教学点与中心学校开展协同教研的几点建议.ppt

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1、教学点与中心学校开展协同教研的几点建议 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望1 1、教师教研的定位、教师教研的定位教研的目的：是为促进教师的专业发展，以提高教学质量。教研的起点：教研活动的起点是教师的知识结构现状与教学能力现状。教研内容：教研的内容要能够减少与消除教师能力现状与教学发展水平之间的差距。2、教学点教师研修活动开展面临的困难、教学点教师研修活动开展面临的困难 教学点的教师存在能力要求与实际教师能力的两个极端倾向。教学点教师一般一人要带多门课程

2、，需要的是通才，是最好的教师。现实是，教学点的师资配备与教学能力确处于底端，是不是能够高水平的上好每一门课程可能还需要考虑。教师的专业发展问题是农村教师中最困难的点，教学点本身是因为地理位置原因设立的，这个原因对教师接受培训、研修指导同样是制约因素。3、如何开展协同教研、如何开展协同教研 在新课程改革实施过程中，对新的教学模式的掌握与应用能力提出更高的要求。教学点由于教师不多，有的教学点甚至仅有一两个老师，那我们因该如何开展教研活动呢？中心小学牵头，将本乡（镇）小学和教学点组成一个或几个“实践共同体”。对“实践共同体”安排一定任务，在一定的时间内完成一些特定的任务。来开展协同教研活动。（实践共

3、同体构是理解知识、理解个人学习的基础；为了追求新知识，应该以学习或者实践为中心培育支持性的实践共同体，所有人都是这个共同体中的一员，从各自不同的角度参与到学习的实践中，在参与实践中习得知识，因而其学习效果是巩固的、知行合一的。）习得知识，提高教育教学质量。4、农村学校协同教研、农村学校协同教研 多次循环4.1基于案例的情景学习基于案例的情景学习优秀教师引领下的模仿教学1实现优秀教师的教学技能向其它成员的迁移234由中心校等由中心校等优秀秀教教师提供案例提供案例并并指指导其其它它成成员学学习其其它它成成员利用利用优秀秀教教师的案例的案例实施施教学教学优秀秀教教师引引领下下进行反思行反思研研讨多次

4、循环4.2基于案例的情景学习基于案例的情景学习案例设计协同教学（同课同构）1形成共同体的群体能力发展234共同体共同体内内成成员共同共同设计，采用，采用同一方案同一方案开开展展教学教学集体反思集体反思评价价改改进设计把存在的把存在的问题在新一在新一轮设计中消除中消除多次循环4.3基于案例的情景学习基于案例的情景学习案例设计协同教学（同课异构）1形成共同体的群体能力发展234共同体共同体内内成成员共同共同设计多多个个方案，方案，成成员采用不同采用不同方案方案开开展展教学教学集体反思集体反思评价价讨论各方案的各方案的优劣劣重新重新设计实施施教学教学多次循环4.4基于问题的行动学习基于问题的行动学习

5、 真实问题的解决微课题研究1促进研究型教师的成长形成问题解决的能力与专业发展的可持续能力234共同体共同体内内成成员集体分析集体分析当当前前教学教学中存在的中存在的实际教学教学问题进行行资料分析料分析寻求外部求外部帮帮助助提出解提出解决决方案方案进行行教学教学实践践利用利用研研究的思路究的思路收集收集数数据，分析据，分析实践践的效果的效果4.5、基于群体的合作学习、基于群体的合作学习系统的知识与技能学习例如：国培计划中的综合实践课程的学习1实现新知识与原有知识的融合234基于基于课程的程的自主自主学学习共同体的共同体的协作作研研讨，问题基基础上的再上的再学学习理解理解学学习内内容容5、基于经验的反思学习、基于经验的反思学习（1）自我反思）自我反思 是能够利用所掌握的、新学习的知识与技能，主是能够利用所掌握的、新学习的知识与技能，主动的对教学过程进行评价，以发现问题，改进教学，动的对教学过程进行评价，以发现问题，改进教学，是一种自我超越。是一种自我超越。（2 2）群体反思）群体反思 是群体针对个体，或者针对群体的共同教学行为是群体针对个体，或者针对群体的共同教学行为与水平，教学过程进行的反思行为，能够集中每个成与水平，教学过程进行的反思行为，能够集中每个成员的经验与智慧，实现群体的共同发展。员的经验与智慧，实现群体的共同发展。