2022 幼儿教师读书心得体会5篇范文.docx
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1、2022 幼儿教师读书心得体会5篇范文老师,作为一种职业,担当着传播人类思想文化的重任,在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。下面是我为大家带来的有关2022幼儿老师读书心得体会5篇范文,希望大家喜爱。2022幼儿老师读书心得体会范文【篇一】我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉,许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实,读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子,而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实,作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做,
2、而是要仔细了解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为挚友,起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键,作为一名老师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁:新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视
3、察这个充溢阳光的世界,这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境,这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界,因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探究这个未知世界,从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下,实行满意孩子口腔的味觉和触觉,给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到
4、那时,孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反,许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到群众生活。许多时候,我所在的小班常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿,我们要给他们充分的选取,不好指责还自己的行为,若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子
5、会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察,皮亚杰认为:儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此,儿童起初对世界的相识务必是从微观起先的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创建”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解,是用正确的方
6、法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此,许多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的特性现象,原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往,而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素,表现友好、专心的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而常常会不记得“受忽视儿童”,不受欢迎,也不受排斥。这时,我会常常发动全班幼儿进行“
7、记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能,但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童,比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教化,幼儿园是孩子的其次个家,是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的,家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候,孩子经常不明白自己犯
8、了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的潜质,而作为老师的我们,要耐性的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育,家长的支持协作,家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础,促进幼儿健康欢乐的成长。2022幼儿老师读书心得体会范文【篇二】近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书,心中有许多感想,现想与大家同共享。备课无论在什么时代都很重要,撇开学生因素,一个老师一节课活动的成败就在于备课是否胜利。随着新课改的不断深化,对各领域的要求更是越来越高。老师在备课时,必需明确自己的角色定位,根据新课程的要求,帮助幼儿制定适当的学习目标,并明确
9、和协调的达到目标的最佳途径;在教学过程中,全面体现新课改的基本理念,并常设丰富的教学环境,激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应仔细参与,吸取各项阅历,丰富自己理论学问。在新课程理念中提出:强调全面提高学生素养,促进每一位学生的发展,老师要留意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神,让每位学生都有其“特性”发展,每个人的优点各有不同,应针对每位幼儿的性格特点,年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必需要考虑的,只有这样考虑幼儿才会得到更好的发展。比如说:大班的语言活动看图讲解并描述一只袜子,这是一节看图讲解并描述活动,针对大班幼儿的年龄特点,在活动中我们要求孩子能够完整
10、地讲解并描述故事的内容,并留意到细微环节部分,这也是考虑到大班幼儿要重点培育他们细致的视察,能连贯的表达自己所看的图片等。因每个幼儿的实力各有差异,语言表达实力强的幼儿希望他不仅能用连贯的语言讲解并描述故事,还需丰富故事的内容,说出好听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用激励的语言去让她们自己发觉图书细小的部分,赐予较少的指导语;而表达实力较弱的幼儿则须要她能够连贯的说出故事内容即可。备课时老师要赐予多点指导语言。其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标,“学问法、情感看法与价值观”三者相互渗透,从而促进学校教化中心的转移,使素养教化的理念切实体现到日常的教化过程中。课程标准关注幼儿的
11、爱好与阅历,精选幼儿终身学习必备的基础学问和技能,服务于学生发展的功能。现在幼儿的数学活动与幼儿的生活密不行分,如大班的10以内的减法运算,老师在备课时会考虑到利用幼儿的生活阅历,设计一个超市的场景,每人手上有10元钱,超市里的商品都有明确的标价,“我拿10元钱去买2块钱的橡皮,我还剩下多少钱?同时转换成减法运算就是10-2=8”等等,这样的活动形式不仅提高了活动的好玩性,也将繁琐的数学活动变得简洁化,让幼儿更有爱好去主动地学。最终我想谈谈我对教学设计的几点看法,针对新课标的理念,我认为自学辅导模式、问题教学模式,“探究-发觉”模式等等都是能够体现其特点的,向幼儿高效的传授人类积累下来的各类学
12、问是教化、教学的主要任务之一。事实上,课堂教学室一个千姿百态、改变万千的过程,它受学科的特点,教学内容、教学方法和教学对象等各种因素的影响,因而不行能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用全部的教学过程,尤其是新一轮课程改革对教化教学提出了新的要求和理念。备课对于任何一位老师都是至关重要的,它是教学活动中最基础,也是最关键的一环节,只有做好它,才能上好课,才能提高教学质量,以上是我的一些感想,有很多不足,请谅解。2022幼儿老师读书心得体会范文【篇三】最近,读了老师,你在听吗?这本书,这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“假如我们有两只眼睛,那为什么只看到一个东西?”可见幼儿的
13、求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程,他们并不是都对课堂活动感爱好。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的新奇心供应支持,无法使幼儿从幼儿园的阅历中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用说了。老师你在听吗书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以在任何时间发生,只要你给孩子时间去谈话,读到这里我深有体会,想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中,发觉小A和小B小挚友在静静讲话,小A讲的很投入,有时甚至遗忘视察老师。小B听的很仔细,还时常的微笑表示对小A的话题很感爱好。课后我将两个孩子叫到身边,问起了课堂中他们聊的话题,小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具,并邀请小B去他家一起玩。这是孩子
14、们在沟通自己的生活趣事,突然我感到是不是我给孩子这样自由沟通的时间太少了呢。每天各个活动支配很紧凑,每个活动都有肯定的常规纪律,或许真该找个时间让孩子想说什么就说什么,真正去自主沟通。于是我灵机一动,在课前挤出非常钟给孩子自由交谈,慢慢我发觉孩子们上课随意闲聊的现象少了,孩子们的关系亲密了,交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个视察者与倾听者,尽量不去打搅到孩子们的谈话,孩子们会在这种自发型的谈话中成长。另外让我感爱好的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细微环节。书中说到许多老师在课堂上的提问属于让孩子“揣测老师想法”的问题。老师假如不喜爱这个答案会让孩子接着回答直到满足为止或者是略微
15、变更之后再提问,孩子在这个提问中是被动的。回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题,有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥当。当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案,或许会有两个现象发生,一个是老师终止了他的回答,另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽视掉了。其实这两种状况都会让孩子比较懊丧,表现欲望减弱,也有可能发生更严峻的事情就是挫伤了孩子的自信念。现在反思起来我想我们应当多给孩子一些表达的空间,提问也多提发散性的问题,答案不要单一,让孩子在各种观点的碰撞下产生才智的火花。读完整本书还是思绪万千,一下子感慨良多。老师怎么可能去发觉孩子是如何看待相识世界的呢?怎么可能与孩子一起探究他们
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