英语看作是一门世界性交际语言，了解它的文化至关重要，因此在英语教学中渗透文化越来越重要， 尤其在中学中。 然而在今日的中学英语教学中由于高考指挥棒的作用文化导入总是被英语教师忽视， 从而导致英语在交际中失败。英语作为一门学科， 它的最终目标是使学生通过学习获得综合性的能力， 从而

2、实现交际，学习与研究。 因此在中学英语教学中渗透文化显得相当必要。通过这篇文章呈现出文化教学在英语教学中的重要性和一些在中学英语中介绍文化的实用性方法。 关键词: 语言、文化知识、 交际、 英语教学、 文化渗透 2001年全国中学教育英语课程设置的主要任务是激发和培养学生的兴趣和他们在学习语言的信心，帮助他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，促进自主合作的精神，在学习中使学生掌握基本的英语语言知识和听、说、读、写作技能，促进他们语言发展能力，培养学生的观察能力，记忆，思考，想象和创造，提高他们对东方和西方之间的文化差异的认识，开阔他们的视野，培养他们的爱国精神。 英语，作为一门学问，作为

3、其最终目标，使学生通过教学和学习，真正实现英语交流，学习和研究的综合能力。然而中学英语教学的当前状态：教师们的注意力过度集中在基本知识，使教学活动中的许多技能已经发展成为背诵或一次又一次地从内存中写入。因此，文化知识的介绍和学生的文化意识培养被忽略。此外，英语变成了沉闷的课题，因为其作为通信手段的基本特征已经消失。其中一个重要原因在于高考反冲洗。在全球化的现代世界，文化的误解比起语言的误解，导致交际的失败和不可恢复的损坏要严重得多。 近年来，文化教学的问题已经得到了广泛的讨论，许多学者和教师在第二语言习得中所提出的文化引入中学英语教学的一些方法。从江苏锡山高中朱一平，得出结论认为，在提高学生的

4、文化意识，教师和学生应该了解在中学英语教学中的跨文化教育的重要性。然后，教师可以利用图片，文字，阅读材料，举办一些研究活动。在英语教学中，文化的历史，地理，因地制宜，社会习俗，生活方式，文学，艺术，行为准则和价值理念会讲英语的国家（2007:7）。另一位学者王传忠，西北师范大学，教师要丰富学生的文化知识和发展他们的能力。他们要明确新课程的整个要求，然后进行文化教学与一个明确的目标（2007:4）。他提到，根据课程，社会习俗，生活方式和行为准则是中学生熟悉的最重要的。学生能理解他们通过东方与西方之间的比较。介绍文化是提高学生的英语交际能力。鉴于此，叶晓军，来自浙江的老师提出了引入文化的一些方法：

5、首先，教师可以让学生认识到在西方或东方国家的文化符号，然后使用符号举行一些有趣的活动。（2007:10） 当然，这些都是教育工作者，学者，语言学家，甚至初中英语教师提出了一些有效的和有建设性的意见。然而，在任何教学情境适应所有这些建议是不容易的。本文将立足于先行者的研究结果本身，进入这一领域的更深的目的，找出更好，更有效，更实用，更可行的解决方案。第一章 在英语教学中文化知识的实际需要一 在听力中 在听力教学中，许多学生抱怨用那么多时间一直在听，但只有一点点进步。为了提高听力理解能力，有的学生专门购买录音机，每天花好几个小时听，但是一旦他们听到新材料就不明白了。是什么原因呢？一方面，也许有些学

6、生的英语水平很差，他们没有掌握足够的词汇量，明确语法知识或正确发音，或者材料是相当困难的的。另一方面，一个重要原因是他们不熟悉英语国家的文化背景。听力理解，这是与他们的文化，政治和经济的知识密切相关的。 也许人们有这样的经历：当他们听着他们熟悉的东西，没有什么是关注的问题，通常的材料很容易理解。即使有一些新单词，他们能够根据其上下文猜测词义。然而，当他们遇到一些不熟悉的物质或文化背景密切相关的东西，他们可能会感到理解起来相当困难。即使材料是容易的，他们只知道字面意思，但无法理解的内涵，因为他们缺乏相关的文化背景知识。 二 在英语口语中 同样道理，讲不只是关注发音和语调。掌握丰富的语言材料和西方

