二．二力平衡.docx

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1、二二力平衡二.二力平衡教学目标学问与技能（1）了解平衡状态和平衡力，知道最简洁的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的条件（3）能利用平衡条件解决简洁的平衡问题过程与方法（1）通过视察与思索，培育学生对生活中信息的收集、处理实力（2）通过二力平衡条件的试验探究，体验科学探究的过程。（3）通过运用学问分析实例加深对学问的理解，培育学生的分析概括实力情感、看法与价值观通过视察生活中的平衡现象，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，培育对大自然的亲近酷爱、和谐相处的情感.设计思路二力平衡的条件是教学的重点，本节的重点是探讨总结物体二力平衡时的规律，首先通过视察与思索，提出问题，建立平衡状态、平衡力的概念；并进

2、一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡，然后通过科学探究探讨所提出的问题，再对试验结果进行分析、概括、总结得出二力平衡的条件。因此设计教学过程要把做好探究试验作为本节课的重点和关键.在规律的基础上联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达实力，培育学生应用学问解决实际问题的实力。教学资源二力平衡条件探究性活动的设计“意想不到的平衡”活动设计二力平衡与物体的浮与沉“潜水艇的浮与沉”平衡力与相互作用力的区分教学设计老师活动学生活动点评情景设计，引入教学活动10.3：视察与思索在我们的生活中，物体受到各种各样力的作用而处于某种运动状态，请同学

3、们想一想，书本中呈现的几幅图景中，物体分别处于什么运动状态？它们又分别受到什么力的作用？ 仔细地视察教材图108、图109、图1010和图1011，通过比较四幅图中航天测量船、潜水艇、天花板上悬挂的电灯以及着陆的“神州”返回舱的运动状态的异同，体会各图中物体所处的运动状态，并分别对它们进行受力分析.结合自己生活中遇到或看到的类似的运动事例，探讨各种状况下物体的运动状态和受力状况。沟通与探讨：每小组选出代表，汇报本组探讨的结果总结与归纳物体受到几个力的作用，处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体受到力的作用，在物理上把物体处于平衡状态受到的几个力称做平衡力。

4、老师：日常生活中中处于平衡状态的物体许多，如静止在讲台上的书本、匀速行驶的电动自行车、匀速下降的着陆伞等，引导学生在对日常生活中现象视察的基础上，通过分析找到他们共同的性质，建立二力平衡的概念。归纳：当物体在两个力的作用下处于平衡状态，就称做二力平衡。二力平衡是平衡现象中最简洁的现象。提问：在你平常的学习与生活中，你还视察到或知道哪些二力平衡的现象？不妨给大家介绍介绍。活动10.4：探究二力平衡的条件提出问题： 二力平衡的现象这么多，那么二力平衡时应当满意什么条件呢？猜想与假设：二力平衡时两个力的大小可能相等二力平衡时两个力的方向可能相反二力平衡时两个力.可能.二力平衡时两个力.可能.二力平衡

5、时两个力.可能.二力平衡时两个力.可能.二力平衡时两个力.可能.设计安排制定方案：围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计同学们提出的猜想很好，那么应当如何设计试验来验证你们的猜想呢？试验提示：为了试验便利，本活动主要探究物体处于静止状态所满意的条件。由于本活动应留意在每个试验步骤中，要限制哪些物理量不变？要变更哪个物理量？要能通过试验的探究，分析得出某一物理量对试验结果的影响。试验探究与验证：根据教材图109所示，进行器材安装，留意限制硬纸板两个对角上细线拉力的大小，选择适当数量的钩码，来变更细线对硬纸板两个对角拉力的大小. 试验一：两个力方向相反，作用在同直线上

6、，探讨两个力的大小对物体运动状态的影响； 试验二：作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，作用在同始终线上，探讨两个力的方向对物体运动状态的影响； 试验三： 两个力的大小相等，方向相反，探讨作用在硬纸板对角上的两个力不在同一条直线上时对物体运动状态的影响.收集证据： 依据试验条件的变更，刚好记录下探究过程中视察到的现象。分析归纳：对试验中视察到的现象进行分析，验证同学们提出的猜想。物体处于二力平衡时，满意的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上.处于二力平衡的物体一般处于匀速直线运动状态或保持静止状态、判定一个物体是否处于二力平衡的依据有两个： 一是依据物体的运动状态来判定.当物体只受两个力作用时，假如处于静止状态或匀速直线运动状态，那么这两个力就肯定是平衡力，处于二力平衡.二是依据二力平衡的条件来判定.首先，看物体受到的两个力是否作用在同一物体上，再分析两个力是否符合“作用在同始终线上，大小相等，方向相反”，若这些条件都满意，则物体就处于二力平衡.其中有任一个条件不满意，物体就不能处于二力平衡.共2页，当前第1页12