教育一项终生修炼学校德育的创新艺术教案.ppt

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1、教育一项终生修炼学校德育的创新艺术 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望经验分享：1、什么是你理解的道德教育、学校德育、德育工作？2、你认为学校德育当前最突出的问题是什么？3、网络环境下学校德育的新情况、新问题？4、班主任与学校德育的关系？5、用一句话概括你心目中的教育？用一句话概括你心目中的教育？关于教育的若干命题：教育不违背常识。教育不违背常识。一把钥匙开一把锁。一把钥匙开一把锁。教育是一项打动心灵的艺术，因此，对于教育是一项打动心灵的艺术，因此，对

2、于开启人的心智的任何艺术手段，都应该成开启人的心智的任何艺术手段，都应该成为教育可资借鉴的资源，如音乐、绘画、为教育可资借鉴的资源，如音乐、绘画、影视等。影视等。教育是需要理想的。教育是需要理想的。好的教育不是告诉学生一个现成的道理，而是带领学生发现真理。教育的社会价值不是创造物质财富，带来经济效益，而是一项慈善事业，是一项只讲付出不求回报的善事。教育需要坚守（清贫、清苦、清静、清纯），守住内心的善良和对教育近乎本能的热爱（不问为什么，什么也不为）。教育是一项慢的艺术，与社会经济的飞速发展（如高铁）相反的力量，不是助推器。道德教育：当下性（此时此刻）、神圣性（超越性）、趣味性。一个热爱教育的人

3、一定是一个有故事的人，而这些故事更多的是关于他和学生的故事。教育、学校道德教育的系谱教育学校教育教学、德育、后勤服务等德育道德教育、理想教育、青春期教育如何做人的教育人人都是教育工作者；教师：首先是教育工作者，其次才是专业教师；树立学校德育工作一盘棋的观念，德育工作是分工不分家。学校德育的几种含义：名与实、理论形态的与实践形态的：（1）作为学校行政工作一部分的德育工作（形式上的）；（2）教育内核的育人工作（教书育人、班主任工作）交往层面的（实质上的）；（3）理论研究对象的德育（理论形态的、应然的）现状调查现状调查学校里什么工作最让教师头疼？67%的老师认为是德育工作，其次是教学工作，再次是后勤

4、工作。学校里什么工作让你最不满意？-54%的学生选择了德育工作，其次是后勤工作，再次是教学工作。一、学校道德教育的现实处境：一、学校道德教育的现实处境：（1 1 1 1）网络和大众传媒的作用和影响网络和大众传媒的作用和影响 网网络络正正在在改改变变着着人人们们的的生生活活方方式式和和消消费费方方式式；传传统统的的学学校校德德育育内内容容、途途径径方方法法正正面面临临着着信信息息时时代代中中小小学学生生的的挑挑战战；这这种种挑挑战战包包括括教教师师的的知知识识权权威威和和道道德德权权威威。很很多多教教师师发发现现，自自己己所所带带的的学学生生一一届届不不如如一一届届，普普遍遍反反映映现现在在的的

5、学学生生难难管管理理，重重不不得得轻轻不不得得；除除了了升升学学考考试试的的压压力力外外，来来自自学学生生及及其其家家长长的的压压力力在在增增大大；另另外外，就就是是来来自自媒媒体体的的暴暴力力；当当媒媒体体、学学生生、家家长长的的力力量量共共同同作作用用于于学学校时，学校教育必须作出回应；校时，学校教育必须作出回应；（2 2）学校德育自身的问题：）学校德育自身的问题：其一：应试教育的残酷竞争压力，使得师生的生其一：应试教育的残酷竞争压力，使得师生的生存状态不佳，道德教育处于边缘状态；在应试教存状态不佳，道德教育处于边缘状态；在应试教育大的社会背景下，道德教育实际上被迫走上了育大的社会背景下，

6、道德教育实际上被迫走上了一条唯道德知识灌输的边缘化道路，道德教育改一条唯道德知识灌输的边缘化道路，道德教育改革外部社会环境的缺乏，使得理想的德育课程方革外部社会环境的缺乏，使得理想的德育课程方案难以落到实处。道德教育改革需要宽松的社会案难以落到实处。道德教育改革需要宽松的社会环境和氛围。环境和氛围。其二：道德教育及其改革表现出来的纯粹知识的其二：道德教育及其改革表现出来的纯粹知识的灌输以及纯学理的分析批判，导致道德教育自身灌输以及纯学理的分析批判，导致道德教育自身情感性的缺失，与师生情感世界、生活世界的脱情感性的缺失，与师生情感世界、生活世界的脱节，致使在道德教育过程中表现出一种游戏化的节，致

7、使在道德教育过程中表现出一种游戏化的取向，道德教育成了皇帝的新装，大家心照不宣取向，道德教育成了皇帝的新装，大家心照不宣的一场游戏。人们对此似乎已经司空见惯，就像的一场游戏。人们对此似乎已经司空见惯，就像领导到某地参观，地方当局所作的表面文章。换领导到某地参观，地方当局所作的表面文章。换句话说，道德教育自身的神圣性已荡然无存，她句话说，道德教育自身的神圣性已荡然无存，她与人的信仰、信念之间的关联性似乎并不存在，与人的信仰、信念之间的关联性似乎并不存在，而是走向了一条世俗化的道路。而是走向了一条世俗化的道路。(三好生评价改革三好生评价改革)其三：在现有的学科体系下，政治课不得不走上其三：在现有的

