生命教育在学科教育中的课堂透视课例及分析.ppt

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1、生命教育在学科教育中的课堂透视课例及分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望生命教育与教师师德有关系吗？生命教育与教师师德有关系吗？生命教育是否就是给学生一些有关生命和成长的知识呢？更是学生对教师的态度、行为的一种习得的过程。有生命质量的教师其本质的表现是什么呢？对职业负责的态度。由负责的态度形成的敬业的精神，以及对所教学生的拳拳之爱；心中充满阳光。其行为表现是积极的，乐观的，对学生是充满鼓励的，赞赏的。生命教育与学科教学有关系吗？教师在课堂中对待职业

2、的态度和阳光的行为是生命教育的出发点。教师在课堂中对教材的如何处理是生命教育的落脚点。课堂教学中如何真正实现以学生为主体的教学思想是生命教育的根本点。生命教育的基本框架对现行教育的反思教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原升学主义的压力，使教育走向功利化，使生命的意义失落，升学主义的压力，使教育走向功利化，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具。人成了科技社会的工具。培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力 谁偷走了孩子的思考；绝对主义的客观知识把儿童的大脑谁偷走了孩子的思考；绝对主义的客观知识把儿童的大脑当成了容器。当成了容器。教育要贴近儿童的生活世界教育要贴近儿童的生

3、活世界 现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的未来于遥远的未来,儿童所必须的做这些事情，是为了他将来儿童所必须的做这些事情，是为了他将来要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。育作用。杜威杜威现代教育的意义 教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审

4、美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会教育的目的是应当向人类传送生命的气息 泰戈尔生命教育的概念 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育旨在帮助学生建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的和谐和谐，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。生命教育的四大主题生命安全生命安全 生命

5、安全知识生命安全知识(身体安全、社会环境、自然环境）身体安全、社会环境、自然环境）生命安全意识与技能生命安全意识与技能生命健康生命健康 身体健康、心理健康、性健康身体健康、心理健康、性健康 生活方式健康生活方式健康生命情感与态度生命情感与态度 爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任 对生命的敬畏感对生命的敬畏感生命价值与意义生命价值与意义 积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值生命教育的内容形成了各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内形成了各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。容体系。规定了小学、初中和高中各学段的具体内容，各规定了小学、初中

6、和高中各学段的具体内容，各9 9条，条，共共2727条。条。小学阶段：帮助和引导学生初步了解自身的生长发育的小学阶段：帮助和引导学生初步了解自身的生长发育的特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。初中阶段：帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展初中阶段：帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展的特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊的特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。好的生活方式。高中阶段：帮助和引导学生形成

7、科学、合理的性生理、高中阶段：帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；性心理和性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益；学学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。生命教育的实施课堂是主渠道叶澜叶澜“让课堂焕发生命的活力让课堂焕发生命的活力”把丰富复杂的课堂教学过程简括为把丰富复杂的课堂教学过程简括为“特殊的认识特

8、殊的认识活动活动”，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破“特殊认识活特殊认识活动动”的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次生命的层次，生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观新的课堂教学观 使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分；是他们生命的有意义的构成部分；课堂教学在课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和

9、情感的协目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展；调发展；课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。课例分析灰姑娘的课例中是否能让我们思考：其实缺陷本身就是一种真实。蚂蚁和蝈蝈的故事：即便是惩罚，是否也需要有对生命的关怀。如果爱：信任和尊重是让学生做出负责的、合理的决定的前提条件。预期成果组织学校的各学科的教师拿出一定数量课例组织学校的各学科的教师拿出一定数量课例（7878月）月）研讨，对课例中的生命教育的因素进行提炼与分研讨，对课例中的生命教育的因素进行提炼与分析（析（9 9月）月）课堂实战演练（课堂实战演练（910910月）月）形成具有宝山特色的，生命教育在学科教学中的形成具有宝山特色的，生命教育在学科教学中的实践的校本课例（年底完成）实践的校本课例（年底完成）对提供课例、参与项目研究的教师进行观察与回对提供课例、参与项目研究的教师进行观察与回访，其师德水平是否在提高。因为我们假设真实访，其师德水平是否在提高。因为我们假设真实的师德必须是通过真实的实践才有可能得到真实的师德必须是通过真实的实践才有可能得到真实的提高的。的提高的。希望能得到 大家多多的支持！