2022 中学语文教师读书心得体会范文.docx

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1、2022 中学语文教师读书心得体会范文中学是步入高校的关键一步，是学问积累的重要时期。中学老师在关切学生健康成长的同时，一个重要的任务就是传授学问。中学的学习方式不同于高校的自由学习，它须要老师一字一句的传授，将学问点讲得四平八稳，且须要不断地强化记忆，这也就使得中学老师须要担当较大的压力。下面是我带来的有关中学语文老师读书心得，希望大家喜爱。中学语文老师读书心得1俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"学问就是力气"，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、

2、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱中学语文老师。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，中学语文老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过中学语文老师获得了，因此我一次次走近它。有人说："一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务"而中学语文老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学

3、改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名中学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，中学语文老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。同时中学语文老师推出的"大语文教化文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们刚好地供应了各方面的教化信息，也打开了我们的教化视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我们相识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他们先进的教化理念。据了解，中学语文老师已走过20多个风风雨雨，滋润

4、了多数语文老师的强壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，中学语文老师宣扬对学生做为"人"的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从中学语文老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学

5、中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，中学语文老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是中学语文老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点""一分耕耘，一分收获"，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想中学语文老师也肯定将与我携手同行，共同成长，共创将来!中学语文老师读书心得2暑假中，我细致阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的教化专著教化走向生本。再次接触生本教化，这个名词，当看了此书后明白了，“生本教化”他不是一种教化方法，也

6、不是一种教化模式，是一种教化思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本。学习不外乎活动、思索和训练，这些决不能由老师取代。郭教授在书中的上篇的引子中介绍到，他是通过以一个低年级胜利的教化试验改革试验，作为引发思辨的源点，真实生动地阐述了生本教化体系。生本教化体系好像开创了新的教化思路即让学生处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天性得到发展，学生的收获像文秘杂烩网鲜花怒放。“我们把这样的依靠学生，为学生设计的教化和教学，称为生本教化体系。”随后，提出了“各个年级都行吗?”迫切疑问，继而通过大量的，真实的，鲜活的案例佐证这样的观点“只要保持生本状态，只要不断开发学生的认

7、知实力而不是封闭它，只要始终保持情境的适度挑战性，只要让学生有适合其年龄特征的舞台，只要恒久使学习带有与他们个体相联系的意义，在他们所相识到的越来越多的事物的比较和启发之下，他们的求知和表现的要求就会更为剧烈。”人在自然中，人的教化是自然界全部生物活动的一个部分。生本教化建议让学生忘我地活动和嬉戏，让学生遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己。这时人的内部自然起作用了，学生的学习热忱和学习效率也就提高了。一个故事说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。保守的老师，有些像印第安老人，不知道汽车自身原本是有动力的。生本教化，是激发学生的内在动力。现

8、在我醒悟地相识到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生取得了让你满足的成果,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。看了教化走向生本这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：老师的观念、教化看法、教化境界，让人对教化产生不同的相识、不同的情感，也就会产生不同的教化效果，假如能有较高的教化境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗?中学语文老师读书心得3跟岗培训期间，宋老师送给我们的书中有一本是中学语文名师教学艺术。我如获至宝。读中学语文名师教学艺术这本书是让人开心的

9、，其中我最受启发的是钱梦龙老师的导读艺术部分，即全书的第一部分。在理论与实践上，钱先生都呈现出一副“举重若轻，行云流水”的姿态，真让人神往。钱先生是一个在语文教学上有大理想的人，经过孜孜以求的努力，经过孤独与苦痛，他最终达到了一种高度“举重若轻，行云流水”。正如武林高手，轻轻一措手，实已蕴涵深厚内力，能将理论与实践如此精彩地结合，的确让人叹服。不同的老师，不同的教化，不同的结果，但对学生的影响都是终生的。一件件事例，一遍遍反思自省，也使我对老师的责任有了更加醒悟的相识。语文老师的责任不仅仅是指导学生学好语文，更应当重视对学生心灵上的关怀，对学生特性发展的关怀，敬重差异，敬重特性，敬重天性，敬重