8、学科体系下，政治课不得不走上了一条狭隘的学科化发展道路，与其它之间的学了一条狭隘的学科化发展道路，与其它之间的学科地位之争，是政治课不得不面对的现实处境；科地位之争，是政治课不得不面对的现实处境；在现有的学科体系下，政治课如何发挥其独特的在现有的学科体系下，政治课如何发挥其独特的育人功能？政治课的学科特性是什么？政治课如育人功能？政治课的学科特性是什么？政治课如何同学生的知识经验、生活体验融合，教学生求何同学生的知识经验、生活体验融合，教学生求真、学做真人？真、学做真人？教师职业受到前所未有的挑战关于班主任批评权的争论不道德的社会如何可以使学生养成良好的德性？不道德的社会如何可以使学生养成良好

9、的德性？学校教育不再是一片净土学校教育不再是一片净土钱权交易、学术腐钱权交易、学术腐败、教育公平难以实现；高考集体舞弊现象（以败、教育公平难以实现；高考集体舞弊现象（以集体的名义）集体的名义）班级文化生态的恶化班级文化生态的恶化管理主义取向，具有教管理主义取向，具有教育意义的师生交往的缺失；育意义的师生交往的缺失；教育的两难困境教育的两难困境批评权谁来赋予？权利与责批评权谁来赋予？权利与责任的讨论任的讨论教育者总在讲着言不由衷的话语教育者总在讲着言不由衷的话语教育的虚伪教育的虚伪性、诚信的缺失性、诚信的缺失 二、学校德育工作缺乏魅力的原因 被称为“一壶永远烧不开的水”（孙云晓）1、社会期望与德

10、育效果之间的不对称；（学校德育不能承受之重）2、德育付出与德育回报之间的不对称；3、德育工作与德育评价之间的不对称；4、德育高标与实际地位之间的反差应试教育作为一种政绩工程，学校德育形同虚设。5、德育目标（或内容）与途径方法的不对称：（1）劳动教育（2）集体主义教育（3）道德教育教会做人；“道德是否可教”（4）公民意识教育（5）爱国主义教育（6）理想教育（7）“三观”教育（人生观、世界观、价值观）（8）环境保护教育（9）卫生教育（10）青春期教育（11）民主法制教育只做加法不做减法的学校德育有所为有所不为目前学校德育内容之庞杂可以说无所不包，而各目前学校德育内容之庞杂可以说无所不包，而各项内容

11、分属性质不同、各有差异的知识体系：项内容分属性质不同、各有差异的知识体系：（1 1）行为规范问题（包括：道德规范、法律规范、）行为规范问题（包括：道德规范、法律规范、行政规范等）行政规范等）训练与养成训练与养成（2 2）价值观念、价值取向问题）价值观念、价值取向问题理想教育理想教育（3 3）个性及心理状态问题）个性及心理状态问题辅导、疏导、交往辅导、疏导、交往不同内容需要不同的途径与方法。不同内容需要不同的途径与方法。道德教育的目标：引导学生学习做人悖论：道德是否可教？悖论：道德是否可教？内容的模糊需要从德育概念的厘定开始：内容的模糊需要从德育概念的厘定开始：“德德”或或“德育德育”的概念：的

12、概念：指的是诉诸舆论或良心调节的人际关系中起指的是诉诸舆论或良心调节的人际关系中起码的行为准则。码的行为准则。道德教育需要做减法，而不是一味地做加法。道德教育需要做减法，而不是一味地做加法。现实困境：无法避免的师生冲突你被学生伤害过吗你被学生伤害过吗?也许每个老师的回答都是相同也许每个老师的回答都是相同的，尤其是普通中学的老师。经过几年的经验总的，尤其是普通中学的老师。经过几年的经验总结结,我把这种受伤归为以下几类我把这种受伤归为以下几类:(1)(1)直接受伤型：直接受伤型：某天某课上某天某课上:女生甲在低头看卡通书女生甲在低头看卡通书,老师走过老师走过去伸手欲将书没收去伸手欲将书没收,女生甲

13、奋起反抗女生甲奋起反抗,坚决不允，声坚决不允，声称：我没有影响你上课嘛。并扬言：你没有权利称：我没有影响你上课嘛。并扬言：你没有权利没收我的书，不然我们就请媒体来没收我的书，不然我们就请媒体来,让你失业，师让你失业，师:“”:“”(2)间接受伤型：某天某课上:一群男生热火朝天的讨论着某韩国明星，老师实在忍不下去了，让其中笑的最欢的一人站到后面去，男生看了老师一眼(眼神十分不屑)：好好好，我不讲了，行了吧。五分钟后,讨论又一次在教室后爆发。老师只能提高声音，忍辱负重的针对想学的学生继续讲课。(3)(3)火爆受伤型：火爆受伤型：某日，在年级组的办公室内某日，在年级组的办公室内:一男生桀骜不逊的一男

