师生体会发言稿.doc

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1、学生发言稿： 我喜欢的校本课程大家好！我叫申璐瑶，来自郑州市二七区王庄小学。我发言的题目是我喜欢的校本课程珍爱家园。自从我上四年级时，学校就开设了珍爱家园这门校本课程，一直到现在六年级了，我都比较喜欢这门课。四年级时，我们走进家乡，了解家乡名胜、物产；了解家乡环境保护的新景象；围绕家乡，开展实践探究，提高了创新精神和实践能力。五年级时，我们关注我国的环境状况；探究我国悠久的文化；通过上网、访问等学习方式，了解国旗、国徽、版图、首都等知识；用自己的双手为祖国做贡献。六年级时，了解地球的环境情况、动物、植物等，树立保护地球家园意识，以环境为主题，开展探究性学习活动。我喜欢每学年的第二学期，全校学生

2、会集体上两节大课，我们带着学习任务，走进学校附近的洞林湖畔，申河河畔，认识植物，了解动物，享受春光的沐浴，亲眼目睹家乡的环境变化，回到学校完成调查报告，书写课堂学习体会。现在，我们学校的学生，随手扔废弃物的现象没有了。无论是在校内，还是外出活动，同学们都会把用过的空塑料袋、饮料瓶、易拉罐、食品袋装进书包背回来。我还喜欢课堂上，同学们围绕班级文化建设、学校建设和家乡的环保出点子。我们小组的点子可多了，比如在窗台上摆上我们亲手栽种的花草。我记得，我们建议学校的“绿荷书吧”设置“读书体会漂流瓶”，把同学们的读书心得分享给全校更多的学生。这个点子得到了学校的采纳，别提我们多高兴了！教师发言稿： 我和我

3、的校本课程大家好！ 我是二七区王庄小学的一名教师。我今天汇报的题目是我和我的校本课程。一、课程开发背景2011年9月，我调到王庄小学，时值学校要开发校本课程。于是，我和有共同兴趣爱好的几位教师召开了一个小会议，挖掘我们身边的可利用的资源。学校的办学理念“尊重生命 绿色成长”，我们把这些年开展的与办学理念紧密吻合的活动进行罗列。从小到班级教室文化的建设，卫生角的设计，各班学生盆栽花草的种植，大到学校生态园的打造和护理，每年的全校师生走出校园，在学校附近的洞林湖畔踏青。各个活动，全校师生共同参与，积极性都比较高。学校从搬到新校址以来，每学年举行的关于环境保护的绿色活动最多了，效果也最好。这些活动与

4、环保教育紧紧相连，与学生的成长密不可分。能不能把这些活动再上升一个层次，把这些活动变为课程呢，使之常规化，系统化，把实践与理论结合起来呢？系统地培养学生我们以年级为经线，以学习活动为纬线，按照螺旋上升，循序渐进的原则，设计课程内容，制定学习方案。课程以学生为主体，以学校、家庭、社区、家乡、祖国、地球为学习载体，以“问题学习”、“体验学习”、“合作交流学习”、“学习”、“探究学习”、参观等为基本学习方式，整合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育、信息技术教育，平衡学生与自然、他人和社会、自我三种关系，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能

5、力，养成家园素养，为学生的终身学习打下良好的基础。二、课程设计思路以人为本，淡化课程的学科性，关注人的成长和发展，提供实践条件，创设活动情境，是校本课程设计思路的重点。1.了解身边存在的环境问题，初步掌握简单的保护环境，改善环境的基本技能。促进学生关心周围环境，亲近自然、珍惜资源、有初步的环保意识和行为。 2.通过开展小学生环保教育，让学生获取亲自参与探索的积极情感体验，培养学生乐于探索的心理品质，勇于创新的精神和适应社会的能力。3.通过学校组织的系列活动，向社会、家长宣传环保知识，并营造“社会、家庭、学校”合力教育学生的良好氛围。三、课程内容一年级着重学习“绿色的学校”，“我爱我家”，了解班

6、级、学校的环境和环保的基本常识，二年级着重学习怎样维持环境卫生，以“生活处处有环保”、“做绿化小卫士”两个小主题选择安排学生活动的篇章，使学生在活动中感受环保的必要性。三至六年级重在实践层面的学习，以“我与动物、植物交朋友”、“过个环保的春节”、“节能减排从我做起”、“高科技的废能源”、“珍爱家园”、“人口、资源与环境”、“我与地球”等主题的分层次学习，让学生通过“看-知-悟-学-创”等方式方法，从小爱护自己，关心班级，关心学校，关心家庭，关心家乡，对环境保护产生浓厚的兴趣，同时体悟到保护环境，人人有责。四、课程实施 1精心准备，不断探索，提高自身素质，切实加强健康教育。 2充实教学内容，拓展

7、教学空间。 3设置情景，激发学生的学习兴趣。 4充分利用各种资源，开展丰富多彩的跨学科活动。 5课堂中渗透思想品德教育。五、师生的变化 （一）学生的变化1.绿色科学知识的拓展和技能的提升我们通过珍爱家园校本课程的实施，学生认识和理解了多方面的可持续发展的知识。如：环境资源、废弃物处理等。知识面和深度远远超出了书本和课堂。在实际操作中，学生摆放学习用品井然有序，扫地技能提高了很多，环保常识增多了，王庄小学的学生现在都能说的一句话是“温开水浇花花死，浇树树死”。2.积极的环境意识、态度及价值观的确立 学生初步建立起了可持续发展的环境意识，孩子们非常乐意亲近自然。现在，随手扔废弃物的现象少得太多了，

8、走在王庄小学的校园里，你看不到垃圾桶，校园里已经四年没有摆放垃圾桶了。无论是在校内，还是外出活动，同学们都会把自己产生的垃圾集中处理。目前，节约用纸、用水已经成为同学们的自觉行动。3.积极发现问题，主动参与探究经过参与和实践这些活动，学生们渐渐由探究环境的被动状态到主动积极地去发现，去研究，去实践。活动的许多主题都是根据学生的提议确定的。如“在学校设立“绿荷书吧读书体会漂流瓶”、进行“小烟头大污染”的调查等。在形式多样的具体实践活动中，学生的想象力、观察力、创造力、动手操作能力等综合素质都得到了提高。（二）教师角色的转变1.由课程的被动执行者转化为积极的探索者 为给孩子们正确的导向和丰富的知识，教师利用业余时间查阅了大量的书籍，与环境专家进行交流，为自己充电。同时通过各种途径为学生争取活动的机会，丰富学生生活。2.由对学生权威的管理者转化为民主的引导者学生没有“犯错误”和“被嘲笑”的担心，没有“权威”对他横加指责，教师与学生都沉浸在“参与和创造”的快乐之中。3.全身心投入，做绿色环保先锋。这门课程重在参与，要求每一个人全身心地投入，让热爱自然、热爱生活，为营造美好生活而奉献的情绪自然地融入到活动中去。实际上，教师自己在这一过程中也会情不自禁地受到感染。身教胜于言教，在生活中教师严格要求自己的行为珍爱我们共同的家园，为学生做出表率，让师生一起真正迈向“人之为人”的成长历程。