大理市中小学教师继续教育远程培训.doc

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1、大理市中小学教师继续教育远程培训“评好课”专题课题： 圆的认识科目： 数学教学对象： 六年级学生课时：1课时 提供者：陈剑芳单位： 剑川县羊岑乡中心完小一、教学内容分析“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本

2、质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。二、教学目标知识与技能：1使学生认识圆，知道圆的各部分名称2使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力4培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力过程与方法：1、通过操作观察结论过程，学生理解与掌握有关圆的认识知识。2、数学源于生活，生活是知识的源泉。渗透辩证唯物主义认识论的观点。情感与态度目标：1、能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学。2、通过调查学生身边有趣的事例的活动，激发学生学习的兴

3、趣。三、学习者特征分析1、本班学生是六年级的小学生。2、学习使用本册教材之前，我充分肯定了不少学生注意力在20分钟后就不能注意，尤其是当教师一味的讲，或讲话时间长课堂效能很低。课堂不易平铺直叙。3、班上学生好动者多很多孩子是人来风，喜欢表现。4、本班学生在语言表达能力上比较强，基本上能用自己个性语言进行交流和表达。5、观察能力，比较能力较强，善于从提供的信息中观察比较中获得事物的一般特征。四、教学策略选择与设计1、情景创设策略：出示课件许多人站在同一条线上套圈，套的是同一个物体，问学生这个游戏公平吗？引起学生的兴趣和注意。要想解决这个问题较要学会今天的知识圆的认识，让数学回到生活中，学生历数生

4、活中的圆进一步唤起兴趣。2、观察比较策略：圆与其他平面图形的区别明白圆是曲线围成的封闭图形。3、动手操作与观察策略：让学生对折自己准备的圆发现圆心，直径和半径。再用直尺量直径和半径的长度（应有很多直径和半径）得出直径相等、半径相等以及直径和半径的关系。同时观察直径和半径在圆里位置特征，锻炼学生的总结和表达能力从而实现表述直径和半径的概念；画圆时A：先圆的实物画（得出不方便）B用圆规画容易。继续量不同的圆的直径和半径，从而得出在同一个圆中直径相等、半径相等。4、多媒体策略：PPT演示在圆中的幻化的半径和直径，学生表达半径和直径由无数条。也用ppt课件展示几种位置不同大小不同的圆，引导学生知道圆心

5、确定圆的位置，半径确定圆的的大小。5、本课设计活动较多，教学形式转换较多，以此唤起学生兴趣，保持注意。学生具备相当的语言总结能力，我就通过这一点为主要课堂拉动方式去激发他们观察，比较，然后形成对知识发现，有效控制学生的表达，进而使概念明朗清楚，表达流畅，用语准确。同时在知识完全掌握的情况下学生享受到学习乐趣。五、教学重点及难点教学重点理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点理解圆上的概念，归纳圆的特征。六、教学过程教师活动学生活动设计意图套圈游戏1、多媒体出示第6页的主题图，学生观察后思考：亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来

6、吗？2、引导学生开展折纸活动，找到圆心。（1）自己动手找到圆心。（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。3、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。（1）欣赏美丽的轴对称图形。（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。4、通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径与半径的关系。（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？（2）边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。5、（1）让学生完成“试一试”做完后交流汇报。（2）、完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。（3）

7、完成“填一填”让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。汇报交流，说答题根据。6.引导学生小结本节内容，今天你学到了什么？许多人站在同一条线上套圈，套的是同一个物体。学生回答：有。学生动手折纸、找圆心。问：“你是怎么做的？让学生发表自己的观点。学生答：“把圆对折、再对折就能找到圆心了。”学生答：“圆是轴对称图形。”让学生有画轴对称图形的想法。学生动手画，教师巡视并指导。同一个圆内直径等于半径的2倍。学生思考：同一个圆里所有的半径都相等。学生分组讨论后得出结论：在同一个圆内直径是半径的两倍。讨论后得出:半径用r表示，那么直径d=2r学生分组讨论，然后汇报。小组合作完成“练一练”汇

8、报成果。根据图示找圆的半径与直径，指名回答。学生甲：我知道怎么找圆心。学生乙：同一个圆内半径等于直径的一半。学生丙：圆是轴对称图形，圆有无数条对称轴。引入新课让学生想办法找圆心。开展自主探索活动，组织学生之间的交流。学生通过动手操作，掌握找圆心的方法。得出结论“圆是轴对称图形，圆有无数条对称轴。通过折纸活动，探索圆的轴对称性以及同一个圆里半径与直径的关系。这是一个比较开放的活动，让学生大胆地讨论、交流，有效锻炼他们思维的灵活性。充分发挥学生的自主性，提高了他们学习数学的兴趣。引导学生对已学过的轴对称图形进行整理，进一步理解轴对称图形的特征，在有几条对称轴的对比中发现这些轴对称图形的不同特点，突

9、出圆具有很好的轴对称性。“练一练”通过计算，让学生进一步巩固圆的半径与直径的关系。说一说自己的七、教学评价设计1、教师对学生的评价。观察对象： 时间：观察项目等级学生姓名备注参与活动积极比较积极一般合作交流和谐比较主动一般语言表达清晰流畅比较清楚基本听懂知识掌握很好基本掌握尚需努力技能运用熟练比较好一般八、板书设计认识圆 在同一个圆 半径- -相等、无数条- -决定圆的大小或等圆中 直径-相等、无数条- 通过圆心d=2r r=d/2 圆心- - 决定圆的位置圆有无数条对称轴九教学反思本节课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻了“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，充分调动学生思维的积极性。教学中由于让学生自己动手操作，自己发现。自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。