14、生桀骜不逊的站在中间，对周围批评他的老师怒目而视，五分站在中间，对周围批评他的老师怒目而视，五分钟后，终于在沉默中爆发了：钟后，终于在沉默中爆发了：“我干什么啦，不我干什么啦，不就手机响了嘛。人家找我，又跟我不相干就手机响了嘛。人家找我，又跟我不相干.”“.”“你不你不就会打电话给我家人嘛，告诉你，老子哪个都不就会打电话给我家人嘛，告诉你，老子哪个都不怕。怕。”教师据理力争：教师据理力争：“你这个学生怎么这个样你这个学生怎么这个样子，本来学校就不允许带手机上学子，本来学校就不允许带手机上学.”.”学生打断学生打断道道:“:“老子又不用你的钱，干吗，想没收啊，我告老子又不用你的钱，干吗，想没收啊

15、，我告诉你，我是不可能给你的，诉你，我是不可能给你的，哪个不晓得你就会用哪个不晓得你就会用学生手机啊！学生手机啊！”老师满脸的心碎与神伤。老师满脸的心碎与神伤。教师与学生：谁是弱势群体？教师作为弱势群体的境遇是如何建构起来的？这这这这样样样样的的的的现现现现象象象象在在在在校校校校园园园园里里里里并并并并不不不不少少少少见见见见，细细细细细细细细看看看看来来来来，其其其其实实实实有有有有些些些些矛矛矛矛盾盾盾盾也也也也是是是是能能能能避避避避免免免免的的的的。如如如如果果果果你你你你面面面面对对对对这这这这样样样样的的的的学学学学生生生生，你你你你会会会会如如如如何何何何处处处处理理理理呢呢呢

16、呢（1 1 1 1）对待第一个女生）对待第一个女生）对待第一个女生）对待第一个女生:走过去在她耳朵边轻言：下课再看，我还可以再借你几本。走过去在她耳朵边轻言：下课再看，我还可以再借你几本。走过去在她耳朵边轻言：下课再看，我还可以再借你几本。走过去在她耳朵边轻言：下课再看，我还可以再借你几本。（2 2 2 2）对第二个男生要有点策略与艺术，）对第二个男生要有点策略与艺术，）对第二个男生要有点策略与艺术，）对第二个男生要有点策略与艺术，既既既既不不不不能能能能容容容容忍忍忍忍他他他他继继继继续续续续影影影影响响响响课课课课堂堂堂堂，教教教教师师师师也也也也不不不不能能能能忍忍忍忍辱辱辱辱负负负负重

17、重重重继继继继续续续续上上上上课。课。课。课。（3 3 3 3）对第三个学生谈话时，）对第三个学生谈话时，）对第三个学生谈话时，）对第三个学生谈话时，如如如如果果果果不不不不是是是是让让让让他他他他站站站站在在在在办办办办公公公公室室室室的的的的众众众众老老老老师师师师中中中中间间间间，也也也也许许许许师师师师生生生生之之之之间间间间可可可可以沟通的更顺利些。以沟通的更顺利些。以沟通的更顺利些。以沟通的更顺利些。教学是科学,教育是艺术，只有将科学与艺术完美结合起来，我们才能塑造一个个鲜活的生命。今天的我们怎样做教师？雅斯贝尔斯：什么是教育 1、教育与训练的区别：训练需要技术、技巧，是科学；教育

18、需要智慧，是艺术。2、教育是人与人之间、心灵与心灵之间的碰撞与交流，是精神层面的交往。审视学生问题的新视角不要忘了自己曾经是学生用发展的眼光看待学生和学生问题换位思考三、学校德育从何抓起？1 1、德育的神圣化与日常化、趣味化的结合德育的神圣化与日常化、趣味化的结合从从神圣走向世俗；神圣走向世俗；2 2、变外在的强制性教育为内在的无痕教育；、变外在的强制性教育为内在的无痕教育；3 3、关注细节、关注细节道德教育无大事，细微处见精神；道德教育无大事，细微处见精神；大处着眼，小处做起。大处着眼，小处做起。4 4、道德教育的生活化走向、道德教育的生活化走向让学生过有道德的让学生过有道德的生活。生活。5

19、 5、变说教式教育为体验式教育、变说教式教育为体验式教育让学生在活动让学生在活动中践行美德。中践行美德。（一）用美德占据学生的心灵一位哲学家说：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。与知识相比，美德是我们每个人终生受用的东西。吴非的致青年教师：学校教育留给我们每个人的是什么？学校教育留给我们每个人的是什么？“道德教育的若干个细节道德教育的若干个细节”缺角的试卷缺角的试卷变铃声为音乐声的努力；变铃声为音乐声的努力；做一个心中有学生的教师：当你告别讲坛时，脑做一个心中有学生的教师：当你告别讲坛时，脑海里留下的是那些学生和他们的故事

