生活技能与健康教育教学.ppt

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1、生活技能与健康教育教学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望什麼是生活技能？什麼是生活技能？n n生活技能是每天生活所需具備的能力生活技能是每天生活所需具備的能力n n若希望學生能有效的應用所學，他們若希望學生能有效的應用所學，他們必須先具備如何管理自己的時間、行必須先具備如何管理自己的時間、行為與情緒，而生活技能訓練便是讓學為與情緒，而生活技能訓練便是讓學生透過有系統、有規劃的學習經驗來生透過有系統、有規劃的學習經驗來獲得這些生活能力。獲得這些生活能力

2、。生活技能的涵義n n是一種社會心理成份（psychosocial psychosocial competencecompetence），也是一種人際技巧（interpersonal skillinterpersonal skill），使人能夠做出明智的決定、解決問題、批判與創造性思考、有效溝通、對他人有同理心、以健康態度因應管理他的生活。生活技能可直接引發個人行動，也可被應用去採取行動去改變環境以導向健康。生活技能的分類情緒篇(人自己人自己)人際篇(人與人人與人)認知篇(人與環境人與環境)自我覺察自我覺察同理心同理心做決定做決定情緒調適情緒調適合作與團隊合作與團隊作業作業批判思考批判思考抗壓

3、能力抗壓能力人際溝通能力人際溝通能力解決問題解決問題自我監控自我監控倡導能力倡導能力目標設定目標設定協商技巧協商技巧拒拒絕絕技能技能腦(Head)手（Hand）心(Heart)認知技能人際技能情緒技能健康(Health)自我覺察(Self-awareness)n n能夠辨別和了解自己的感覺、信念、態度、價值觀、目標、動機和行為，探索自己內在的想法。n n幫助我們認識自己的感覺和價值觀，是人際關係、有效溝通和培養同理心須具備的先決條件。n n例：學習檢查牙齒，對冷、熱、蛀牙例：學習檢查牙齒，對冷、熱、蛀牙情緒調適(Coping with stress)n n有能力辯識到自己及別人的各種感覺，意識

4、到行動如何影響行為，且有能力適當的對不同情緒反應做出合宜的管理和回應。n n能適時反應情緒，避免負面的情緒持續影響心理及生理的健康。n n例：學會調適感冒所帶來的情緒問題例：學會調適感冒所帶來的情緒問題面對它面對它 接受它接受它 處理它處理它 放下它放下它抗壓能力（Coping with Coping with stressstress）n n能夠認知我們的生活壓力來源和壓力所帶來的影響，且有能力幫助我們妥善調適及減輕壓力。n n能夠調節壓力，避免壓力所造成的負面效果。1.分析壓力2.壓力形成原因3.列出解決方法4.評估採取行動自我監控(Healthy self-management)n n以

5、自我紀錄、監督的方式，讓自己的處境和生活型態保持最佳狀況，包括生理、社會情緒、精神和環境健康。n n能夠讓我們日復一日維持有益健康的決定，進而每天都能增加決定，以達到長期健康及安適的目標。n n例例：監測個人潔牙紀錄監測個人潔牙紀錄同理心（EmpathyEmpathy）n n有能力站在別人的立場去設身處地為他人著想，即使是我們所不熟悉的生活。n n可以幫助我們接受其他與我們不同處境的人，提昇社會正向互動能力。例：戴牙套，被取笑例：戴牙套，被取笑人際溝通能力(communication)(communication)n n溝通彼此的思想、感覺、信念、意見、價值觀。n n無論是口語或肢體語言，都能

6、適當的表達情意，並且符合文化和情境。n n能夠清楚明白的傳達資訊、理解和情緒給他人，使他人能清楚明白自己的意圖。n n例：與父母談青春期例：與父母談青春期倡導能力(Advocacy skills)n n與人之間的正向關係，運用合宜的表達方式增進關係，創造一個讓人覺得安全且能自由互動和表達意見的情境。n n讓我們維持友誼，這對心理和社會安適非常重要。n n例：要父親在家不可抽煙合作與團隊作業(Cooperation and Teamwork)n n表達對他人貢獻和不同行為方式的尊重。n n評估各人能力並為團隊做出貢獻。n n能夠採取行動取得最大利益並誠實公開表達感情和觀點。協商技巧（Negoti