7、文化的帮助学生提高他们的英语口语能力和阅读能力，达到沟通的目的。因此，在口语训练中，教师应注重语言的真实性，接近日常生活，如磁带，杂志，报纸和报告等日常对话，因为这些材料都是从现实生活中提取，帮助学生熟悉标准的语音语调，适当的场合讲英语，并了解西方的生活和风俗等，避免引起误解和不满。 在口语交际中，实际上有无数的例子根据语法规则是正确的，但不适合特定场合。因为民族不同，风俗不同。由于风俗习惯的差异引起语言的差异是很正常的。例如，当有人称赞你的英语，美国和中国的答复赞美是不同的。据中国海关统计，他们一般不理会不值得赞美的答复，而根据美国海关时，往往会愉快地接受恭维。类似的答复：“不，我的英语不流

8、利，”美国人认为，似乎是批评对方。 三 在阅读中 阅读英语文章，需要一定的语言基础。但阅读理解能力不完全是关系到一个人的语言水平。虽然学生已经掌握了大量的词汇和语法，但他们依然无法理解整个段落，这并不是因为他们的语言基础还没有形成，而是因为他们对文章中所反映的文化背景知识了解不足。读的过程是一个人的语言知识，文化背景知识和其他专业知识，并根据提供的语言材料，文化背景和逻辑推理过程中不断的猜测和更正的过程。在英语阅读过程中出现的困难，主要是关于文章的典故和成语。一些典故，可在字典中查到，但随着社会和语言的不断发展，出现的新典故。若不是熟悉的某一个国家的发展，有关词语或词句的意义和内涵便不会明白。

9、在一个社会，语言和文化的成语也很重要。他们往往难以理解和难以正确使用。在英语习语中，即使是同样的话，可能有不同的含义（威多森H，1990：198）。 四 在写作中 中国学生读了许多中文学者翻译的文章，所以可以很容易地判断一篇文章是否是由一个中国人，或由英语为母语的人写。因为文化差异引起写作差异。在叙述和描述的著作中，中国学生用太多的形容词，使他们的著作似乎是有点华丽或比他们在英语中更花哨。有说服力的著作，如社会或政治的文章和社论，英语为母语的作家往往辞藻简朴，事实重现。他们的想法是让事实来说话。换句话说，事实本身才能说服读者。所以基调通常是内敛温和的。在当今的中国社会和政治的著作，事实当然是最

10、重要的，但立场明确也奠定了相当大的基础。这种态度上的差异是非常重要的。经验表明，中国的社论文章翻译成英文是没有太大的影响力。他们并不是通过事实来说服大众，而是通过华丽的辞藻来混淆大众的思考。五 在翻译中 在翻译中，不能处理的情况下应该适当考虑特定的背景和习俗。 我们可以采用“狗”字作为一个例子。以英语为母语的人，不会像中国人一样认为是贬义。例如，“癞皮狗”，“丧家犬”，“走狗”，“狗急跳墙”，“狗头军师”等等。经常被用来形容恶心人。但在英语中，尤其是在箴言，狗是一个褒义词。在英语习语中如果我们直接把dog翻译成中国习语中的狗，那可能会制造很多笑话。例如：1.Everydoghashisday.

11、 2.Youare,indeed,aluckydog. 3.Lastnightmyfathercamehomedog-tired. 由于一些学习者没有认识到文化差异，他们想当然地认为这三句话应该翻译成以下1，每条狗都有自己的节日。2，你真是一条幸运的狗。3，昨晚我爸爸回到家中像狗一样累。 事实上，正确的翻译如下：1，人人皆有得意时。2，你真是个幸运儿。3，昨晚我父亲回到家中非常累。 很显然，文化背景知识在语文教学中是必要的。教师应帮助学生解决语言上的困难，更应该解决文化差异的困难，从而进一步提高教学质量。第二章 引入中学文化的有效途径 一 要在中学英语教学中讲授文化知识 文化知识是一个广泛的话