20、。海里留下的是那些学生和他们的故事。与家长见面的三个与家长见面的三个“一一”：一把椅子、一杯水、：一把椅子、一杯水、一句寒暄；一句寒暄；教给学生终生受用的美德说与做、言与行责任感宽容诚信尊重1 1、善于发现美、善于发现美在在非非洲洲的的巴巴贝贝姆姆巴巴族族中中，至至今今仍仍然然保保持持着着一一种种古古老老的的仪仪式式：当当族族里里的的某某个个人人因因为为行行为为有有失失检检点点而而犯犯了了错错误误时时，族族长长会会让让其其站站在在村村落落的的中中央央，这这时时，整整个个部部落落的的人人都都会会赶赶来来，将将这这个个犯犯错错的的人人团团团团围围住住，用用赞赞美美来来“教教训训”他他。围围上上来来

21、的的人人们们，会会自自动动分分出出长长幼幼，从从最最年年长长的的人人开开始始发发言言，依依次次告告诉诉这这个个犯犯错错的的人人，他他今今生生曾曾经经为为整整个个部部落落做做过过哪哪些些好好事事。每每个个族族人人都都必必须须将将犯犯错错人人的的优优点点和和善善行行，用用真真诚诚的的语语言言叙叙述述一一遍遍。叙叙述述时时既既不不能能夸夸大大事事实实，也也不不允允许许出出言言不不逊逊，而而且且不不能能重重复复别别人人已已经经说说过过的的赞赞美美。整整个个赞赞美美的的仪仪式式，要要持持续到所有族人将正面的评语都说完为止。续到所有族人将正面的评语都说完为止。巴贝姆巴族人是智慧的，他们这是要向犯错的人表明

22、一种态度：既然你曾经为部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你记住教训，改正错误。案例：从“过失单”到“表扬单”我我们们学学校校有有两两种种单单子子：一一种种是是“表表扬扬单单”，一一种种是是“过过失失单单”。表表扬扬单单上上写写着着：某某某某同同学学，你你在在第第几几周周因因为为某某某某原原因因而而获获得得表表扬扬，以以资资鼓鼓励励。下下面面是是班班主主任任的的亲亲笔笔签签名名，更更重重要要的的是是一一个个鲜鲜红红的的学学校校教教务务处处的的大大圆圆章章。还还给给家家长长留留下下了了一一个个空空白白写写上上鼓鼓励励的的话话语语。大大家家都都希希望望得得到到那那张张表表扬扬单单

23、。班班主主任任可可以以根根据据班班级级管管理理中中的的需需要要，发发放放表表扬扬单单。肯肯定定一一些些同同学学参参加加体体育育活活动动的的积积极极性性；个个别别同同学学纪纪律律、学学习习有有进进步步了了，有有同同学学帮帮助助别别人人，敢敢于于和和不不良良行行为为作作斗斗争争，一一段段时时间间课课堂堂沉沉闷闷，给给发发言言积积极极的的同同学学发发；课课后后问问问问题题的的同同学学太太少少，设设立立专专门门表表扬扬单单：奖奖励励每每周周的的“问问题题大大王王”（向向老老师师请请教教问问题题多多的的同同学学）；有有些些学学生生劳劳动动不不积积极极，敷敷衍衍了了事事，值值周周期期间间，给给劳劳动动积积

24、极极的的同同学学发发表表扬扬单单；学学校校“美美食食节节”活活动动中中，人人人人参参与与，个个个个有有功功，全全班班每每人人一一张张表表扬扬单单学学生生都都希希望望获获得得越越来来越越多多的的表表扬扬单单，所所以以会会通通过过努努力力争争取取每一个机会。每一个机会。表表扬扬单单的的主主人人，可可以以老老师师提提名名，但但是是老老师师把把更更多多的的提提名名机机会让给学生，让学生去发现别人的进步和成长。会让给学生，让学生去发现别人的进步和成长。2、勇于承担责任 在生活里，我们经常看到这样的场景：学校里组织卫生大扫除，学生们能溜就溜，要么敷衍了事；学生每天作业做完之后，检查作业对错成了家长的额外工

25、作；当母亲生病躺在床上，孩子还在发脾气抱怨没有饭吃；校园里的水龙头一直在流着水，好多同学路过看见了却没有去关一下；许多大学生的大型活动过后，场地上留下的包装纸、易拉罐等等堆成了垃圾山 责任感是一种态度，是“道德评价最基本的价值尺度”。一个人未必什么都会做，但是，当他做任何事情都很认真、很负责的时候，他就有可能凭借这种态度战胜困难，发挥自己的最大潜能。因此，责任心是一个人做人的重要基础。一个没有责任心的人，往往对自己的行为不负责，有的甚至不顾最基本的道德准则，损害他人和社会的利益。一份资料显示：责任感是第二个被世界各国所重视的品质，而重视责任感的中国人较少，只有30多，处于世界各国落后的位置。反

26、思我们的教育，我们真的需要培养有责任感的后代。班级是提高学生责任感的第一现场班级生活中，我们班主任是否有了主动承担责任的胆量和勇气？当涉及到班级重大事务时，班主任更要有这样的胆略。案例分析班费丢失谁负责?某个班级由生活委收一笔学校费用，上体育课前，他把钱放在教室抽屉里，结果这五百八十元钱不翼而飞。追查无果，班主任要求生活委全额赔偿，因为之前交代过：谁收钱，谁负责。学生家长不答应，闹到学校来。如果你是班主任，你会怎样处理？同样一件事情上，另一位老师是这样处理的：他在全班作同样一件事情上，另一位老师是这样处理的：他在全班作了深刻的检讨，检讨自己管理不善，体育课的门窗未关，了深刻的检讨，检讨自己管理