7、ation Negotiation skillsskills）n n有能力和別人溝通和解決事情，達成協議或訂定合約，同時也包含了妥協、給予和取得的能力。n n幫助我們迎合和滿足對方的需求，且能關心彼此的利益，是工作即予人合作時的重要能力。n n例：與父母討論看電視時間（提出方案、評估、做決定）拒絕技能（Refusal skillsRefusal skills）n n有效拒絕，在對與錯抉擇中，考慮後果及勇敢拒絕不合理要求。n n讓我們能做出雙贏，且能滿足和表達個人的需求，是和他人共事時的關鍵因素。n n例：拒絕抽煙、吸毒例：拒絕抽煙、吸毒目標設定n n訂定具體明確的目標，適度安排時間按部就班完成

8、。n n能讓個人在有限內外在資源，設定優先事務，增加成功機率。n n例：每半年做牙齒檢查批判思考(Critical thinking)n n分析資訊、經驗、形成主張，導岀結論，提出適當的問題和發表具邏輯思考的意見。n n幫助我們認知和處理會影響到自我健康態度和行為的因素，例如：媒體和同儕的壓力。n n例：牽手與接吻會懷孕例：牽手與接吻會懷孕解決問題(Problem solving)n n勇於面對問題、診斷問題，列出並分析解決的方法，選擇可行的方法採取行動，將現況與預期結果間的距離拉近，最終能對其他類似情境也能發展出對應原則。n n能夠建設性地處理生活中面對的各種問題。n n例：遇到色狼的處理（

9、公車司機）做決定(Decision making)n n有能力從多項選擇中，依照做決定的流程做出決定，而這些選擇可能會產生特定的結果，或對將來是最佳的選擇。n n幫助我們做建設性的決定，讓我們能夠處理不同的選擇，亦會影響我們做不同的決策。n n例：如何以明智決定拒絕吸煙例：如何以明智決定拒絕吸煙以技能為基礎的健康教育及生活技能n n透過知識、態度，尤其是技能的發展來創造或保持健透過知識、態度，尤其是技能的發展來創造或保持健康的生活方式和狀態。是一種採用豐富的學習手段，康的生活方式和狀態。是一種採用豐富的學習手段，同時注重參與性強的方法。同時注重參與性強的方法。n n生活技能是加強適應、積極向上

10、的行為舉止所需具備生活技能是加強適應、積極向上的行為舉止所需具備的各種能力。這些能力使個人能夠有效處理、對待日的各種能力。這些能力使個人能夠有效處理、對待日常生活中各種需求和挑戰常生活中各種需求和挑戰(世界衛生組織的定義世界衛生組織的定義)。教導生活技能的模式指出技能與行為之相關指出適切與不適切的技能指出迷思將技能內涵口語化定義內涵與強調重要性提供觀察示範技能的機會提供情境練習技巧提供回饋與修正增進技能獲得與行為表現提供個人練習機會促進自我評價與自我增強促進技能維持與類化認識生活技能的學習過程認識生活技能的學習過程概念的維持概念的維持概念的演練概念的演練概念的形成概念的形成概念轉換為概念轉換為

11、行為行為概念轉換為概念轉換為生活態度生活態度行為轉換為行為轉換為生活習慣生活習慣教導生活技能的教學策略互動式教學策略示範行為示範者的特質觀察者的特質行為特質注意歷程認知結構符號再現保留歷程重覆練習正確回饋動作再現外在增強替代性增強自我增強動機歷程行為表現行為獲得理論基礎：班都拉的社會學習理論互動式參與式教學策略/n n營造自動改變的歷程-引發參與動機及價值觀n n設計與生活經驗相連結之教學活動-情境教學、問題解決導向n n塑造學習者自身成功的經驗-示範、演練、修正用生活來學習生活技能n n概念形成：生活情境案例分析n n概念演練（發展技能）：句型練習、思考訓練.n n概念維持：應用技能於教室之

12、外可用策略：認知技能為例n n案例分析（目標設定、案例分析（目標設定、自我管理）自我管理）n n漫畫（解決問題）漫畫（解決問題）n n笑話（情緒調適、笑話（情緒調適、協商技巧）協商技巧）n n句型（拒絕技巧）句型（拒絕技巧）n n圖片（創造力）圖片（創造力）n n新聞（創造力）新聞（創造力）n n試題分析試題分析 （批判性思考）（批判性思考）n n問卷（作決定）問卷（作決定）n n表格（作決定）表格（作決定）可用策略：人際技能為例n n案例分析（目標設定、同理心、自我管案例分析（目標設定、同理心、自我管理）理）n n佳句（人際關係、情緒調適、解決問題）佳句（人際關係、情緒調適、解決問題）n n