10、人格，激发学生的自尊心，激起学生的自信念，激励学生的上进心，使学生的潜能和特性获得充分发展，让心灵之花充分地绽放。信息时代高速发展的今日，学问更新是如此之快，我们老师就应当刚好更新观念，多一些探究，让教学方法、教学情景适合学生健康成长的须要，满意学生在原有学问实力上有所提高的需求。教学中，少一点权威，多一分民主;少一点统一，多一分特性。少一分卑视，多一分敬重，让学生生命更鲜活。生活中，给孩子创建活动空间，让其拥有奇妙的幻想，多一分主动探究，勇于创新的精神，让学生主动去迎接挑战。作为老师平常要常常从自己的教学实践动身，总结出一些行之有效的方法。当然，要每个同仁都认同你的确也是比较难的，但不管如何

11、，这些都不是问题。真正的问题在于，我们不能搞花架子，弄形式，为改革而改革，今日弄出个什么法，明天独创个什么模式，这些其实是特别可笑的，而发生在具有较多学问的语文老师身上更是可笑。可是，我们经常在不自觉中就犯了这样的毛病，以后应引以为戒。钱先生也始终强调不要在一些概念上作过多的争吵，他本人就很不在乎别人在概念上对他的“导读艺术”的指责，正如他自己说的，能把学生教的聪慧了，这样的教学法就是好方法。这实在是举重若轻的一句话，是高手的“四量拨千斤”。所以，像钱先生这样从教学上升为理论高度当然是好，但假如短暂达不到这种境界，也不要硬要弄个什么名目来表明自己的教学改革的立场。扎扎实实地教书，能带领学生走进

12、文学的殿堂，这就是最好的教学方法。钱先生说：“我是一个精神上的长途跋涉者，我的脚下恒久是起点。”在今后的教学工作中，我将以此勉励自己。中学语文老师读书心得4作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教化教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。一、老师，珍惜儿童对你的信任“老师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是同等的，融洽的，老师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公允的，信任的。每个孩子都

13、有他的珍贵之处，在老师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应当给他们更多的激励;在学生做的不好的时候，我们更要关切和指导他们向正确的方向前进，使他们在相识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。二、教学相长，取长补短“假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名老师的教学效果。对于新老

14、师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的阅历加以探讨和视察，并进行自我视察，自我分析，自我进修和自我教化。在此基础上逐步形成自己的教化思想。“学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀老师学习应当取得某种信念.”三、老师的教化素养“关于学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是他的学问的事业中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才可能成为教化过程的真正能手、艺术家和诗人

15、。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充溢自己，完善自己。“读书，读书，再读书，老师的教化素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得的确不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是埋怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教化书籍却安宁静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在须要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所驾驭的学问还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今日，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得时常刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，

16、才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应当是发自内心的须要和对学问的渴望。年轻的我对于老师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累阅历，使自己能成为一名名师。中学语文老师读书心得5完成教学任务而实行的一种详细手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，老师可以引导学生感知学问，驾驭学问，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个老师必需重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广袤性，尤其对语文教

17、学法提出了更新的要求。多年来，围围着语文教学的效果这一主题，老师们多角度、多方位地进行了很多有益的探究，涌现了很多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选择和运用上体现着不同的特性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发觉：在学习这些阅历的同时，也有一些一味仿照、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教化行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。教无定法，方法是人想出来的，而不同特性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国闻名的教化家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的语文教学二十韵中曾这

18、样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，老师要依据自己的详细状况选择应用，究竟谁采纳什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和学问性(包括文化学问、科学学问和生活学问)，因此，语文教学既要留意到对学生进行学问的传授，还要留意到培育发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种实力和技巧，这是语文教学过程的目的所在;同时，教学过程是老师、学生和教材在肯定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达