27、不善，体育课的门窗未关，给小偷有了可乘之机，检讨自己没有提醒生活委保管好钱给小偷有了可乘之机，检讨自己没有提醒生活委保管好钱物，所以全部责任由老师来负。生活委说：老师已经提醒物，所以全部责任由老师来负。生活委说：老师已经提醒过我了，怪我自己光想着打篮球了，责任在我。其他同学过我了，怪我自己光想着打篮球了，责任在我。其他同学也说了：我们也有责任，我们没关门窗，老师提醒过我们也说了：我们也有责任，我们没关门窗，老师提醒过我们很多次了。都要求承担任，老师又说了：你们没有经济能很多次了。都要求承担任，老师又说了：你们没有经济能力，还是我来吧。学生不答应。老师折中了一下：因为主力，还是我来吧。学生不答应

28、。老师折中了一下：因为主要是老师的责任，所以大头五百老师掏，剩下零头同学凑，要是老师的责任，所以大头五百老师掏，剩下零头同学凑，绝不能向家长伸手，要么动用班费，要么大家一起挣。结绝不能向家长伸手，要么动用班费，要么大家一起挣。结果，同学们就商量着怎么挣钱。接下来的一段日子，他们果，同学们就商量着怎么挣钱。接下来的一段日子，他们通过卖报纸、回收废品挣了上了这笔钱。之后，班级的事通过卖报纸、回收废品挣了上了这笔钱。之后，班级的事情，每个人的责任心更强了。情，每个人的责任心更强了。班级生活中真实的情境，往往是提高学生责任意识的重要契机，班主任要善于发现并利用这些契机，培养学生的责任意识。在班级生活中

29、，我们不仅要不断创造机会给每个学生去承担一份责任，而且要通过各种方式强化学生的责任意识。案例：如何督促学生做好卫生值日？卫卫生生值值日日是是令令许许多多班班主主任任头头疼疼的的日日常常琐琐事事之之一一，虽虽说说在在李李镇镇西西老老师师那那里里有有法法护护航航，在在魏魏书书生生老老师师那那里里有有计计划划保保障障，但但是是班班主主任任要要从从这这种种日日常常琐琐事事中中脱脱身身出出来来，就就要要开开动动脑脑筋筋，借借助助自自己己的的教教育育机机智智。关关键键是是卫卫生生值值日日表表的的安安排排，重重点点是是清清扫扫方方法法的的指指导导。班班主主任任陈陈老老师师任任教教的的班班原原来来的的值值日日

30、状状况况是是职职责责不不清清，学学生生对对待待值值日日的的态态度度是是“糊糊”，往往往往是是将将学学校校经经常常检检查查的的地地方方，班班主主任任容容易易注注意意到到的的地地方方清清理理干干净净，劳劳动动委委员员的的职职责责不不是是管管理理者者，而而是是专专职职的的卫卫生生员员。其其他他同同学学不不愿愿做做的的事事只只有有劳劳动动委委员员来来做做。针针对对这这种种情情况况，陈陈老老师师的的做法是：做法是：第一：以方法指导代替简单批评如如今今的的学学生生，尤尤其其城城里里的的孩孩子子不不会会劳劳动动，甚甚至至不不知知道道什什么么样样的的标标准准叫叫干干净净；他他们们也也不不爱爱劳劳动动，也也很很

31、少少有有人人叫叫他他们们劳劳动动。不不要要说说学学生生，现现在在有有的的年年轻轻教教师师自自己己也也不不爱爱劳劳动动，不不知知道道如如何何打打扫扫才才干干净净。由由于于上上述述种种种种原原因因，陈陈老老师师不不批批评评不不责责骂骂学学生生，而而是是手手把把手手地地教教孩孩子子们们扫扫地地、教教孩孩子子们们拖拖地地。教教一一遍遍不不会会，再再教教一一遍遍，直直到到教教会会为为止止。曾曾有有孩孩子子在在周周记记中中写写道道：“我我原原本本以以为为走走廊廊很很干干净净不不要要扫扫，但但在在陈陈老老师师的的督督促促下下，我我认认认认真真真真地地扫扫起起来来，不不扫扫不不知知道道，一一扫扫吓吓一一跳跳，

32、我我在在磁磁砖砖上上扫扫了了好好多多灰灰。真是凡事来不得半点马虎。真是凡事来不得半点马虎。”第二：责任到人、要求明确为此，班主任制定了明确、具体的值日要求：为此，班主任制定了明确、具体的值日要求：vv 值日具体要求值日具体要求值日具体要求值日具体要求 1 1、擦擦黑黑板板的的同同学学每每人人自自备备一一块块抹抹布布，务务必必保保证证每每堂堂课课的的黑黑板板干干净净、下沿无粉尘的积累。下沿无粉尘的积累。2 2、同同一一天天扫扫地地的的两两同同学学商商量量好好各各自自的的清清扫扫范范围围，一一天天扫扫两两次次（中中午午、下午放学后），将每一个角落清扫彻底，保证教室全天候地面干净。下午放学后），将每