13、漫畫（解決問題）漫畫（解決問題）n n笑話（情緒調適、協商技巧）笑話（情緒調適、協商技巧）n n句型（自我肯定、拒絕技巧）句型（自我肯定、拒絕技巧）n n對照句型：有效溝通對照句型：有效溝通可用策略：情緒技能為例n n案例分析（目標設定、自我管理）案例分析（目標設定、自我管理）n n佳句（人際關係、情緒調適）佳句（人際關係、情緒調適）n n歌詞（情緒調適）歌詞（情緒調適）n n漫畫（情緒調適）漫畫（情緒調適）n n新聞（抗壓能力）新聞（抗壓能力）n n笑話（自我覺察、情緒調適、協商技巧）笑話（自我覺察、情緒調適、協商技巧）推動形式n n專案（小組活動）專案（小組活動）n n徵文徵文n n闖關遊

14、戲闖關遊戲/園遊會園遊會n n主題週主題週/月月n n職業日職業日n n幸福樹幸福樹/夢想樹夢想樹n n小書製作小書製作n n解惑信箱解惑信箱n n行動劇、廣播劇行動劇、廣播劇n nCall in,Call out,On callCall in,Call out,On calln n成長團體成長團體n n讀書會：教師、家長讀書會：教師、家長n n學生社團學生社團n n學習單學習單/寒暑假作業寒暑假作業建立技能與影響態度的互動教學法n n討論法Discussion Discussion instruction instruction n n角色扮演Role playRole playn n遊戲競

15、賽及模仿Game Game and Simulationsand Simulationsn n辯論法DebateDebaten n說故事Telling storyTelling story討論法（Discussion instruction）n n以討論人數來區分：1.全班討論class class discussiondiscussion 2.小組討論small groupsmall group 3.陪席式討論panel panel discussion discussion n n以討論技巧來區分：1.腦力激盪法（brainstorming brainstorming）2.小組合作學習討論

16、法 討論法的實施步驟 n n準備階段準備階段：1.1.選定討論主題選定討論主題 2.2.進行學生分組進行學生分組 3.3.安排適當場所與位安排適當場所與位置置 4.4.選出小組主持人與選出小組主持人與記錄記錄 n n討論階段討論階段：1.1.說明討論程序說明討論程序 2.2.扼要說明討論主題扼要說明討論主題 3.3.進行分組討論進行分組討論 4.4.進行分組報告進行分組報告 n n總結階段總結階段：教師根據各組報告之情形給予評：教師根據各組報告之情形給予評 論，表揚優秀小組或個論，表揚優秀小組或個人，並針人，並針 對討論問題作總結。對討論問題作總結。角色扮演（Role play）（1 1）指出

17、欲學習的生活技能適用於面）指出欲學習的生活技能適用於面對對 何種問題何種問題 （2 2）讓學生看該生活技能的示範）讓學生看該生活技能的示範 （3 3）指出該生活技能的重點、要領）指出該生活技能的重點、要領 （4 4）提供情境演練，將剛才所學到生）提供情境演練，將剛才所學到生活活 技能運用出來技能運用出來 5 5）教師於表演後表示贊同、鼓勵、）教師於表演後表示贊同、鼓勵、糾糾 正。正。生活技能與健康課程n n選擇發展何種生活技能，需視課程內選擇發展何種生活技能，需視課程內容而定容而定n n不是每一個議題都需要應用的所有技不是每一個議題都需要應用的所有技能，不同議題需要不同的技能或概念，能，不同議題需要不同的技能或概念，但基本上，每個議題都會應用到三大但基本上，每個議題都會應用到三大類技能中的部份技能。類技能中的部份技能。n n一節課頂一節課頂多可實施到二個階段，第三多可實施到二個階段，第三階段要看實施教學後，在日常生活中階段要看實施教學後，在日常生活中的落實情形。的落實情形。生活技能融入健康教育n n知道而不用，就只是方法、理論，持之以恆實施、檢視才能發展為技能n n一回生、二回熟、三回成高手。n n教學要有層次。n n熟悉教學內容，善用輔助媒體。