12、题，延伸到“知识储存，经验，信念，价值观，态度，意义，宗教，时间观念，角色，空间关系，宇宙的概念，以实物和一组获得的财产通过几代人的个人和团体的人努力“。 （茶炊，1995:149）一般而言，“文化可以被视为具有杰出的，既有客观的（如道路，工具）和主观（如规范，法律，价值观）方面”。 （Triandis，1984:305）随着外语教学，另一种“文化成就”和“行为文化”（托玛林，Stempleski，1993:6）的分类是受到许多学者的首选。因此，它是不容易被掌握的一块。然而，这并不意味着不能教文化。问题的关键在实际的中学英语教学应该怎样处理，要考虑到时间的限制，教学内容，高校招生考试的特点。

13、根据中学英语教学课程，教学目标是根据学习者的英语交际能力的发展制定的。我们的英语教学应重视文化的选择，然而这些方面，缺乏足够的重视，其中可能会妨碍有效的沟通。相比较而言，主观方面，还是精神文化，或“行为文化”更重要。首先，社会习俗应重视，其中包括衣服样式和饮食习惯，在正式或非正式的的情况下。他们的日常生活密切相关，所以他们大多反映在语言上。其次，应在英语国家的重要节日知识作介绍，包括起源，意义，和人们惯用的这些节日庆祝什么。许多西方人的宗教信仰和他们的社会价值观是英语学习的重要部分。没有相关的文化知识，任何人使用英语都会在成一定的误解。此外，肢体语言，手势，面部表情，西方人总是用来表达自己内心

14、情绪，也必须在英语教学中所强调的。应注意，特别是在东方和西方的手势有不同的含义。否则，身体语言的也可能会碰撞。最后，有关的地理条件，气候特点和英语国家的历史知识不应该被忽视。他们与语言本身的发展相关。其实，英语的经典部分应该是短语，成语，谚语，典故和传说。他们是语言最有趣的部分同时也是英语学习者的最大障碍。如果没有足够的语言背景知识，在跨文化交际中就可能存在许多笑话。 二 引入中学英语教学文化的有效途径 文化在语言教学中至关重要，但它也是不容易处理的。也许，在中学英语教学中，教师是致力于发挥主导作用，他们是学生信息的主要来源。因此，他们应该首先让自己熟悉的两个文化之间的差异：中文和英文。在教学

15、实践中采取适当的，有益的，可行的方法，从而丰富学生的文化知识。这里有一些方法。 （一）充分利用教科书 如今，在高中英语对话中，中国学生的课本练习十分注重介绍英语文化背景知识和社会习俗。而在一些段落，他们专门谈英语文化。让学生有时间，全面的理解和认识有关英语国家的文化。因此，教师可以充分利用这些材料，在英语课堂上介绍有关地理，风俗，民族，宗教，制度，饮食习惯，历史等文化。 例如，在高中英语教材里，有这样一段话： “Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in people

16、s lives.” 解释这句话时，教师要补充一些有关西方人的宗教信仰。在西方国家，人们有一个坚定的信念，甚至连自己的名字都有伟大的宗教意义。约翰，这意味着，上帝；伊丽莎白意味着上帝的礼物；彼得是指耶稣的十二个学徒之一。解释“自由战士”时，教师应该向学生介绍了种族歧视和黑人的战斗。然后，学生可以在学习的文本后，做一些讨论。一般来说，在文学作品中，教师可以让学生了解西方的社会制度，历史文化知识，如关于纽约，马丁路德金，亚伯拉罕林肯。 （二） 足够的课外阅读 教科书是重要的教材，但它是远远不够的。因此，教师应鼓励学生广泛阅读，包括小说，杂志，报纸等阅读材料，而文学作品是最好的选择，通过它我们可以知道

17、关于一个人的心理，风俗习惯，社会关系等，当学生阅读不同的材料的东西时，他们可以积累相应的文化背景知识，同时，教师的指导也是相当重要的。例如，从课本学习“亚伯拉罕林肯”时，学生必须知道的是，在美国南北战争有关奴隶解放的知识。这时，教师可以向学生介绍著名的小说：斯托夫人“汤姆叔叔的小屋“，因为它主要是讲奴隶的生活。在这里，学生可以刚好的了解到美国黑奴的苦难和种族歧视的严重性。然后，鼓励学生阐述有关内战的知识。因此，通过大量的阅读，学生对文化的理解将变得成熟和完整。更重要的是，他们可以形成一个阅读后的思考的好习惯。 （三）良好的应用现代技术 教师的文化知识有限的，所以他们应该通过现代技术的帮助来拓宽