33、一个角落清扫彻底，保证教室全天候地面干净。3 3、走走廊廊和和楼楼梯梯的的范范围围是是由由教教室室前前门门至至三三楼楼的的地地面面。早早、晚晚各各打打扫扫一一次次，无无论论有有无无垃垃圾圾，一一定定要要全全面面清清扫扫。早早晨晨，除除非非有有明明显显的的脏脏迹迹，一一般不拖地，晚上一定要拖；般不拖地，晚上一定要拖；4 4、拖教室一定要用半干的干净拖把，将教室全方位拖干净。、拖教室一定要用半干的干净拖把，将教室全方位拖干净。5 5、凡凡是是拖拖地地的的同同学学，晚晚上上要要清清洗洗拖拖把把，用用桶桶拎拎着着，洗洗净净拧干再用桶拎回，将拖把晾在桶沿上。拧干再用桶拎回，将拖把晾在桶沿上。6 6、擦擦

34、门门窗窗和和走走廊廊栏栏杆杆的的同同学学任任务务较较轻轻，需需要要保保证证更更高高的的质量质量无尘埃。无尘埃。7 7、包包干干区区（多多功功能能教教室室）由由刘刘燕燕、陈陈天天宇宇负负责责，每每周周一一中午打扫一次（排桌子、扫地、擦黑板和讲台）。中午打扫一次（排桌子、扫地、擦黑板和讲台）。8 8、由劳动委每天检查、责任到人、奖惩分明。、由劳动委每天检查、责任到人、奖惩分明。9 9、每每周周一一评评一一次次卫卫生生表表扬扬单单，凡凡尽尽责责尽尽职职的的同同学学可可得得到到一张。一张。为为了了我我们们生生活活在在一一个个整整洁洁的的环环境境中中，请请相相互互协协作作、尽尽责责尽尽职。职。家庭是提高

35、学生责任意识的第二现场1.1.转变家长的观念。在一些家庭中，很多时候是转变家长的观念。在一些家庭中，很多时候是以分数论英雄，一切都为孩子的学习服务，一切以分数论英雄，一切都为孩子的学习服务，一切可能耽误孩子学习的事都尽量少让孩子做。现在可能耽误孩子学习的事都尽量少让孩子做。现在的孩子，大多数是独生子女，可以说是饭来张口、的孩子，大多数是独生子女，可以说是饭来张口、衣来伸手，好些家长觉得：家里不多的家务，根衣来伸手，好些家长觉得：家里不多的家务，根本不需要孩子帮手。一句话：孩子学习负担重，本不需要孩子帮手。一句话：孩子学习负担重，只要他能把学习搞好就行了。结果却是：孩子越只要他能把学习搞好就行了

36、。结果却是：孩子越来越懒，越来越不体谅父母，与父母的距离越来来越懒，越来越不体谅父母，与父母的距离越来越远，而学习也不见有什么长进。要让家长懂得：越远，而学习也不见有什么长进。要让家长懂得：学习是一个系统工程，需要各方面的习惯养成和学习是一个系统工程，需要各方面的习惯养成和品质培养来促进。一个有责任心的人，他会对自品质培养来促进。一个有责任心的人，他会对自己的事很有责任感，包括对自己的学业。学习的己的事很有责任感，包括对自己的学业。学习的责任感来自于做事的一贯责任感。责任感来自于做事的一贯责任感。2.2.告诉家长一个培养孩子责任感的好方法：给予告诉家长一个培养孩子责任感的好方法：给予孩子家务劳

37、动的机会和岗位。让孩子在家里有固孩子家务劳动的机会和岗位。让孩子在家里有固定的工作，如洗碗、扫地、拖地板、擦玻璃、取定的工作，如洗碗、扫地、拖地板、擦玻璃、取牛奶、拿报纸、整理房间等天天都要做的事情，牛奶、拿报纸、整理房间等天天都要做的事情，分给孩子干，并且负责到底。分给孩子干，并且负责到底。在家长的建议下，每天的家庭联系本上有了一项在家长的建议下，每天的家庭联系本上有了一项家长关于家务完成情况的记录。而随着这项家庭家长关于家务完成情况的记录。而随着这项家庭作业的完成，在班级生活中，孩子们的班级工作作业的完成，在班级生活中，孩子们的班级工作更主动更积极了，没有老师的督促，他们也自觉更主动更积极

38、了，没有老师的督促，他们也自觉地完成。地完成。相关链接相关链接 材材料料11美国哈佛大学专家们对456个孩子跟踪研究20年，什么样的孩子呢？一些是爱干家务活的，另一些是不爱干家务活的孩子。20年后这些当年的孩子差别很大，第一个差别，失业率是1：15，第二个差别，犯罪率1：10，收入相差20%。还有这些爱干家务活的孩子，他们的离婚率低，心理疾病的患病率也低。材材材材料料料料2 2 2 2 法法国国思思想想家家、大大教教育育家家卢卢梭梭在在教教育育名名著著爱爱弥弥儿儿中中说说：“你你知知道道不不知知道道用用什什么么办办法法准准能能使使你你的的孩孩子子得得到到痛痛苦苦吗吗？这这个个方方法法就就是是：

