《应用教学与探究教学》案例.docx

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1、应用教学与探究教学案例课题：密度学问的应用一、目 标： 1.学问与技能： 会查密度表。通过实际应用加深理解密度的概念。2.过程与方法： 通过试验探究活动，尝试用密度学问解决简洁的问题和说明生活中一些与密度有关的物理现象。 3.情感、看法与价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的相识有新的拓展。 二、课程的内涵与设计：密度学问可以鉴别物质，可以预料材料的质量或体积，它在生活、生产中的应用极广。应当多用实例引起学生的爱好与重视。一旦驾驭好密度学问，学生的一生将受益非浅。利用物质的特性来鉴别物质，学生比较有爱好，大部分学生也有肯定的生活阅历，应当利用其生活中的自身

2、素养，通过试验探究进一步完善、加深密度概念的理解，同时让声音、颜色、硬度等物质的特性学问与密度有机的联系在一起。利用密度计算物体的质量在实际工作中应用很广，很多学生家中就有零件加工厂，材料成本的预算正须要这方面的学问，只要把学习引到实际工作中，学生将有更多的学习素材，他们将会自发地自主学习，达到事半功倍的学习效果。没有规则的物体、很难用数学公式计算体积的物体，这些事例在学生犯难的状况下都可以激发学生的求知欲，他们将能唤起学生自觉地拿起密度学问为武器来攻克，在不知不觉的状态下提高密度学问的理解。三、学生各组器材：天平和砝码，量筒，玻璃杯，水，细线，三角板两个，刻度尺，铁质小零件，外形一样的小铝块

3、、铜块、镀金铜块各一个。四、教具：学生器材一套，运动会奖牌一枚，导线一卷，银圆一枚。五、教学过程：（一）、引入课题：通过多媒体播放延长到鉴别物质的必要性（金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的）并以此引起同学的学习爱好。（二）、进入新课：师：请在桌上找出小铝块。生：（多数学生都能很快找到。）师：请各组说出找铝块的方法。生：（用颜色鉴别的较多，有个别组用手拈轻重进行补充。）师：分析、确定学生的鉴别实力。补充：用物质的各种特性如：声音（介绍民间鉴别真假银圆的方法）、颜色、硬度（黄金比较软）等等，它们都能鉴别物质。（三）、利用密度学问鉴别物质：师：桌上的小金块是用什么材料做成的？请各组制定安排与设

4、计试验，但不能损坏器材。1.进行猜想与假设生：把多种方法写上黑板。（略）（采纳测密度鉴别物质的较多，小金块为长方体，其体积可以有多种测定的方法。由于有前节课测固体的密度试验的基础所大多数试验小组可以较顺当完成试验与收集证据。）2.分析与论证。（多数试验小组能通过查密度表该金块密度远小于黄金的密度，不是金块。但个别小组没有查密度表，完成不了试验。）3.评估。（通过评估帮助个别组分析改正计算或单位失误，最终达到共识。）4.沟通与合作。各组把试验过程和结果写成试验报告，并分别在班上报告本组的试验结果。师生共识：密度是物质的一种特性，可以利用它来鉴别物质。思索题：1.奖牌是用黄金做的吗？怎么鉴别？2.

5、地质队员的小铁锤有什么用？（采集矿石标本有什么用？）3.你能鉴别金箍棒、铅球、金首饰等是由什么物质做成的吗？（四）、利用密度学问求物体的质量：师：（探究）1.不用天平如何得知铁质小零件的质量？生：2. 探讨，进行猜想与假设。（先测定体积再用密度学问求物体的质量。）3.（请各组制定安排与设计试验。）由于小零件是无规则的，各组的方法会比较一样。4.让各组进行试验与收集证据。5.分析与论证。（预料）可能出现个别小组没有查密度表，完成不了试验。6.评估。采纳各组之间相互评估的方法。（预料）可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮助其分析改正，最终达到共识。7.沟通与合作。各组把试验过程和结果写

6、成试验报告，并分别在班上报告本组的试验结果。师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的质量。思索题：1.你会查密度表吗？你能说出每种物质密度表示的物理意义吗？2.你知道我们教室中空气的质量大约有多少吗？（五）、利用密度学问求物体的体积：师：（探究）1.不用量筒如何得知铁质小零件的体积？生：2. 探讨，进行猜想与假设。（预料）先测定质量再用密度学问求物体的体积。3.请各组制定安排与设计试验。（预料）由于前面的探究活动，各组制定的安排与设计试验的方法会比较一样。4.让各组进行试验与收集证据。5.分析与论证。（预料）可能出现个别小组公式转换失误。6.评估。采纳各组之间相互评估的方法。（预料）可能有个别组的计算公式或单位失误，通过评估可以帮助其分析改正，最终达到共识。7.沟通与合作。各组把试验过程和结果写成试验报告，并分别在班上报告本组的试验结果。师生共识：密度是物质的一种特性，可以通过查表得知并利用它来求物体的体积。1/2