19、到有机的和谐统一时，才可能产生满足的教学效果。假如我们不考虑教学目的、教材内容、老师自身素养与风格以及学生的感知实力、学问规律对教学方法的制约等实际状况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满足呢?所以我们必需在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的为所欲为。既然如此，那么我们原委怎样去选择相宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢?我认为，首先得从老师和学生的自身入手。一、“知己”从老师自身动身，反复检查省悟孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”

20、这对我们应当有很大的启发。作为一名老师，其教学对象是学生，教学就是要通过老师把握教材，选择教法，把学问技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但假如做老师的对自己的学问结构、特性爱好、习惯爱好等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢?又怎能使学生通过老师的传授指引获得最大的收益呢?年龄不同，特性不同，受过的训练不同，教学阅历、教学看法以及老师自身的特性素养及风格的不同，都会影响老师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的老师也会采纳不同的教学方法。一个有30年教龄的老老师和一个刚刚出道的年青老师，一特性格开朗的老师和一特性格内向的老师，一个男老师和一个女老

21、师，他们在对教学环境的理解，对学生的探讨驾驭，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理方法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个燥热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征;而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的沉醉;有人从它的绚烂中感到了艳丽夺目的惊异;更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区分和特性所在。因此，我们必需在执教之前，深化地探讨自我，发觉自我，界定自我，找寻自己的特性特色，把握自身的客观实际

22、状况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广袤的思索选择。倘如我们凭主观臆想办事，不管自身状况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目仿照某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的胜利阅历不行以借鉴，胜利的阅历，我们应当借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应当借鉴之，并依据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成特性和风格。所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知

23、己”是取得胜利的打算阶段，唯有“知己”才能正确选择。二、“知彼”从学生实际动身，探讨学生，找出特点学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际状况便是教学中的“彼”了。学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教化家第多斯惠说过：“教学必需符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际状况。所以，我们无论打算采纳什么教学方法，都必需以学生为主要对象，以学生对教材的承受实力为主要依据，以发展学生思维、培育学生学习上的创建力为主要目的。而要真正做到这些，就必需先对学生实际状况进行了解和驾驭。学生状况包括其

24、学问基础、思维感知基础、特性爱好、生活学习习惯、家庭状况、班级环境状况(包括班级的大小、优差生分布、纪律状况、学习气氛、团结状况和情感趋向等)，前任老师的教学状况(括前任老师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受状况等)，还有学生对外界影响的反映状况等，这些都是我们应当了解和必需了解的。一个合格或优秀的老师，应是在此基础上选择教法，形成自己的特性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理询问、生理等方面是有差异的。他们的特性、爱好、爱好、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色调纷呈的景象。我们要了解这些状况，要从中找出共性和特性的东

25、西，找寻出他们共有的感知规律，以便为我们选择相宜敏捷的教学方法做好打算。我们留意到这样一些现象：很多在教学上取得辉煌成就的教化名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所面对的学生的详细状况是生疏的，但是，他们在上课时，起先总要对学生进行些适当的调查了解，然后再起先他们的课堂教学活动，这事实上是在为我们树立榜样。只有了解了学生状况，才能相宜地选择教学突破口，敏捷运用教法，才能取得令人满足的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的特性教学特色的胜利阅历事实上给我们揭示这样一个道理：面对学生，探讨学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教化教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。作为一

26、名语文老师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满足的效果，就要了解学生、贴近学生，选择恰切相宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的留意力，为此而动，又使学生的学问学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢?首先是课下了解。常常保持和同学们的接触，通过闲谈、闲聊、探讨等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭状况，本人特性习惯、学习基础、爱好爱好、思维实力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深化的了解，找寻出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深化，是了解他们特别状况的最好环境，也是籍以选择教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中

27、，通过视察同学们的神情举止，探讨发言，快速推断他们的心理询问须要，刚好调整教学思路，变更教学方法，引导他们的留意力与自己的教学同调，这就使共性和特性有了结合的机会，也就使老师教学具有了针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学供应了借鉴。这些活动的持续进行，可以使自己的教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的爱好。因此，对学生实际状况的了解，确定和体现着语文老师的教学方法的生命力!中学语文老师读书心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页