39、百百依依百百顺顺。因因为为有有种种种种满满足足他他欲欲望望的的便便利利条条件件，所所以以他他的的欲欲望望无无止止境境地地增增加加。结结果果，使使你你迟迟早早有有一一天天不不能能不不因因为为无无能能力力而而表表示示拒拒绝绝。但但是是，由由于于他他平平素素没没有有受受过过你你的的拒拒绝绝，突突然然碰碰到到钉钉子子，将将比比得得不不到他所希望的东西还感到痛苦。到他所希望的东西还感到痛苦。”3 3、装满宽容上路、装满宽容上路小学生、初中生经常为一些鸡毛蒜皮的事来告状，小学生、初中生经常为一些鸡毛蒜皮的事来告状，甚至两个学生一起哭着来告状。不外乎谁弄坏了甚至两个学生一起哭着来告状。不外乎谁弄坏了我的文具

40、盒，谁打我骂我了，谁撕了我的本子等我的文具盒，谁打我骂我了，谁撕了我的本子等等诸如此类的事，开始班主任还耐心处理，时间等诸如此类的事，开始班主任还耐心处理，时间一长就觉得自己陷进了琐碎的事务中，不胜其烦。一长就觉得自己陷进了琐碎的事务中，不胜其烦。特别是有学生打架了，班主任在处理时，不仅浪特别是有学生打架了，班主任在处理时，不仅浪费时间，而且容易大动肝火，通常，会训斥一通，费时间，而且容易大动肝火，通常，会训斥一通，搞得学生很委屈，自己心情也很不愉快。搞得学生很委屈，自己心情也很不愉快。而高中生虽然没有了告状的举动，但是同学之间而高中生虽然没有了告状的举动，但是同学之间的矛盾会放在心里不断堆积

41、，有时会借助极端的的矛盾会放在心里不断堆积，有时会借助极端的方式激发出来。有个学生总觉得某同学笑话他，方式激发出来。有个学生总觉得某同学笑话他，多次气急之下，他在自己的书包里偷偷放了一把多次气急之下，他在自己的书包里偷偷放了一把刀，准备报复，幸亏父母发现及时制止了刀，准备报复，幸亏父母发现及时制止了班级生活中，班主任首先做宽容的使者，要有一种真正的发自内心的宽容，允许学生在犯错中不断反思处理问题的方式。有一次，一个女生又来哭诉，说一个男生骂她。之前，她有一次，一个女生又来哭诉，说一个男生骂她。之前，她已经来哭过一次了。这个女生很多时候以自我为中心，和已经来哭过一次了。这个女生很多时候以自我为中

42、心，和同学斤斤计较太多，不太讨人喜欢，那个男生看不惯，就同学斤斤计较太多，不太讨人喜欢，那个男生看不惯，就这样，你来我往，斗起嘴来了。和他们都单独谈过，效果这样，你来我往，斗起嘴来了。和他们都单独谈过，效果看来不佳。我对女生说：我知道了，你去吧，等会儿我来看来不佳。我对女生说：我知道了，你去吧，等会儿我来处理。处理。这天放学时，我没有提及此事，只给全班同学讲了一个故这天放学时，我没有提及此事，只给全班同学讲了一个故事事装满宽容上路装满宽容上路：古希腊神话中有一位大英雄叫海格：古希腊神话中有一位大英雄叫海格力斯。一天，他走在坎坷不平的山路上，发现脚边有个袋力斯。一天，他走在坎坷不平的山路上，发现

43、脚边有个袋子似的东西很碍脚，就睬了那东西一脚，谁知那东西不但子似的东西很碍脚，就睬了那东西一脚，谁知那东西不但没有踩破，反而膨胀起来，操起一条碗口粗的木棒砸它，没有踩破，反而膨胀起来，操起一条碗口粗的木棒砸它，那东西竟然长大到把路堵死了。正在这时，山中走出一位那东西竟然长大到把路堵死了。正在这时，山中走出一位圣人，对海格力斯说：圣人，对海格力斯说：“朋友，快别动它，忘了它，离开朋友，快别动它，忘了它，离开它远去吧！它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初，你侵它远去吧！它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初，你侵犯它，它就会膨胀起来，挡住你的路，与你敌对到底！犯它，它就会膨胀起来，挡住你的路，与你敌对到

44、底！”在这天的日记里，她写道：平时我计较太多，总是得理不饶人，让我和同学的矛盾越来越大，我要改变，学会宽容，让自己拥有更多的朋友。后来我又在全班读了另一位同学写的这样一段话：以诚恳的态度去宽容别人，别人也会宽容你、包容你。只有自己可以给自己爱。去爱别人、去宽容别人也就等于去爱你自己，包容你自己。后来，她渐渐有朋友了。同时，班主任要经常对学生进行宽容教育，尤其同时，班主任要经常对学生进行宽容教育，尤其要引导学生正确看待矛盾、用恰当的方式理智解要引导学生正确看待矛盾、用恰当的方式理智解决矛盾。决矛盾。我经常跟学生讲一句话：要开得起玩笑。同学喜我经常跟学生讲一句话：要开得起玩笑。同学喜欢逗你，是因为