18、学生的视野，其中包括互联网，多媒体，录像带，电影，音乐等。 首先，互联网广泛用于搜索各种信息，它是最便捷，最有效的方式。学生可以通过互联网寻找有关课文里提高的背景知识。学生也可以去冲浪，寻找各种音乐和相关的历史，代表和特色。如果可能的话，学生可以在课堂上举行了一场音乐会，以显示各种音乐。 如今，多媒体，越来越多的运用于教学。教师可以从互联网上下载一些图片和文化知识，通过PowerPoint向学生展示。例如有关文物方面的知识，教师可以下载一些关于埃及的金字塔，中国长城，巨石阵的图片，然后给他们介绍历史意义，功能，等等。 以英语为母语的录像带，电影在教学中也至关重要。它们在不同时期，不同地区不同的

19、文化风格反映一个民族的心脏。他们不仅可以使学生了解西方的政治，社会，文化和生活，各个方面，而且也提高学生的听力，口语，阅读能力。在观看录影带或电影，学生和教师要十分重视日常生活场景，如店主和客户之间的对话，电话里的对话，在街头聊天等。之后，教师和学生可以模拟场景进行练习。 另一种手段是音乐，这是学生最喜欢的。许多学生都喜欢音乐，特别是流行的英文歌曲。教师可以向他们介绍一些其他种类的音乐。例如蓝调，它反映了从17世纪到19世纪黑人奴隶的情况，这是最早的黑人音乐。“Goodbye, the Rose of England”是由国际著名歌星埃尔顿约翰，专门献给在1997年死于车祸的戴安娜王妃。 第三

20、章 总结 新课程的目标，是增加学生的东方和西方之间的文化差异的认识，拓宽视野，培养他们的爱国精神，帮助他们形成良好的生活观。然而，教师重点讲解语言点，不顾文化知识和学生的文化意识。大家都知道，语言是人类文化行为的一种形式。语言帮助人们了解彼此。在中学，作为初学者的学生，必须了解英语国家的文化，才可以形成一个良好的英语学习习惯，才能成功的掌握英语学习。所以在英语教学中引入文化知识，特别是在中学，是非常重要的。在文化教学中，教师应考虑到英语学习的各个方面，无论是听力，英语口语，阅读，写作或翻译。介绍文化，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以让他们认识到学习英语的目的。根据不同学生的不同层次，教师

21、可以有意识充分利用教科书介绍西方文化。同时，学生需要更多的课外阅读以及在现代技术的帮助下，拓宽文化视野。培养学生的文化意识和提高学生有效的交际能力。同时，教师必须提高自身的语言能力和文化知识，不断调整自己的教学方法。只有在教师和学生双方的共同努力下，文化学习才会变得更加容易，英语学习才会变得更简单。引用Jia Yuxin Intercultural Communication (Beijing: Beijing University Press, 2002).Liu Daoyi, Junior English for China (Beijing: Peoples Education Pres

22、s, 2003).Samovar, Larry A. Communication Between Cultural (Shanghai: Foreign Language teachingand research Press, 2000)Samovar, L. A. & Porter, R. E. Communication Between Cultures (Belmont: WadsworthPublishing Company, 1995)Tomalin, B. & Stempleski, S. Cultural Awareness (Oxford: OUP, 1993)Triandis

23、, M. C. “A Theoretical Framework for the More Efficient Construction of CultureAssimilators.” International Journal of Intercultural Relations 8: 305. 1984Widdowson, H. Aspects of Langue Teaching. Oxford University Press, 1990.Xu Lisheng. Intercultural communication in English. Shanghai Foreign Lang

24、uage EducationPress, 2004.Zhang Xuewei, “Culture Influence on English Language Teaching” (Shandong: US-ChinaEducation Review, Harbin Institute of Technology Press, 2006).邓炎昌，刘润清.语言与文化M.外语教学出版社，1991.胡文仲，平洪，张国扬.英语习语与英美文化M.北京外语教学与研究出版社，2000.王传忠. 跨文化交际意识培养中的五个明确.J 中小学英语教学与研究2005(7). 叶肖君. 渗透文化意识，提高学生英语应用能力.J 中小学英语教学与研究 2007（10）.朱一平. 培养文化意识 提高跨文化交际能力.J 中小学英语教学与研究2007（4）.