45、你开得起玩笑。这一句话，是在欢逗你，是因为你开得起玩笑。这一句话，是在不断提醒学生：不要把别人一句不断提醒学生：不要把别人一句“有口无心有口无心”的的玩笑话放在心上。有时，拿个别开朗的同学开涮玩笑话放在心上。有时，拿个别开朗的同学开涮后，我会不失时机地赞许一句：你真是个开得起后，我会不失时机地赞许一句：你真是个开得起玩笑的人，难怪同学喜欢你。当然班主任时常拿玩笑的人，难怪同学喜欢你。当然班主任时常拿自己开开玩笑，也会对学生产生潜移默化的影响。自己开开玩笑，也会对学生产生潜移默化的影响。案例：“化干戈为玉帛”的解决方式下面是一个初中班下面是一个初中班级级里出里出现现的一幕：的一幕：当着全班同学面

46、，我把两个打架的男生叫过来，严厉地说：当着全班同学面，我把两个打架的男生叫过来，严厉地说：“你们违反了学校纪律，给班级体抹了黑，得好好补偿！你们违反了学校纪律，给班级体抹了黑，得好好补偿！两人先共同为班级服务，手拉手去教室后面拿工具，一人两人先共同为班级服务，手拉手去教室后面拿工具，一人拿扫帚，一人拿簸箕，先把教室清扫一遍。手绝对不允许拿扫帚，一人拿簸箕，先把教室清扫一遍。手绝对不允许松开。松开。”开始不愿拉手，我就施压：开始不愿拉手，我就施压：“要么到我办公室站着去。要么到我办公室站着去。”没办法，两个学生不情不愿地拉手，一人拿扫帚，一人拿没办法，两个学生不情不愿地拉手，一人拿扫帚，一人拿簸

47、箕，开始艰难的清扫工作。脏物怎么都进不了簸箕，看簸箕，开始艰难的清扫工作。脏物怎么都进不了簸箕，看着他们的样子，同学笑得东倒西歪。在众目睽睽之下，他着他们的样子，同学笑得东倒西歪。在众目睽睽之下，他们希望尽快完成，可是没有默契的配合，是不可能完成的。们希望尽快完成，可是没有默契的配合，是不可能完成的。他们在同学的笑声中渐渐默契起来，最终完成了任务。我他们在同学的笑声中渐渐默契起来，最终完成了任务。我问大家：问大家：“他们配合得默契吗？他们配合得默契吗？”大家异口同声地回答：大家异口同声地回答：“默契！默契！”在同学的回答声中，两个小子都有些不好意思，在同学的回答声中，两个小子都有些不好意思，但

48、是仍然手拉着，头各朝一边歪着。但是仍然手拉着，头各朝一边歪着。趁热打铁呀趁热打铁呀又有第二项任务交给他们完成：两人再共同又有第二项任务交给他们完成：两人再共同为学校做贡献，到操场上转一圈，看见脏物就清扫，手必为学校做贡献，到操场上转一圈，看见脏物就清扫，手必须牵着，否则前面的工作再来一遍。两人手拉手，一人拿须牵着，否则前面的工作再来一遍。两人手拉手，一人拿扫帚，一人拿簸箕，在大家的笑声中出发了。好一会儿，扫帚，一人拿簸箕，在大家的笑声中出发了。好一会儿，他们回来了，两人一路手拉着，笑眯眯地走回来了。仍然他们回来了，两人一路手拉着，笑眯眯地走回来了。仍然告诫他们：告诫他们：“手不要松，松了就不作

49、数了。手不要松，松了就不作数了。”只见他们抓只见他们抓住对方的手紧了又紧。住对方的手紧了又紧。此时，他们两人已经听任老师的摆布此时，他们两人已经听任老师的摆布当着全班同学面高当着全班同学面高高地举起紧拉的手！我告诉大家：俗话说得好，高地举起紧拉的手！我告诉大家：俗话说得好，“不打不不打不成交成交”嘛。此时他们正紧握着友谊之手，这是他们深厚友嘛。此时他们正紧握着友谊之手，这是他们深厚友谊的见证，各位同学是见证人，请用你的掌声表达你见证谊的见证，各位同学是见证人，请用你的掌声表达你见证了这一切！了这一切！掌声热烈，两个小伙子更加不好意思。在最后时掌声热烈，两个小伙子更加不好意思。在最后时刻，我还继

50、续为难他们：刻，我还继续为难他们：“是不是该和对方说句是不是该和对方说句什么话？什么话？”在别的同学提醒之下，他们小声地说在别的同学提醒之下，他们小声地说“对不起对不起”。我问大家：。我问大家：“你们听见了吗？你们听见了吗？”大大家异口同声：没听见！于是在我的规范要求下，家异口同声：没听见！于是在我的规范要求下，他们紧握双手，看着对方的眼睛，大声说了一句：他们紧握双手，看着对方的眼睛，大声说了一句：“对不起！对不起！”一看到对方的眼睛，两人都笑了一看到对方的眼睛，两人都笑了可谓可谓“一笑泯千恨一笑泯千恨”。在大家的掌声和笑声中，。在大家的掌声和笑声中，他们的小矛盾解决了。他们的小矛盾解决了。没